淺談核心素養導向下初中道德與法治課考試命題的研究

摘要：核心素養是現階段課程育人的集中體現，是學生在學習生活中形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。那么，如何在道德與法治的考試命題中落實對學生核心素養的培養，從而真正落實素質教育，就成為眾多教師關注的話題。基于此，教師應通過探索核心素養導向下初中道德與法治課考試命題的內容，挖掘學科課程特色，激發學生能夠運用所學知識解決實際問題的能力，從而促使學生的全面發展，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：核心素養導向" 初中道德與法治" 考試命題

隨著新課程改革的推進，對中考命題提出了新的要求，強調命題要以課程標準為依據，考查內容既注重基礎知識、基本技能，還要注重提升學生的創新思維和探究問題、解決問題的能力，避免“死記硬背”，增強試題的綜合性、靈活性和開放性。因此，教師在認真研究學生和教科書的同時，還需充分鉆研考試命題呈現的鮮明特點，提高教學質量，推動教育改革，促進初中生學科素養的培養。

一、初中道德與法治課考試命題堅持核心素養導向的重要意義

（一）有利于推進課程教學改革

試題的命制能夠促進教師的教和學生的學，不同的命題理念會導致不同的命題形式。自2017年秋季起，七年級開始使用國家統編教材《道德與法治》，全國各地教研部門和一線教師開展了以核心素養為導向的命題理念研究，探索考試命題的方法，拓展中考命題的研究思路，使命題更有利于培養新時代高水平人才，促進科學選才，維護教育公平，全面深化教育課程改革。所以，從這個角度來看，探索初中道德與法治考試命題的研究，是發揮學科教學育人功能，提高教學質量和推進教育改革的重要體現。

（二）有利于促進學生健康成長

隨著信息化、全球化的發展，整個社會對人才的要求也愈來愈高。以核心素養為目標的道德與法治課，就可以借助考試命題的引導性，把考試內容和立德樹人緊密結合起來，讓學生在掌握基礎知識的前提下，用科學的思維去分析、解決問題，使學生意識到，考試不僅僅是考查學科知識，更重要的是學會如何做人、做事，同時需要具備良好的道德素養和基本的法治意識，促使學生在成長的關鍵階段播下真善美的種子，在承擔社會責任的同時更好地實現個人的價值，成為未來社會發展需要的人才。

二、核心素養導向下初中道德與法治考試命題的分析

道德與法治課程要培育的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。下面以2024年廣東中考試題為例，列舉一二進行試題的分析。

（一）突顯政治認同的中考試題

所謂政治認同，是指具備熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的情感，以及為中華民族偉大復興而奮斗的志向，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀。例如，選擇題第11題：2024年5月1日，修訂后的《中華人民共和國保守國家秘密法》正式實施。該法明確指出：國家秘密關系國家安全和利益，任何危害國家秘密安全的行為，都必須受到法律追究。這表明（ ）

①保守國家秘密是公民享有的基本權利

②法律對全體社會成員具有普遍約束力

③維護國家安全離不開堅實有力的法治保障

④保密工作是我國經濟社會發展的中心任務

本題一方面考查學生對權利義務的區分和經濟發展的中心任務，更重要的一面是考查維護國家安全，引導學生自覺履行維護國家安全和利益的義務，讓學生認識到國家安全是國家生存與發展的重要保障，如果國家安全受到威脅，國家利益遭到損害，那么國家就會面臨重大挑戰。只有國家安全有保障，人民才能安居樂業，經濟社會才能不斷發展，祖國才能更加繁榮昌盛。

（二）突顯法治觀念的中考試題

所謂法治觀念，是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法學法守法用法成為人們的共同追求和自覺行為。例如，非選擇題第21題：為大力弘揚憲法精神，建設社會主義法治文化，某校開展“憲法小講壇”活動，鼓勵同學們積極參與……要求學生結合材料回答兩個問題：（1）請你回答素材搜集中的內容所體現的憲法知識。（2）請你對憲法宣講中小肖的說法進行簡要評析。

本題設問首先需要運用憲法的有關知識，從體現類習題的角度談談對憲法知識的了解程度。其次提煉辯點，根據所學知識和材料信息判斷正誤，讓學生明白憲法與每個公民息息相關，我們既要認真做好憲法宣講，也要在日常生活中踐行憲法，促進法治觀念的提高。

三、探索核心素養導向下初中道德與法治考試命題的策略

試題命制需“依標命題”，體現“立德樹人，五育并舉”，試題既要考查學生基礎知識的掌握，更要注重考查學生的綜合素質。試題命制的質量會直接影響考生綜合能力水平的發揮，作為命題工作者應當更新命題理念，把握學科的關鍵內容，遵循一定的標準，控制試題的梯度和區分度，將理論和實踐聯系起來，充分發揮知識體系的作用。在創設情境分析時，情境內容講求真實性和代表性，結合初中道德與法治課程的四大知識模塊，在情境中滲入道德、心理、法律、國情等元素，引導學生對新一代青少年應具備的良好品格進行思考，進一步凸顯學生核心素養的培養。