小學班主任班級管理中實施德育的實踐探索

摘 要：新時期，素質教育理念深入人心，小學班主任在進行班級管理時，也應秉持著素質教育的原則，積極展開多元化的教育引導工作。其中，德育是落實立德樹人教育根本任務的重要教育內容，對于促進學生的綜合發展具有重要作用。小學班主任應當加大對于班級管理中德育環節的重視程度，同時要以學生為本展開多元化的教育活動，進而使學生樹立正確的價值觀念，能夠在日常生活中與其他同學和睦相處，促進個人的綜合發展。

關鍵詞：小學班主任 班級管理 德育實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.02.062

德育的內涵豐富，它包含提升學生的道德素質等綜合性內容。在班主任展開班級管理工作時，積極進行德育活動，可以增強學生個人的認知能力，引導學生樹立正確的價值觀念，為學生的長遠發展鋪路。小學班主任自身也要以身作則，公平公正地對待每一位學生。學生感受到班主任對自己的關心和愛護，才能夠更加積極主動地投入班級事務當中，不斷增長見聞和提高認知，鍛煉個人的社交能力，并實現身心健康發展的目的。

一、小學班主任班級管理中實施德育的價值

1.有助于實現立德樹人的根本任務

在素質教育的時代背景之下，立德樹人成為教育的根本任務，積極展開德育工作是迎合立德樹人教育理念的體現。班主任在進行班級管理工作的過程中，可以關注學生道德品質和行為修養的發展情況，進行針對性的教育引導工作，繼而達到提高德育水平的目的。通過達成立德樹人的教育目標，也能夠滿足新《課標》的教育要求，促進學生的綜合發展。

2.有助于促進學生的身心健康發展

小學班主任在進行班級管理工作的過程中，通過積極開展德育工作，能夠促進學生的身心健康發展。當學生面對生活和學習中的壓力時，教師可以通過展開德育引導，讓學生正確排解負面情緒。當學生與他人產生矛盾時，教師也可教給他們正確的解決策略，讓學生能夠與他人友好相處。通過積極展開德育工作，能夠關注學生的心理健康問題，有效解決學生在成長過程中遇到的困難，促進學生的身心健康發展。

3.有助于提升班級管理工作的水平

在進行小學班級管理工作的過程中，班主任通過積極展開德育，有助于提升班級管理工作的水平。班主任在進行班級管理工作時，手段相對單一化，方式也存在問題。通過將德育滲透于班級管理工作中，可以豐富德育的內容，提升班級管理工作的有效性。班主任能夠通過與學生進行多維度的互動，構建良好的師生關系，讓學生可以對班主任產生信賴感。學生在日常學習和生活中也能夠遵守班級秩序，積極參與到班級活動當中。同時，班主任還可以借此提升班級的凝聚力，讓班級管理工作能夠有序發展。

4.有助于提升班主任自身的教育能力

班主任在進行班級管理工作時，通過積極展開德育，能夠更加關注學生的綜合發展情況。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師可以及時給予幫助，從而充分凸顯班主任的職責，有效履行班主任的義務。班主任在該過程中能夠端正個人的教育態度，提升自身的教育能力，為學生的長遠發展保駕護航。班主任自身也可在該過程中不斷總結教育經驗，提升自身的綜合素養，成為學生成長的榜樣，為學生的發展提供幫助。

二、小學班主任班級管理中實施德育的不足

當前的小學班級管理工作過程中，還存在德育滲透不足的情況。很多班主任進行德育時會借助主題活動，進行理論知識宣教。然而，在學生日常生活和學習中滲透德育內容的頻率不高。而且很多班主任未能在與學生相處的過程中構建平等的師生關系，這也會使學生容易對班主任產生拒絕心理。在班級德育的過程中，很多班主任會從自己的角度制定相關規章制度，然而學生對于制度的認同度不高，在遵守時也會存在一些問題。在進行德育時，很多班主任未能通過積極展開家校合作，發揮家庭教育的作用，來提升德育的水平，因此很多學生容易在家庭當中受到負面影響，無法提高個人的行為修養。部分班主任在展開班級管理活動時未能開展多樣化的德育工作，學生對于單一的德育活動參與積極性不足，因此成長的速度也相對較慢。

三、小學班主任班級管理中實施德育的策略

1.在學生的實際生活和學習中滲透德育內容

為了能夠提升班級管理工作的水平，有效展開德育滲透工作，班主任還需注重在學生的日常生活和學習當中滲透德育內容，從而提高德育對于學生的影響力，讓學生能夠在日常生活中做到懂文明，講禮貌，尊重他人，樂于奉獻。班主任在進行小學班級管理工作時，一定要著重培養學生的優良品質，讓學生在面對學習和生活中的挑戰與困難時，能夠以更加積極的心態，不斷突破個人的局限性，最終，學生也能夠逐漸成長為品學兼優的優質人才。比如，班主任可以開展“清潔工體驗活動”，讓學生扮演校園內的清潔工角色，通過整理垃圾，打掃操場，美化樓道環境，從而感受到潔凈空間給人們帶來的愉悅感以及勞動帶來的價值。在該德育活動當中，學生還能夠感受到清潔工們的不易，未來在生活中也能夠尊重勞動工人，善于發現生活中的勞動美德，這些德育活動可以讓學生在日常學習和生活當中有意識地提升自身的道德品質與行為修養。為了提升班級管理工作的水平，班主任還可多開展德育講座、德育體驗活動，讓學生可以在活動當中自行挖掘德育的價值，體驗優秀道德品質的珍貴，從而在生活中也能夠規范個人的言行舉止，不斷提升自身的綜合素質。除了積極開展德育活動之外，班主任也要在日常生活當中多多關心學生，在潛移默化中滲透德育內容。例如，班主任可以關注學生在學習和生活中的細節，提醒學生及時關燈，積極整理內務，要形成規則意識和時間觀念。通過在日常學習和生活當中滲透這些德育內容，能夠從多方面影響學生，使學生可以構建正確的價值觀念，養成良好的生活習慣。

2.構建師生平等的關系

班主任在滲透德育元素的過程當中，還應當做到以身作則，為學生樹立榜樣，讓學生能夠發自內心尊重班主任，感受到班主任對自己的尊重和愛護。以往很多班主任在教育學生時總有一種“從上而下”的狀態，認為學生的年齡層低，學習和生活經驗有限，進而以長輩的身份過度“指導”學生，這無形中會拉開班主任和學生之間的距離。新時期，為了提升班級管理工作的水平，合理滲透德育內容，班主任應當努力與學生構建良好的師生關系，對學生一視同仁。班主任要站在平等的角度和學生商議班級事務，讓學生能夠在班級活動中具備主人翁意識。班主任也要幫助學生解決在學習和生活中遇到的困難，和學生一起尋找解決問題的辦法，讓學生能夠發自內心信賴班主任，愿意主動和班主任溝通。班主任在推行班級管理制度時，也應遵循個性化和人性化的原則，要尊重學生的個體差異。在日常生活和學習中，班主任要發自內心地關心學生，和學生進行深度交流。在教學和班級管理之余，班主任也要有意識地提升自身的綜合素養，積極學習前沿教育知識，在日常生活和學習中為學生提供幫助，對學生一視同仁，從側面提升德育水平。比如，班級當中經常會存在學生之間的矛盾和沖突問題，此時班主任不能一味偏袒學習成績好的學生，或者在日常生活中看起來更乖巧的學生，而要先從多方面了解清楚事實情況，要平等對待學優生和學困生，再進行公正處理。班主任也可定期進行一對一的交流活動，以親切、溫和的方式與學生進行溝通，了解學生內心的真實想法，聽取學生在班級管理中的建議。在這種師生平等的關系和相處模式下，班主任也能不斷提升班級管理工作的水平。

3.加強班級德育制度的建設

“無規矩不成方圓”，班主任為了提升小學德育的水平，助力班級管理工作的發展，還需構建一套合適的規章制度。該規章制度要涵蓋班級管理的日常活動，能夠對學生真正進行德育。在制定班級管理制度時，班主任一定要尊重學生的主體地位，不能由班主任單方面制定規章制度，強制要求學生遵守，讓學生感到壓力。班主任可以以正式會議的方式，讓班級內的學生都參與到規章制度的制定過程中，班主任要吸取學生的意見，認真聽取學生內心的真實想法，從而定期調整和完善班級管理制度，提高學生對班級管理制度的認同感和熟悉度。在班級管理制度當中，還應包含獎懲制度，當學生未能有效約束個人的行為，存在違反集體制度或者有損他人人格等情況時，班主任也可以根據獎懲制度來對學生進行懲罰，讓學生能夠意識到自己的行為和言語會造成什么樣的后果，繼而讓學生能夠更加注重約束自身的言行舉止，形成正確的價值觀念和行為準則。比如，在制度當中要規定學生不能說臟話、不能打架、不能隨意給其他同學起外號、不能在集體活動當中擁擠推拉、不能插隊。班主任可以讓學生共同制定具備針對性的班級管理制度，并相互督促，共同進步。當發現某位學生違反了班級制度時，班主任或者班干部可以按照制度進行懲罰，以此提升學生的德育品質。以班級德育制度約束學生的行為，能夠形成良好的班風，讓學生可以在小學階段更具自我管理能力。良好的自我管理能力能夠促進學生的長遠發展，讓學生可以在學習過程當中更加專注，在生活中也能夠和他人友好相處。

4.積極展開家校合作

班主任一個人要管理班級當中的多位學生，經常無法兼顧，而且個人的力量是有限的，班主任應當學會借助其他的力量，從而提升班級管理工作的水平。諸如學校領導的力量、社會人士的力量和家長的力量，其中，家長能夠對學生產生重要影響。班主任在進行德育時，可以積極展開家校合作，繼而提升德育水平，同時也能夠提高班級管理的有效性。當前，很多學生在學校當中的適應性相對較強，但一旦進入家庭中，很可能會受到不良家庭氛圍或不正確的家庭教育的影響，無法持續性提升自身的綜合素質，這也不利于學生的多方面發展。為了形成家校合力，班主任可以借助微信、QQ等媒介，定期發布班級管理信息，與家長溝通教育事務，讓家長們能夠真正意識到德育的重要性。班主任還可利用視頻、音頻、圖片、文字等多樣化的形式記錄學生在學校中的表現，并定期上傳至班級群中，讓家長們能夠第一時間了解到孩子們的身心狀態，繼而在家庭中也能夠配合班主任展開有效的德育引導工作。班主任還可在微信公眾號、抖音平臺當中定期推送和德育相關的知識內容，多多借助社會資源，讓學生家長可以強化自身的德育意識和引導能力，在家庭當中注重以身作則，規范學生的言行舉止，為學生樹立榜樣。讓學生可以在良好家庭氛圍的影響下，不斷提升自身的綜合素質。另外，學校也可定期展開家校合作教育活動，諸如家長會活動、文藝匯演活動等內容，讓家長們能夠到校參觀孩子們的學習和生活場所，與教師進行面對面溝通，參與到孩子們的成長過程中，為孩子們的身心健康成長助力。

5.開展豐富的德育活動

為了實現德育的目的，班主任在進行日常班級管理工作時，還需展開多樣化的德育活動。班主任要豐富德育的形式，借助靈活多樣的德育方式，讓孩子們能夠真正形成正確的價值觀念，產生參與相關德育活動的興趣。德育作為班級管理工作和素質教育中的重要組成部分，可以融入社團管理、主題活動等環節當中，學?？梢蚤_設各類社團，激發學生的興趣，讓學生能夠選擇自己喜歡的方式去學習知識與技能，與他人展開交流。在各類社團活動當中，可以由各個班級的班主任進行德育滲透，管理社團活動，讓學生可以在學習之余，有更多的機會接觸其他學科的知識，學習其他的技能。展開豐富多彩的德育活動也要以學生為本，考慮學生的思維習慣和成長情況，從而找到合適的德育切入點，讓學生能夠積極學習相關思想道德知識，約束個人的行為。比如，班主任可以展開多樣化的主題教育活動，以“祖國在我心中”“爭做衛生小明星”“愛心伴我成長”“我最感恩的人”等等為主題進行系列教育活動。在活動當中，班主任除了要進行理論知識宣教外，還可展開實踐活動，帶領學生到當地的英雄紀念場所進行祭掃活動，讓學生在實踐中提升愛國情懷，感受革命英雄的偉大與不易。借助多樣化的德育活動，還能夠豐富教育內容，讓學生有更多的機會和他人進行交流，繼而提高自身的團隊協作能力，這也是有效開展班級管理工作的具體方式。

綜上所述，小學班主任在進行班級管理和德育滲透的過程當中，要以立德樹人為教育目標，促進學生的身心健康發展。同時，班主任要通過構建良好的師生關系，積極開展德育滲透工作，提升自身的教育能力。在教育實踐中，班主任可以引導學生參與到班級德育制度的建設環節中，讓學生可以有意識地遵守相關規章制度，提升自身的道德品質和行為修養。班主任也可以開展豐富的德育活動，從而提升學生參與相關活動的積極性，在活動中不斷糾正自身的行為。班主任也可積極開展家校協作，形成教育合力，從而使學生實現綜合發展。

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