紅色文化融入小學語文教學的策略研究

摘 要：紅色文化是我國獨特的革命文化，蘊含著豐富的歷史價值和精神內涵，對學生愛國情感、民族自豪感和社會責任感的培養具有重要意義。在小學語文教學中融入紅色文化，不僅能夠提升學生的知識素養，還能完善他們的精神世界，促進其全面發展。因此，本文首先探討了紅色文化在小學語文教學中的教育意義，然后分析了紅色文化元素在語文教材中的應用現狀，最后提出了以故事講述、情境模擬、項目學習和評價激勵為核心的有效教學策略。這些策略旨在通過多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，深化對紅色文化的理解，從而在學生心中播下愛國的種子。文章最后強調，教師在實施這些策略時應注重創新和實踐，以確保紅色文化教育的實效性和深遠影響。

關鍵詞：紅色文化 小學語文教學 融入策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.038

紅色文化是在中國共產黨領導下，結合中華優秀傳統文化形成的獨特革命文化，承載著歷史與時代的雙重價值，它不僅是中華民族寶貴的精神財富，更是在教育領域中培養學生愛國主義精神和社會責任感的重要資源。在小學語文教學中融入紅色文化，可以通過生動的教材內容和多樣化的教學方法，使學生對革命歷史形成更深刻的理解和感悟，這種教學方式不僅能夠提升學生的文學素養，還能激發他們的愛國熱情和民族自豪感。因此，本文從小學語文部編版高年級教材出發，探討紅色文化融入教學的策略，為教師提供切實可行的教學方法，助力立德樹人的教育目標實現。

一、紅色文化融入小學語文教學的意義

1.傳承革命精神，激勵學生成長

紅色文化是我們黨領導中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的精神文化結晶，蘊含著豐富的革命歷史和精神財富。將紅色文化融入小學語文教學，對于五六年級的學生來說，具有特殊的教育意義。在這個階段，學生正處于價值觀和人生觀初步形成的關鍵期，通過語文教材中的革命故事、英雄人物和經典詩文，教師可以引導學生深入理解革命精神，體會先輩們的不屈不撓和無私奉獻。這些革命精神不僅僅通過文字傳達，更通過情感共鳴使學生受到觸動，從而形成正確的人生觀和價值觀。同時，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，培養他們的愛國主義情懷，增強他們克服困難、奮發向上的信心和決心。

2.提升思想道德，培育時代新人

小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，不僅肩負著傳授語言知識的任務，更承擔著學生思想道德培養的重任。將紅色文化融入語文教學可以發揮其獨特的思想教育功能，幫助學生在學習過程中認識到什么是正確的價值觀、道德觀。例如，通過學習《狼牙山五壯士》《小兵張嘎》等經典作品，學生可以感受到革命先烈們的勇敢堅韌和高尚情操，從而受到感化和教育。在分析和討論這些作品時，教師可以引導學生深入思考這些革命人物身上所體現的忠誠、勇敢、無私等優秀品質，進而激勵他們在日常生活中踐行這些美德，成為有擔當、有責任心的新時代好少年。

3.促進情感共鳴，增強文化自信

習近平總書記在北京出席文化傳承發展座談會時強調：要堅定文化自信、擔當使命、奮發有為，共同努力創造屬于我們這個時代的新文化，建設中華民族現代文明。這一理念在小學語文教學中同樣適用，在紅色文化融入小學語文教學過程中，教師可以通過精選富有感染力的課文和開展生動的課堂活動，引導學生深刻感受中華民族不屈不撓的精神，從而在他們心中形成強烈的文化自豪感和自信心。在這一過程中，教師可以引導學生誦讀紅色經典詩詞，通過文字的力量觸摸歷史的溫度；可以播放革命題材的影視作品，讓學生在影像中見證先輩的英勇事跡；甚至可以邀請老紅軍或革命后代親臨校園，分享他們的親身經歷和感人故事。這些多元化的教學手段，不僅能夠讓學生在情感上與紅色文化產生共鳴，更能在他們內心深處形成文化自信。

二、紅色文化融入小學語文教學的策略

1.以故事講述，傳遞紅色精神

在小學語文高年級的紅色文化教學中，以故事講述的形式傳遞紅色精神是一種行之有效的策略。通過生動有趣的方式講述革命故事，不僅能夠吸引學生的注意力，還可以使他們從中感受到革命先烈們的偉大精神，從而培養他們的愛國情感和歷史責任感。在這個過程中，教師應把握好故事的選擇和講述的節奏，確保每一個環節都能取得最佳的教學效果。

例如，在教學五年級上冊《將相和》時，課文通過講述趙國名將廉頗與文人藺相如之間從矛盾到和解的故事，生動展現了彼此寬容、團結一致的重要性。教師在教學過程中，可以將這一故事與紅色文化中的團結精神相結合，通過詳細講述，使學生深刻體會到團隊合作與相互理解的意義。例如，教師可以把課堂變成一個小劇場，將《將相和》的故事情節與抗日戰爭時期八路軍與新四軍共同抗敵的史實聯系起來，用具體的歷史事件作為補充，讓學生更直觀地感受紅色文化中的團結精神。同時，可以通過角色扮演的形式，讓學生親身參與到故事情節中，在模擬的對話和互動中進一步理解和感悟紅色精神。在講述過程中，教師還可以適時提出問題，引導學生思考。例如，可以問學生：“如果你是廉頗，你會怎樣處理與藺相如的矛盾？”這樣的提問不僅能夠激發學生的思考，也能幫助他們更深入地理解故事的內涵和紅色文化的價值。在故事結束后，可以讓學生以小組為單位，討論這次故事中的人物行為，并嘗試將這些行為與自己日常生活中的經歷聯系起來，進一步促使他們將課堂上學到的紅色精神應用到實際生活中去。

通過這種方法，學生不僅能夠記住故事中的人物和情節，還能從中汲取到寶貴的學習經驗，使得紅色文化不再只是書本上的知識，而是能夠激發學生情感共鳴的活生生的歷史，使他們在潛移默化中受到教育和啟迪。

2.以情境模擬，體驗歷史情境

在小學語文高年級的紅色文化教學中，情境模擬是一種能夠深化學生理解和體驗的有效策略。通過創設歷史情境，將學生帶回到那個特定的時代，使他們身臨其境地感受到革命先輩的光輝事跡和崇高精神，從而增強他們對紅色文化的認同感和歸屬感。教師在設計情境模擬時，應充分考慮學生的認知特點和接受能力，確保模擬環節既生動有趣，又具有深刻的教育意義。

以五年級下冊《青山處處埋忠骨》為例，這篇課文講述了抗日戰爭時期，無數革命先烈為了國家和民族的獨立與自由，毅然決然地獻出自己寶貴的生命。教師在教學過程中，可以利用多媒體技術制作一段關于抗日戰爭的歷史視頻，將學生帶入那個戰火紛飛的年代。例如，可以播放一段描述八路軍戰士在艱苦環境下英勇作戰的視頻，配以激昂的背景音樂，讓學生直觀感受到戰士們的堅定信念和頑強意志。同時，教師可以設計一些情境模擬的活動，例如，組織學生扮演抗日英雄和普通百姓，模擬他們當時的生活和戰斗場景。學生可以通過角色扮演，體驗在烽火連天的歲月里，革命先輩們面對敵人的兇殘如何堅定不移地堅持抗戰，如何在極端困難的條件下頑強斗爭。通過這種親身參與的方式，學生能夠更加真實和深刻地感知到先輩們的偉大精神和不屈意志。在模擬過程中，教師可以適時引導學生進行反思和討論，例如：“如果你是戰士，你會在面臨犧牲時做出什么決定？”“如果你是戰士的家人，你會如何面對失去親人的痛苦？”這類問題可以進一步深化學生對歷史情境的理解，使他們從感性認知升華到理性思考，真正領悟到革命精神的博大精深。

通過情境模擬，學生不僅能夠深入了解革命歷史，更能在心靈深處產生共鳴，增強對紅色文化的認同感和自豪感，紅色文化教學變得更加生動和富有感染力，使學生在沉浸式體驗中自覺傳承和弘揚革命精神。

3.以項目學習，促進知識內化

在小學語文高年級的紅色文化教學中，項目學習是一種能夠有效促進學生知識內化的教學策略。通過組織學生參與到具體的項目活動中，培養他們的自主學習能力、合作意識和實踐能力，使紅色文化的知識和精神在不斷探索和實踐中得到深化。教師在設計項目學習時，應緊密結合教材內容和學生興趣，確保項目既具有挑戰性，又能激發學生的學習動力。

例如，以六年級上冊《狼牙山五壯士》為例，這篇課文講述了抗日戰爭時期，五位英勇的八路軍戰士為了掩護群眾和主力部隊安全轉移，與敵人展開殊死搏斗，最后英勇跳崖的故事。教師在教學過程中，可以設計一個關于“重走狼牙山烈士路”的項目活動，組織學生進行實地考察和模擬體驗。例如，教師可以安排一次去當地紀念館或革命遺址的參觀活動，讓學生親眼看到那些承載著歷史記憶的文物和圖片，感受革命先烈們的英勇事跡和崇高精神。

在項目活動中，學生可以分組進行調研和資料搜集，例如，查找有關狼牙山五壯士的歷史背景、戰斗經過和英雄事跡的資料，制作有關狼牙山戰役的手抄報或展示板。每個小組可以選擇不同的主題進行深入探究，如“狼牙山戰斗的戰略意義”“五壯士的個人故事”“狼牙山戰斗對后代的影響”，通過小組合作，培養學生的團隊協作能力和探究精神。在項目學習的過程中，教師可以引導學生進行現場模擬和情景重現，例如，模擬狼牙山五壯士在絕境中面對敵人的情景，讓學生親身體驗戰士們的英勇無畏和堅貞不屈。通過這樣的情景重現，學生能夠將書本上的知識與現實中的感受緊密結合，進一步理解和內化紅色文化的精神內涵。在項目結束后，教師可以組織學生進行分享和展示，鼓勵他們將自己的研究成果和心得體會展示給全班同學。例如，可以舉辦一次“狼牙山五壯士專題展示會”，讓每個小組通過演講、展示板、視頻等多種形式，向大家介紹自己的研究成果，分享自己的感受和體會。通過這樣的展示交流，學生能夠進一步鞏固和深化所學知識，提高自身的表達能力和自信心。

通過項目學習，學生不僅能夠在實踐中加深對紅色文化的理解和認同，還能夠培養終身學習的能力，使紅色文化的精神在他們的心中得到傳承和弘揚。

4.以評價激勵，鞏固教學效果

在小學語文高年級的紅色文化教學中，評價激勵是一種有效提高教學效果的重要策略。通過科學合理的評價體系和多樣化的激勵措施，教師能夠及時反饋學生的學習情況，調動他們的學習積極性和參與熱情，從而確保紅色文化教學的長效性和持續性。教師在設計評價激勵機制時，應注重過程性評價和終結性評價相結合，關注學生的全面發展和個性化成長。

比如，以六年級下冊《為人民服務》為例，這篇課文通過毛澤東同志在張思德同志追悼會上的講話，生動詮釋了中國共產黨全心全意為人民服務的宗旨。教師在教學過程中，可以設計一系列評價激勵措施，幫助學生更好地理解和踐行這一紅色精神。例如，教師可以在課堂上通過課堂表現、作業完成情況、課堂討論參與度等多個方面進行綜合評價，及時指出學生的優點和不足，為他們提供有針對性的指導和幫助。在此基礎上，教師還可以設計一些獎勵措施，例如，設置“紅色小先鋒”稱號，定期評選出在紅色文化學習過程中表現突出的學生，給予他們榮譽證書或小禮品作為鼓勵。這種獎勵不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠樹立榜樣，引導其他學生向他們學習，形成良好的學習氛圍。課堂之外，教師還可以組織一些紅色文化主題的競賽和活動，例如，舉辦“紅色故事大賽”或“革命詩歌朗誦比賽”，鼓勵學生積極參與，通過競賽和活動展示自己的學習成果和才華。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，還能夠增強他們對紅色文化的理解，使他們在參與中感受到紅色精神的魅力。教師也可以利用現代信息技術，建立線上學習平臺，通過線上測試、互動討論等方式，對學生進行全面評價和激勵。例如，可以設計一些與紅色文化相關的在線測試題目，幫助學生鞏固所學知識，同時讓他們在答題過程中感受到學習的趣味。此外，教師還可以開設紅色文化線上論壇，鼓勵學生在論壇上分享自己的學習心得和感受，進行交流和討論，通過互動提高學習效果。

通過科學合理的評價激勵機制，教師能夠全面掌握學生的學習情況，及時調整教學策略，優化教學效果。同時，評價激勵不僅能夠幫助學生更好地理解和內化紅色文化，還能夠激發他們的學習興趣，使紅色文化教學更加生動和有效，真正實現“潤物細無聲”的教育效果。

綜上所述，在小學語文教學中融入紅色文化，對于培養學生的愛國情感、社會責任感以及思想道德建設具有深遠的意義。紅色文化的精髓，不僅豐富了學生的知識儲備，更在他們的精神世界中播下了種子。在五六年級這一學生成長的關鍵時期，將紅色文化的教育融入語文課堂，能夠引導學生深刻理解革命先輩的奮斗歷程和犧牲精神，從而激發他們的愛國熱情。通過這樣的教育，學生們能夠認識到和平的珍貴，學會珍惜并為之努力。教師在實施紅色文化教學時，應不斷創新教學方法，豐富教學內容，以適應時代的發展和學生的需求，確保紅色文化教育的實效性和深遠影響。未來，教師需繼續探索和實踐，使紅色文化教育更加生動、貼近學生實際，幫助學生形成文化自信和民族自豪感。只有這樣，紅色文化教育才能扎根在學生心中，培養他們的愛國情感和社會責任感。

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（沈倩，二級教師，從事小學語文教學工作）