非遺傳承助力幼小銜接

我園是一座趣味盎然的“百草園”，幼兒在這里生活、游戲、成長。三年的學前生活，充滿童趣、歡樂，也充滿希望。幼兒從這里走向人生的新殿堂，他們心中的“三味書屋”——小學。用好本土非遺文化資源，實現幼小學段的課程銜接，是我園和豐利小學合作進行的市級研究課題。在專家們的指導下，兩校有效協作、共同努力，將這一課程融入幼兒的一日生活，為幼兒搭建起一座從幼兒園通向小學的橋梁。

梳理地方非遺資源，完成園本教材編寫

豐利鎮是一座千年古鎮，有“江海第一文化古鎮”之稱。這里有千年古剎、明清石街等各種文化遺跡，古串場、古玉帶河、古鹽河穿城而過。非物質文化遺產資源豐富，珠算、跳馬伕、潑花籃、青石雕刻、紅木雕刻、漁民號子等聞名遐邇。

我園立足實際，從兒童立場出發，對本土非遺文化資源進行調查，組織教師、幼兒、家長和社區工作人員，組成民主教育行動共同體，共同圍繞課程建設目標，廣泛聽取各方面意見，根據幼兒的經驗水平、學習能力，從中選出適宜幼兒開展深度學習和持續性探索的項目。最后，我園決定將跳馬伕、珠算、雕刻、盆景作為銜接課程，在幼兒園和小學開展差異性學習，并完成校（園）本教材第一卷的編制。這些接地氣的非遺文化課程資源和貼近幼兒生活的活動，有益于培養幼兒良好的品德與習慣，促進幼兒在幼小銜接中順利過渡。

打造地方非遺文創，推動幼小課題開展

在課題推進中，我園適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，精心打造室內外環境，不僅重視顯性環境，也注意隱性環境，營造游戲化的非遺文化課程情境。

我園合理利用每個角落，將園內有限的場地進行最大限度的改造，如進一步強化農家小院、鄉間野趣資源特色，將種養殖、農家生活相鏈接，讓幼兒在活動中體驗民俗、民風，利用泥塑擺件、磚雕擺件等非遺文化元素，裝點公共活動空間。根據不同年齡段幼兒的身心發展特點，調整在教學中融入非遺文化的具體內容，充分利用室內外的地面、墻面及其他可利用的空間，提高園所整體視覺形象的非遺文化內涵，讓幼兒自然而然地感受非遺文化。

將傳統節日作為我園的文化活動開放日，把跳馬伕、盆景等與非遺文化長廊、音樂坊、木工坊、美工坊等對接，讓幼兒在全面發展的同時，繼承并弘揚我國優秀傳統文化，感受家鄉“江海第一文化古鎮”的魅力。

提供多元學習通道，推進單元主題學習

為了把園本教材落地，形成園本課程，我園組織了多輪課程審議。審議一致認為，生活體驗是關鍵，培養興趣是要點，實踐操作是難題，發展水平是鏡鑒。教師應從材料入手，進行學習準備。一方面，通過向各區域投放大量相關材料，讓幼兒在游戲中豐富對相關非遺的科學認知；另一方面，通過組織采訪非遺傳人、參觀非遺展覽、觀看非遺表演、宣傳非遺文化等社會實踐活動，拓展幼兒視野，豐富幼兒經驗，提升幼兒興趣，培養幼兒情感。

教師可從非遺園本教材中選擇幼兒感興趣的內容，開展大單元主題教學，根據不同年齡段幼兒的發展特點，設立不同的學習內容和目標，課程內容層層遞進，使幼兒的經驗螺旋式上升。“跳馬伕”主題的實施就是一次奇妙的歷史穿越之旅。

教師可根據幼兒的興趣、生活經驗，結合課程主題，設計“跳馬伕的故事”“制作馬伕裝”“馬伕鈴響戰鼓擂”“馬伕操”等一系列集體教育活動，使非遺體驗活動呈現系統化。

區域角是幼兒自主選擇、自主探索和自主學習的游戲場所。教師可投放襪子、瓶子、碟子、貝殼等低結構材料以及非遺材料，引導幼兒開展“制作馬釬”“馬伕碰碰棋”“馬伕翻翻樂”“我形我秀跳馬伕”“光影跳馬伕”等區域活動，讓非遺在區域中“活”起來。

課程活動的實施是一次體驗豐富的藝術之旅。通過集體教育活動、區域活動等多種實施途徑，能打破各領域間的知識壁壘，為幼兒學習與發展提供多樣化的通道。

深挖地方文化精髓，打開課程實施路徑

我園秉持“一日生活皆課程”的理念，將目標實施路徑從園內延伸到家庭、社會。我園著力于將家庭、幼兒園、社會三者融合，努力在三個不同的場域、不同的生活空間為幼兒構筑非遺文化課程實施平臺。

從“請進來”到“走出去”。通過文化傳承視頻、音頻等視聽資源，給幼兒提供更加直觀、生動的體驗。教師通過多媒體設備將這些資源展示給幼兒，引導幼兒欣賞、學習非遺文化的表現形式和內涵。同時，開展“對話非遺傳承人”活動，邀請他們來園進行現場制作表演和講解，讓幼兒在實踐中學習和感受非遺文化的獨特魅力。此外，積極推進非遺實踐研學活動。以班為單位，組織家長、幼兒、教師實地參觀大型青石沙盤作品，研究在院子里的大型樹樁盆景，參觀紅木雕刻工作室，前往非遺基地與“跳馬伕”親密接觸等，在濃郁的文化氛圍中，激發幼兒對家鄉歷史文化的熱愛。

從“學非遺”到“演非遺”。幼兒園應根據幼兒的身心發展特點，激發幼兒的學習興趣，保證彈性作息，讓幼兒有充足的時間在“木工坊”“音樂坊”“非遺長廊”等主題環境中演繹非遺。幼兒通過找尋話題、商議討論、關聯學習、知識遷移、活學活用等方式，將本土非遺文化滲透其中。各種活動也在幼兒的探索中不斷向著縱深方向發展，使幼兒在活動中體驗到探索和嘗試的樂趣，收獲生活經驗，促進其語言表達、科學探究、社會交往、動手操作、同伴合作等多方面能力的發展。

從“幼小聯合”到“家校聯動”。家長是幼兒園重要的合作伙伴。我園可通過家長會、親子活動等形式，讓家長了解幼兒園非遺課程建設的意義和實施情況，提高家長的認同感和參與度。同時，借助家長資源，開展家庭與校園的非遺文化主題交流活動——“小楓娃藝術節”，組織幼兒、家長一起進入社區，進入各個小舞臺、展覽館，設計招募形象大使，鼓勵幼兒通過稚嫩的身影、質樸的手工作品演繹非遺精華。幼兒通過與家長、同伴的充分互動，在各種體驗性的游戲中，感受到非遺強大的藝術魅力。我園還組織開展“爭做非遺小傳人”的活動，讓幼兒通過進社區表演、回家講故事，把非遺帶進家庭和更廣闊的天地。另外，各種精彩的活動被拍成視頻，發布在社交平臺，也讓更多的人認識非遺。

從“百草園”到“三味書屋”。通過與小學共同開發、實施非遺課程，幼兒一次次走進小學，與小學的哥哥、姐姐進行高效互動，“三味書屋”提前進入幼兒生活。幼兒發現，那里也和“百草園”一樣美好！

以本土非遺資源為載體和內容的課程，通過豐富有趣、貼近幼兒生活的活動，與社會、大自然親切對話，為幼兒創設生活化的學習情境，深受幼兒喜愛。幼小合作開展非遺文化課程，猶如一條璀璨的紐帶，將幼兒園與小學緊密連接在一起，為幼兒搭建起一座從“百草園”到“三味書屋”的橋梁。