淺談新課程背景下幼兒勞動啟蒙教育的實踐路徑

摘要：在新課程改革的大背景下，幼兒勞動啟蒙教育作為培養(yǎng)幼兒自理能力、獨立性和勞動意識的重要途徑，受到了越來越多的關(guān)注。本文旨在探討新課程背景下幼兒勞動啟蒙教育的實踐路徑，通過分析當(dāng)前幼兒勞動教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出一系列切實可行的實踐策略，包括從自理能力入手、制訂適合不同年齡段的勞動啟蒙內(nèi)容、將勞動教育貫穿于幼兒的一日生活中、開展多樣化的勞動實踐活動以及加強(qiáng)家園合作等。這些策略的實施將有助于提升幼兒勞動教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：啟蒙教育" 實踐路徑" 自理能力" 家園合作

一、引言

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，幼兒勞動啟蒙教育的重要性日益凸顯。幼兒階段是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣和勞動意識的關(guān)鍵時期。在新課程背景下，幼兒勞動啟蒙教育不僅要注重知識的傳授，更要注重幼兒實踐能力的培養(yǎng)和勞動情感的培養(yǎng)。本文將從實踐角度出發(fā)，探討幼兒勞動啟蒙教育的實踐路徑，以期為教育工作者提供有益的參考。[1]

二、當(dāng)前幼兒勞動教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，許多幼兒園已經(jīng)意識到幼兒勞動教育的重要性，但在實施過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分教師對幼兒勞動教育的認(rèn)知不夠全面，缺乏系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致勞動教育實踐浮于表面，難以發(fā)揮真正的教育功能。另一方面，一些家長過于重視幼兒的智力發(fā)展，而忽視了勞動教育的重要性，導(dǎo)致幼兒缺乏勞動意識和勞動技能。此外，幼兒園在勞動教育設(shè)施、師資力量和課程資源等方面也存在不足，影響了勞動教育的深入開展。

三、新課程背景下幼兒勞動啟蒙教育的實踐路徑

（一）從自理能力入手，循序漸進(jìn)增加難度和強(qiáng)度

幼兒勞動啟蒙教育應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的自理能力入手，通過日常生活中的小事，如穿衣、吃飯、整理玩具等，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做。在此基礎(chǔ)上，逐步增加勞動的難度和強(qiáng)度，引導(dǎo)幼兒參與更復(fù)雜的勞動活動，如種植植物、制作手工藝品等。這種循序漸進(jìn)的方式不僅有助于提升幼兒的勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自信心。[2]

（二）制訂適合不同年齡段的勞動啟蒙內(nèi)容

不同年齡段的幼兒具有不同的認(rèn)知能力和身體發(fā)展水平，因此應(yīng)制訂適合不同年齡段的勞動啟蒙內(nèi)容。對于小班幼兒，應(yīng)以自我服務(wù)為主，如學(xué)習(xí)自己吃飯、穿脫衣物等；對于中班幼兒，可以過渡到集體服務(wù)，如輪流擔(dān)任“小小值日生”，負(fù)責(zé)擺放餐具、收拾桌面等；對于大班幼兒，則可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主管理物品，并嘗試為周邊社區(qū)服務(wù)，如整理書包、洗杯子等。這種分年齡段的勞動教育有助于幼兒從自我服務(wù)逐漸過渡到為他人、為集體服務(wù)。[3]

（三）將勞動教育貫穿于幼兒的一日生活中

幼兒園的一日生活皆教育。勞動教育應(yīng)像游戲一樣，貫穿于幼兒的一日生活中，體現(xiàn)在生活與學(xué)習(xí)的點點滴滴。例如，在美工區(qū)設(shè)置拉拉鏈、剪指甲等活動，讓幼兒在動手實踐中鍛煉手部協(xié)調(diào)能力；在益智區(qū)設(shè)置系鞋帶、襪子配對等活動，讓幼兒在解決問題中培養(yǎng)邏輯思維能力。此外，還可以通過主題活動、區(qū)域游戲等方式，將勞動教育融入幼兒的日常生活中，使幼兒在潛移默化中獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力。[4]

（四）開展多樣化的勞動實踐活動

為了激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱情，應(yīng)開展多樣化的勞動實踐活動。例如，利用節(jié)假日組織幼兒參與社區(qū)清潔、敬老院慰問等志愿服務(wù)活動；在幼兒園內(nèi)設(shè)置種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等勞動實踐基地，讓幼兒親身體驗種植、養(yǎng)殖的樂趣；開展“生活技能大比拼”等勞動競賽活動，讓幼兒在比賽中展示自己的勞動成果和勞動技能。這些多樣化的勞動實踐活動不僅有助于提升幼兒的勞動技能和實踐能力，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神和社會責(zé)任感。[5]

（五）加強(qiáng)家園合作，共同推進(jìn)幼兒勞動教育

家庭是幼兒成長的第一課堂，也是幼兒勞動教育的重要場所。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同推進(jìn)幼兒勞動教育。一方面，幼兒園可以通過家長會、家園聯(lián)系冊等方式，向家長宣傳幼兒勞動教育的重要性和實施方法，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念；[6]另一方面，幼兒園可以邀請家長參與幼兒園的勞動教育活動，如親子制作手工藝品、共同參與社區(qū)清潔等，讓家長在參與中了解幼兒勞動教育的成果和幼兒的成長變化。此外，幼兒園還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立家園互動機(jī)制，及時分享幼兒在園內(nèi)的勞動表現(xiàn)和進(jìn)步情況，促進(jìn)家園共育的深入發(fā)展。[7]

四、結(jié)論

新課程背景下幼兒勞動啟蒙教育的實踐路徑探索是一個復(fù)雜而長期的過程。只有從自理能力入手、制訂適合不同年齡段的勞動啟蒙內(nèi)容、將勞動教育貫穿于幼兒的一日生活中、開展多樣化的勞動實踐活動以及加強(qiáng)家園合作等多方面入手，才能不斷提升幼兒勞動教育的質(zhì)量和效果。未來，隨著教育改革的深入推進(jìn)和社會對幼兒教育期望的不斷提高，幼兒勞動啟蒙教育將迎來更加廣闊的發(fā)展前景和更加重要的歷史使命。[8]

參考文獻(xiàn)：

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[2]何蕓.自然教育視角下幼兒園區(qū)域活動優(yōu)化的路徑探索[J].求知導(dǎo)刊，2023（16）.

[3]謝麗娟.“與兒童做哲學(xué)”理念下幼兒偶劇劇本創(chuàng)編路徑探索[J].師道，2024（11）.

[4]陳月琴.在主題活動中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的路徑探索[J].福建教育，2023（34）.

[5]蔡臻禎.基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的幼兒園勞動教育路徑探索[J].智力，2022（29）.

[6]鄧潤林.感知 體驗 生成：幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑探索[J].家長，2023（35）.

[7]龔蕾.用眼觸摸世界——幼兒園寫生活動路徑探索[J].早期教育（美術(shù)教育），2020（04）.

[8]斯玉玲.幼兒園行走課程的“一二三四”路徑探索——以義烏市小玩國幼兒園為例[J].教師博覽，2024（12）.