數字化背景下小學語文“一對一”個性化教學研究

摘 要：數字化浪潮為現代人的生活、工作和學習方式開辟了全新的道路，尤其在小學語文課堂中體現得尤為明顯。隨著社會不斷向前發展，教學工具從最初的幻燈片變為多媒體設備，這些技術的迅猛發展對傳統的授課方式提出了挑戰。“一對一”數字化教學模式為信息技術與小學語文教學的深度結合提供了支撐。“一對一”數字化學習通過為每位學生提供個性化的學習工具，不僅強化了信息技術在教育中的作用，而且為學生創造了更加豐富多樣的學習體驗。這種方式能夠更好地適應不同學生的需要，激發他們的學習興趣，使語文課堂變得更加生動有趣。通過多媒體和互聯網資源的整合，“一對一”模式讓學生能夠在更廣闊的平臺上探索語言的魅力，從而提高課堂教學的質量和效果。

關鍵詞：數字化 小學語文 信息技術 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.029

隨著時代的演進，教育體系正在經歷一場現代化的轉型。在小學語文課堂中，網絡信息技術的應用逐漸增多，多媒體設備已成為日常教學的一部分，這標志著傳統教育模式面臨新的挑戰。一對一數字化學習作為教育與信息技術融合的結晶，其目標是通過創新的教學方法來培養學生的能力。這種方式強調的是學習模式的革新，借助信息技術的力量推進課程改革，挖掘學生的內在潛力，從而增強他們在全球化經濟中的競爭力。這一趨勢是技術發展的自然延伸。無論課程內容的設計，還是擴展性練習，這種新模式都能讓課堂變得更加生動有趣，極大地增強了語文教學的豐富性和多樣性，為語文課堂注入了新的生命力。

一、一對一數字化學習概述

數字化學習，又稱網絡化學習或E-learning，是一種依托計算機及多媒體技術，利用數字資源并通過網絡環境進行的交互式教育模式。這種方式消除了時空限制，提供了學習的靈活性，使學習者可以根據自身的時間表，在任何地點接入虛擬學習平臺，不再局限于傳統的教室或家庭環境。一對一數字化學習的主要目標是確保每位學生都能配備至少一臺數字化計算設備。該模式通過互聯網技術連接多臺電腦和多媒體工具，建立了一個便于學生隨時訪問的小型網絡學習環境，確保每位學生都能擁有自己的專用計算機來進行在線學習。這種方式重視學生的自主學習能力、探索欲望和團隊合作精神，真正實現了以學生為中心的教學理念。一對一數字化學習在小學語文教學中的應用，展現出了前所未有的優勢與活力。通過信息技術與教育教學的深度融合，我們不僅實現了教學資源的優化配置，還極大地提升了教學的針對性和有效性。學生在這種模式下，能夠充分發揮自己的主觀能動性，積極參與學習過程，實現個性化發展。

二、一對一數字化學習對語文教學的影響

一對一數字化學習為語文教學帶來諸多影響。它豐富了教學資源，使學生能獲取更廣泛的語文知識；使個性化學習路徑得以實現，能更好地適應學生的個體差異；還增強了教學的互動性與趣味性，提升了學生的學習積極性，為語文教學注入新活力。

（一）對課堂的影響

一對一數字化學習對語文教學產生了深遠影響，尤其是在課堂形態方面。這種學習模式需要一個完善的數字化環境作為支持，從而使語文課堂呈現出與傳統教學截然不同的特征。隨著信息技術的發展，課堂已經從傳統的“粉筆加黑板”模式，轉變為配備了多媒體設備的網絡化教室，并進一步向“一人一機”的移動學習環境邁進。在這個過程中，語文課堂的教學內容與形式正在經歷深刻的變革。一方面，學習資源變得越來越多樣化，不再局限于紙質文本，而是轉向多種資源。另外，學習空間也出現了不斷拓展的趨勢，從以往封閉的教室環境延伸到包括課堂內外、社區以及網絡在內的全方位學習場所。這樣的變化不僅豐富了學習的內容，也讓學習的過程更加靈活多樣，提高了學生的參與度和學習效率。

（二）對學習內容的影響

在一對一數字化學習環境中，語文學習內容經歷了顯著的變革，這種變革使得學習資料能夠適應網絡設備并在網絡環境中流暢使用。學生可以超出課本的范疇，結合個人的需求，隨時隨地在線查找自己需要的學習資源。此外，學習內容也從傳統的文字向多種媒體形式轉變。通過課程內容與數字化的結合，教師能夠對教學內容進行合理重組與創新，以更加結構化、動態化和直觀的方式呈現，這樣不僅豐富了學生的感知體驗，還激發了他們的學習興趣，提高了學生自主構建語文知識體系的能力。

（三）對教學理念的影響

一對一數字化學習模式顯著革新了語文教學理念與實踐方式。它推動教學重心從教師轉向學生，從單純知識灌輸轉向綜合能力培育。此模式倡導自主探索、協同合作與項目導向的學習方式，要求實施高效策略，依托虛擬空間，制定學習項目，然后展開教學實踐。全新的理念對教學模式的創新起到了有力的促進作用，賦予學生更大的學習自主權，將知識獲取延伸到教室之外，鼓勵學生個性化選擇學習路徑，而將知識內化的關鍵環節置于課堂之內，通過強化師生、生生間的深度互動交流，營造一個更加動態且高效的學習生態系統。

（四）對學習方式的影響

在一對一數字化學習環境中，語文學習的地理界限被徹底打破。學生得以根據個性化需求，靈活選擇獨立探索或小組合作的學習路徑，打破了傳統課堂中單向傳授與被動接受的局限。在這一模式下，借助數字化工具和平臺，學生主動參與互動討論、協作共創，通過實踐、探究和創新來掌握知識，實現了從被動接受到主動建構的轉變。這種模式極大地激發了學生的學習熱情與效率，同時拓寬了他們的認知視野，鼓勵他們在更寬廣的知識領域內自由探索。

三、一對一數字化學習在小學語文教學中的重要價值

一對一數字化學習在小學語文教學中價值顯著。它能精準滿足每個學生的學習需求，增強學生自主學習與探究能力；促進批判性與創新思維的養成；優化學生學習環境，為其語文學習奠定堅實基礎。

（一）增強學生自主學習與探究能力

在數字化背景下，一對一學習變得更加方便，通過在線檢索整理自己需要的信息，進一步激發了他們的探究欲望。這種模式深化了學生對語文知識的理解，顯著提升了他們的自主學習能力。在語文課堂上，教師精選學習材料，輔助學生獨立掌握字詞、閱讀等基礎內容。學生在這種模式下，不僅能夠扎實掌握基礎知識，更在實踐中展現出強烈的學習興趣和自主學習習慣，為終身學習打下堅實基礎。

（二）促進批判性與創新思維的養成

一對一數字化學習在培養小學生的批判性思維和創新能力方面發揮了關鍵作用。它打破了傳統學習模式，鼓勵學生通過嘗試與探索，利用數字學習資源提出問題、分析論證，從而形成批判性思維。學生不再滿足于既定答案，而是主動探索、質疑，這一過程極大地促進了他們的創新能力和問題解決能力的發展。

（三）優化學生學習環境

一對一數字化學習環境為小學生提供了豐富多樣的學習資源和靈活的學習路徑。學生可以在網絡資源庫中查找相關的語文知識，自主展開探究。借助智能移動終端，學生能夠隨時隨地查找需要的學習內容，對教材中的知識進行拓展。同時，借助學習軟件和微視頻教學，給能力不同的學生都提供個性化學習路徑，幫助他們在學習中實現可持續發展。

四、一對一數字化學習在小學語文教學中的實施建議

隨著教育技術的不斷發展，一對一數字化學習在小學語文教學中的應用日益廣泛。為更好地發揮其優勢，提升教學質量，以下將針對一對一數字化學習在小學語文教學中的實施提出具體建議，以促進其有效落地與實踐。

（一） 課前預習

在一對一數字化學習的背景下，課前預習階段展現出了前所未有的活力。教師們利用平板電腦等網絡終端工具，精心準備自己的教學方案。并整合運用多種教學策略，以確保每一堂課都能夠有效吸引學生的注意力。比如，在教授六年級上冊《故宮博物院》時，教師可以提前收集故宮的相關資料，包括圖片、文字描述、三維模型甚至是虛擬現實（VR）體驗等多媒體素材。通過數字化平臺，教師可以將這些素材轉化為易于理解的形式，如圖表、概念圖或其他可視化工具，幫助學生形成對故宮的直觀認識。這種方式不僅能夠讓學生找到自己的“最近發展區”，即他們當前知識水平與潛在發展水平之間的差距，還能讓他們在學習過程中獲得成就感。在這種一對一數字化學習模式中，教師也必須轉變自己的角色，從知識傳授者向支持者轉變。教師可以利用數字化工具來跟蹤學生的學習進度，了解他們的興趣點，并據此調整教學策略，使之更加個性化和精準。對于學生而言，他們不再僅僅是被動接受知識，而是能夠根據自己的興趣和需求主動尋求信息，參與到學習的過程中去。這種教學模式不僅打破了傳統課堂的局限，還為學生創造了一個積極主動的學習環境。通過這種方式，學生的學習興趣得到了充分激發，自主學習能力得到了培養。更重要的是，這種方式讓每一位學生都能夠按照自己的節奏前進，滿足了不同個體的學習需求。最終，語文教學在數字化時代的背景下，不僅煥發了新的活力，還為學生提供了更加廣闊的成長空間。

（二）課中教學

1.課上探討

在小學語文數字化課堂教學中，要按照課前預習發現的問題，運用數字化及時提供豐富的學習材料和資源，并通過關鍵詞和網址檢索自己需要的資源。如此，教師的角色就可以擺脫自己在傳統課堂中的主導者地位，引領學生進入課堂氛圍中。例如，在小學六年級《六月二十七日望湖樓醉書》的教學中，親臨望湖樓的學生畢竟有限，多數學生對它的周邊環境和景色缺乏直觀的認識，這就給理解詩歌帶來了難度。然而，數字化學習正好彌補了這一不足。教師可以利用多媒體平臺，展示望湖樓的歷史照片、視頻資料，甚至使用虛擬現實（VR）技術，讓學生仿佛置身于望湖樓中，感受其周圍的自然美景。這樣的方式不僅能讓學生對詩歌背景有一個更為直觀的認識，還能激發他們的想象力，幫助他們更好地理解詩中的意境。在這個過程中，教師鼓勵學生自主探索，引導他們通過互聯網查找相關資料，并在課堂上與其他同學分享發現。同時，教師也會組織小組討論，讓學生在合作學習中相互啟發，共同解決問題。教師不再是知識的唯一來源，而是成為學生學習過程中的合作伙伴，幫助他們克服困難，培養批判性思維能力和解決問題的能力。通過這樣的教學方法，學生不僅掌握了知識，還在實踐中鍛煉了多種能力，實現了全面發展。

2.課中交流

在傳統的課堂教學模式中，教材中的重點和難點知識通常是由教師來講解，這種方式容易導致學生被動接受知識，從而削弱他們對語文學習的熱情。相比之下，一對一數字化學習模式能夠從多個角度切入，構建起一個互動性強的教學環境，從而顯著提升學生的學習體驗。例如，在六年級《宇宙生命之謎》一課的教學中，為了鼓勵小學生主動探究，使他們對“地外是否存在生命”這一問題形成更深入的理解，教師可以利用數字化平臺來輔助教學。通過多媒體資源，如視頻、動畫、互動游戲和虛擬實驗等，教師可以創建一個沉浸式的學習環境，讓學生能夠直觀感受到宇宙的奧秘。在這樣的環境中，學生可以通過自主探索，發現關于宇宙生命的線索，并通過在線討論與同學分享心得。這種方式不僅能夠激發學生的學習積極性，還能使課堂學習氛圍變得更加濃厚。當學生積極參與到學習過程中時，教學中的重難點問題往往能夠迎刃而解。因此，通過利用一對一數字化學習模式，教師不僅能更好地激發學生的學習興趣，還能幫助他們深入理解復雜的概念，從而提升整體的學習效果。

（三）課后拓展

在數字化教學場景下，系統后臺會詳盡記錄每位學生的學習軌跡。這些數據經深度解析后，能為教師及家長精準描繪學生的學習特性與面臨的挑戰，進而采取定制化的教學策略。同時，數字化平臺打破了物理界限，讓學生在任何時間、任何地點都能交流分享，極大地拓寬了學習的維度。課堂時間的局限性影響了學生表達自己的觀點，但數字化平臺卻能隨時隨地展開課堂討論，讓學習更加具備持續性。借助平臺還可以實現學習成果的共享，鼓勵學生間相互學習，形成多元反饋機制，點燃學生的學習熱情。以五年級上冊《四季之美》為例，教師通過平臺推送四季風景視頻，引導學生觀察并描述各自偏愛的季節。學生在平臺上提交作品，教師即時點評，鼓勵創意表達。這種模式不僅加深了學生對課文內容的理解，還鍛煉了他們的觀察與寫作能力，實現了課后學習的有效延伸。

綜上所述，在數字化迅猛發展的時代背景下，教育領域也迎來了深刻變革。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，探索 “一對一”個性化教學具有重要意義。一對一數字化學習環境能顯著提升學生學習動力，并破解傳統教學難題。它讓教師能實時追蹤學生的學習狀態、能力及水平。在此基礎上，教師能精準指出學生不足，并依據個體差異，制定差異化指導方案，確保每位學生都能獲得針對性的幫助與提升，從而有效促進學生的學習進步。展望未來，我們將繼續探索數字化技術在小學語文教學中的應用，不斷完善“一對一”個性化教學模式，為學生的全面發展提供更加有力的支持。在數字化時代的推動下，小學語文教育必將迎來更加美好的明天。

參考文獻：

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