基于項目化教學模式的財務共享課程教學改革研究

摘要：隨著信息技術的飛速發展和企業運營管理模式的不斷創新，財務共享服務逐漸成為企業管理的重要趨勢。本文通過探討項目化教學模式在財務共享課程教學中的應用與實踐，分析財務共享服務管理模式的特點、實施策略及其對企業運營管理的影響，結合項目化教學理念，提出培養學生實際操作能力和綜合素質的財務共享課程項目化教學方案，以期滿足新技術時代企業對會計人才的需求。

關鍵詞：項目化教學；新技術；財務共享；教學設計

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.062

0"引言

財務共享服務模式作為一種新型的企業管理模式，通過優化組織結構、規范流程，將不同國家、地點的實體財務、業務集中到一個共享服務中心進行記賬和報告，實現了會計記錄和報告的規范化，提升運營效率。這也將逐漸成為企業降低成本、提升競爭力的重要手段。而項目化教學是一種以學生為中心的教學模式，以項目為核心，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目化教學模式強調“做中學、學中做”，通過實踐項目驅動，強調實踐與創新，使學生在完成項目的過程中掌握相關知識和技能。與財務共享服務模式的實施理念完全相符。因此，將項目化教學引入財務共享課程教學，具有重要的現實意義和應用價值。

1"共享服務的特點及其教學現狀分析

1.1"財務共享服務的特點

財務共享服務中心將原本分散在不同部門的會計人員集中管理，要求會計人員具備跨部門協作的能力，能夠與不同部門的員工進行有效溝通和協調。隨著企業業務的多元化和全球化的發展，會計人員需要了解不同行業的財務規則與會計準則，以便更好地服務于企業。在財務共享服務模式下，通過統一的平臺和流程來管理財務活動，實現了財務工作的集中化處理。對會計人員來說，除了會帶來工作環境和流程的變化，會計人員需要熟練運用各種財務軟件，以提高工作效率和準確性。財務共享服務強調制定統一的財務處理標準和流程。通過標準化的操作，企業可以確保財務數據的一致性和準確性，降低人為因素帶來的錯誤和風險。同時，標準化的流程還有助于企業實現財務數據的快速整合和分析，為高層決策提供可靠的數據基礎。這就要求會計人員還需要具備數據分析能力，能夠利用BI、數據倉庫等工具從大數據中提取有價值的信息，為企業的決策提供支持[1]。另外，財務共享服務中心以客戶為導向，通過整合不同系統和資源，優化了業務流程，提高了企業運營管理效率。企業可以充分利用財務共享服務中心的規模效應，降低運營成本，提高工作效率和質量。會計人員需要不斷學習新技術、新知識，以適應財務共享服務模式的發展需求。

1.2"財務共享課程教學現狀分析

1.2.1"課程教學內容

財務共享課程的教學內容通常包括財務共享服務的理論知識、實踐應用。

理論部分包括：財務共享服務概述、財務共享服務理論基礎、財務共享服務規劃與設計、財務共享服務系統與技術、財務共享服務運營管理5個部分。介紹財務共享服務的概念、發展背景及其應用情況；探討業務流程再造理論在財務共享服務中的應用，如何通過流程優化實現財務流程的標準化和集中化；學習根據企業戰略目標制定財務共享服務的戰略規劃，進行財務共享服務中心的組織架構設計；了解財務共享服務系統如何與企業其他系統進行集成，實現數據的共享和流程的協同，從而建立科學的績效管理體系。

實踐部分包括：項目規劃、費用共享、應收共享、應付共享、固定資產共享、出納共享、總賬和財務報告共享8個模塊。項目規劃要求搭建組織、系統初始化、建立共享中心。在費用共享進行費用報銷與借款。應收應付共享，首先確認應收應付業務，再進行債務轉移以及銷售回款、采購付款等。固定資產共享包括：卡片新增、變更、清理及折舊業務。出納總賬報表共享完成收款業務、結轉損益及報表的輸出。

總之，財務共享課程的教學內容涵蓋了從理論到實踐、從規劃到運營、從技術到管理的知識體系。

1.2.2"財務共享課程教學運行現狀

（1）課程的普及程度。

隨著企業數字化轉型的不斷深入，財務共享服務作為提升財務管理效率、降低成本的重要手段，得到了越來越多的企業關注和應用，市場對具備財務共享知識和技能的人才需求日益增長。為了滿足這一需求，高校增設財務共享課程，以培養適應市場需求的專業人才。目前開設財務共享課程的院校已涵蓋高校研究生、應用型本科及高職院校。另外，財務共享課程不再局限于會計學、財務管理專業，而是逐漸與信息技術、大數據科學等學科相融合。這種跨學科融合的發展模式使得更多專業的學生能夠接觸到財務共享課程，從而更大程度地擴大了課程的受眾范圍。

（2）理論與實踐的課時分配。

財務共享課程教學的課時分配因課程的具體設置和教學目標而異，通常包括理論部分和實踐部分。根據不同的教學大綱，總課時會有所不同，但一般在48至64課時之間。有的大綱設置為48課時（理論24學時，實踐24學時），而有的則可能達到64課時（理論36學時，實驗28學時）等，具體如表1所示。

（3）教學方法與手段。

在財務共享課程的教學中，通常以教師講授為主，介紹財務共享的理論知識。利用沙盤模擬企業運營場景，讓學生在模擬環境中進行財務共享服務的操作實踐，加深對理論知識的理解和掌握[2]。運用案例教學、小組討論等教學形式，讓學生參與課堂，調動學生的學習積極性。

1.2.3"財務共享課程教學中存在的問題

（1）教學資源不足。

隨著財務共享課程的普及程度不斷提高，高校在財務共享課程教學中存在師資力量、教學設備、教學軟件、教材等方面教學資源不足的問題。財務共享作為一個快速發展的領域，其技術、理念和實踐都在不斷更新和完善。然而，高校的財務共享課程教學過程中存在著師資的培養跟不上，教學設備、軟件、教材等更新滯后，這導致學生在學習過程中無法獲得充分的學習支持和資源保障，影響學生的學習效果和教學質量。

（2）理論與實踐脫節。

當前，部分高校的財務共享課程在教學中過于注重理論知識的傳授，而忽視了與實際工作場景的結合。學生雖然掌握了大量的理論知識，但在面對實際財務共享服務的工作處理時，往往難以將所學知識有效應用于實踐。這種理論與實踐的脫節導致學生在畢業后需要較長的時間來適應和熟悉財務共享服務的實際工作，影響了工作效率。

（3）教學方法與手段單一。

一些學校在財務共享課程教學中仍然采用傳統教學方法，如講授法、演示法等，缺乏互動性和參與性。這種單一的教學方法難以滿足學生的個性化學習需求。單一的教學方法會降低學生的學習興趣和參與度，影響了學生對知識的理解掌握及綜合素質的提升。

2"項目化教學模式應用于財務共享課程教學中的優勢分析

2.1"項目化教學的特點

項目化教學以項目為主要組織形式的教學方法，它通過讓學生參與到具體的項目活動中，提高學生的主動性、創造性和實踐能力。首先，教師根據課程的教學目標和學生的實際情況，選擇合適的項目主題[3]。學生分組進行項目規劃，包括確定項目目標、制定項目計劃、分配任務等。其次，學生在教師的指導下，自主設計并實施項目。這包括收集資料、分析數據、制定解決方案、實施方案等。在實施過程中，學生需要運用相關理論知識，結合實際情況進行思考和探索[4]。接著，教師需要定期監控項目的進展情況，及時發現并解決問題。學生根據項目的實際情況，適時調整項目計劃，確保項目順利進行。在項目完成后，學生需要以PPT或其他形式展示項目成果，教師和學生共同對項目成果進行評價。

2.2"項目化教學模式應用財務共享課程教學中的優勢

在財務共享課程中，項目化教學模式能夠使學生深入理解財務共享服務的概念、原理、流程及應用，同時培養其解決實際問題的能力。首先，項目化教學以項目選擇為導向，引導學生主動思考，積極探索。在項目的實施過程中，強調實踐操作，通過真實或模擬的項目[5]，讓學生在實踐中了解財務共享服務的實際應用，提高其解決實際問題的能力。其次，項目化教學模式鼓勵學生自主設計和團隊共同實施項目，有助于培養其創新能力和團隊合作精神。另外，項目化教學模式重視過程性評價，關注學生在項目實施過程中的表現，及時了解學生在項目實施過程中遇到的問題和困難，以便及時進行調整和改進。同時，過程評價讓課程成績的評定更加合理。

3"基于項目化教學模式的財務共享課程教學設計

3.1"基于項目化教學模式的財務共享課程教學設計總體框架

根據調研及以上分析，基于項目化教學模式的財務共享課程教學設計的總體框架，可以圍繞這5個方面構建：教學目標設定、項目選擇與規劃、教學內容設計、教學實施過程、成果展示與評價，具體如圖1所示。

圖1"基于項目化教學模式的財務共享課程教學設計框架

3.2"基于項目化教學模式的財務共享課程教學階段

（1）教學目標設定。

教學目標的設定包括：知識目標、技能目標、素養目標。知識目標要求掌握財務共享服務的基本概念、原理、流程及工具使用等理論知識，了解財務共享在企業中的應用場景和實際效果。技能目標是通過平臺的應用，培養學生運用財務共享平臺進行數據處理、分析、報告編制等實際操作技能。素養目標增強學生的職業素養和責任感，提升學生的團隊協作、問題解決和創新能力。

（2）項目選擇與規劃。

選擇項目時，選擇與企業實際運作緊密相關的，具有一定復雜性和挑戰性的財務共享項目，如“企業財務共享中心建設方案”“跨國企業財務數據處理”等。然后，根據項目需求，設定清晰、可量化的目標[5]；制定詳細的時間表，明確每個階段的任務和截止日期；明確項目完成后應提交的成果形式。最后，依據具體目標，結合小組成員的特長和興趣進行任務分配，確保每個成員都能發揮自身優勢。

（3）教學內容設計。

將教學內容劃分為若干項目模塊，每個模塊圍繞一個具體的項目展開，涵蓋財務共享服務的戰略規劃、流程設計、系統實施、運營管理等方面。在項目開始前，通過線上或線下方式系統介紹財務共享的基本理論、框架、技術和應用案例，幫助學生建立對財務共享服務的全面認識。在掌握了基本理論知識的前提下，根據項目需求，將財務共享課程分解為若干子項目，如系統配置、費用共享、應收應付共享等。每個模塊設置具體的實訓任務，讓學生在實踐中學習并掌握相關技能。在項目終期，組織學生進行綜合實訓，模擬企業財務共享中心的完整工作流程。通過模擬真實場景，培養解決實際問題能力，提升綜合素質。

（4）教學實施過程。

在教學實施過程中，將學生分為若干小組，每組負責1個子項目，要求學生通過團隊合作，共同完成項目任務。在進行實際項目的操作前，鼓勵學生先自主查閱資料、學習新知識[6]，并在團隊內部進行討論和交流。教師在項目實施過程中提供必要的指導、答疑，引導學生形成解決問題的方案。關注學生的學習進度和困難，及時調整教學策略。

（5）成果展示與評價。

項目完成后，各小組通過項目報告、系統演示、案例分析等多種形式展示項目成果。通過自我評價、同伴評價和教師評價多元化的評估方式，進行評估。根據評估結果，給予學生具體的反饋和建議，幫助學生進一步改進和提高。

4"結束語

基于項目化教學模式的財務共享課程教學，通過實踐項目驅動，將理論知識與實踐應用相結合，有利于學生對財務共享理論知識的理論深入理解，提升實際操作能力和綜合素質。今后，將繼續深化項目化教學模式在財務共享課程中的應用，引入更多真實的企業案例和先進的教學技術，不斷探索新的教學方法和手段，進一步提升財務共享課程的教學效果。

參考文獻

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