淺談在世界古代史教學中如何滲透家國情懷

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出，歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。在義務教育階段，要求學生形成對家鄉、國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當。[1]

世界古代史作為歷史學科的基礎課程，蘊含著豐富的家國情懷教育資源。本文嘗試通過世界古代史課程，結合中國史，開展教學實踐，探討在世界古代史學習中如何滲透家國情懷，以提升學生的民族自豪感、國家認同感和歷史責任感。

一、世界古代史的教學內容與特點

世界古代史講述了從人類文明的誕生到封建社會的發展過程。主要講述古代東方文明（如古埃及文明、兩河文明、古印度文明等）、古代歐洲文明（古希臘和古羅馬）的起源、發展、衰落的全過程，還有古代東西方文明的沖撞與交融，以及古代的科技和思想文化等內容，具有時間跨度長、地域范圍廣、文化多樣性等特點。這些特點為在教學中滲透家國情懷提供了豐富的素材和廣闊的空間。[2]

二、世界古代史與家國情懷的契合點

古代東方文明，埃及文明、兩河文明、印度文明和我們中國文明屬于大河文明，前三個文明都中斷了，僅有我們中國文明延續至今，這是我們中華兒女的驕傲，值得我們炎黃子孫自豪。古代希臘文明與古代羅馬共和國屬于海洋文明。亞歷山大帝國、羅馬帝國的興衰，讓我們感受到國家統一和民族團結的重要性。漢朝開辟的絲綢之路將中國與西域、歐洲聯系起來，促進了東西方文明的往來及發展。東西方文明的不同又讓我們明白了文明的多樣性與統一性，尊重各國各民族的傳統文化。古代日本的崛起是因為大化改新。大化改新學習了我國唐朝的典章制度，才有政治經濟文化等重大發展，使日本成為中央集權的封建化國家，是日本歷史上的重要轉折點。阿拉伯人當擔了溝通東西方文化的角色，將我國的造紙術、指南針、火藥等重大發明傳入歐洲，促進了歐洲的巨大發展。這是我們中國文明對世界的貢獻。[3]

三、教學策略

（一）情境創設

充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻創設生動的歷史情境，讓學生更好地感受古代社會的風貌和文化氛圍。歷史教材中插圖不少，包括人物形象圖、地理圖、行軍路線圖等，這些圖片在問題情境的創設中也發揮著重要的作用。教師要結合教學內容，利用好教材插圖，多角度發掘相關的圖片，以圖片來創設問題情境。歷史是鮮活的，而文字卻是抽象、枯燥的，學生在學習中很容易出現索然無味的現象。教師可以在各大視頻平臺搜索相關的視頻，將歷史事件“真實”地呈現出來，讓學生在具體的時空情境中把握歷史，從而收到文字教學難以起到的效果。如在學習《古代印度》之后，播放成龍主演的《功夫瑜伽》的相關片段，讓學生體會到印度確實是“黃金之國”“大象之國”，也感受到中國功夫與印度瑜伽的魅力。

（二）實踐活動

通過角色扮演、表演歷史劇、模擬古代生活場景等方式，讓學生親身體驗古代人的生活方式和價值觀念。通過分享歷史人物小故事、主題辯論、詩文朗誦等來拓展學生的課外閱讀，激發學生的學習興趣和好奇心，使他們在輕松愉快的氛圍中受到家國情懷的熏陶。組織學生參觀歷史遺址、博物館等場所，開展社會實踐活動，讓學生在實踐中感受歷史的厚重和文化的魅力，增強對國家和民族的認同感和歸屬感。[4]

（三）中外比較

將中國古代史與世界古代史進行對比分析，找出兩者之間的異同點和聯系點。讓學生更加深入地理解不同文化的獨特性和價值所在。例如，在講述古代羅馬文明和古代中國文明時，可以對比兩者的政治制度、科技發展、文化傳統等方面的差異和相似之處，引導學生思考這些差異和相似之處背后的原因和影響。這種比較不僅有助于拓寬學生的國際視野，還能增強他們對中華文化的認同感和自豪感。

四、小結

在世界古代史教學中滲透家國情懷是一項長期而艱巨的任務。教師嘗試通過情境創設、實踐活動、中外比較等措施，有效地提升學生的民族自豪感、文化認同感和國家責任感，為培養學生立足中國、胸懷世界，為構建人類命運共同體而努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2022年版）[S].北京師范大學出版社集團，2022.

[2]楊威，張金秋.中國傳統社會的家國情懷芻議[J].長白學刊，2019（02）.

[3]楊文姿.歷史核心素養中家國情懷的內涵及其教育原則[J].林區教學，2019（270）：88-90.

[4]楊敏.新媒體時代學生歷史核心素養培育的實踐研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（6）：165-166.