《民法典》融入高校思政課探究

摘要：《民法典》融入高校思政課對學生在法治建設中深入理解社會主義核心價值觀，促進學生提升法治思維和用法能力有著重要意義。《民法典》融入思政課應本著簡潔化、系統化的原則精選《民法典》基本內容，通過線上民法學基本知識與基本理論和線下《民法典》基本規則與實踐的混合式教學，使學生掌握了一定的民法基本理論和實際操作，具有解決現實生活一般法律糾紛的能力，促進法律素養的提升。同時教師要提升自己的法治教育能力以滿足《民法典》基本內容的教學。

關鍵詞：《民法典》；思政課；價值意蘊；教學策略

中圖分類號：D9"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.05.064

《中華人民共和國民法典》（以下簡稱《民法典》）頒布與實施凝聚著幾代民法學人的心血，是社會主義現代法治建設中具有里程碑意義的立法工程。《民法典》為人民從“搖籃到墳墓”提供了全方位的人身與財產的保護，對人民的生活產生了深刻的影響。“八五普法”要求突出宣傳民法典，“讓民法典走到群眾身邊、走進群眾心里”[1]。習近平總書記強調“要把民法典納入國民教育體系，加強對青少年民法典教育”[2]。高校思政課肩負著立德樹人的任務，不僅培養學生思想品格和道德情操，而且培養學生法律素養。把《民法典》的內容有機融入思政課不僅使學生對民事權利與義務有更進一步認識，而且進一步提升大學生法治思維和法治信仰，使大學生對中國式法治現代化有了更為具象化的認知。

1"《民法典》融入思政課的價值意蘊

《民法典》是中國特色社會主義法律體系中基礎性法律，是法治國家建設的重要依托和支撐。民法典以人為核心，以權利為本位，全面規定了民事主體享有的人身權、財產權、繼承權等各項權利和相應的保護機制，為民事主體的經濟活動和社會生活提供了基本遵循和基本保障，體現了以人民為中心的立法思想，彰顯了人文關懷精神。《民法典》基本內容融入思政課能使大學生在具體法律學習中體會社會主義核心價值觀的作用，深刻認識到道德對法治的引領作用和法治對道德的保障作用。民法典是權利之法，通過民法典基本內容學習能使大學生對和自己息息相關的各類民事權利有基本的掌握，具化了憲法中規定的公民享有的基本權利，提升了大學生的權利意識，培養了大學生的法治素養。

1.1"《民法典》彰顯社會主義核心價值觀

“《民法典》原則是民法典精神的最集中體現”[3]。社會主義核心價值觀是貫穿《民法典》始終的精神內核。《民法典》第一條明確規定“弘揚社會主義核心價值觀”，把社會主義核心價值觀作為貫穿整個法典的精神指引。社會主義核心價值觀是實現中華民族偉大復興和實現社會主義現代化強國的精神導向，是國家治理體系和治理能力現代化的價值共識與價值追求。《民法典》開宗明義堅持社會主義核心價值觀，充分發揮民法典條款的規范、引導、促進作用，實現《民法典》對社會主義核心價值觀的推廣。

《民法典》第四條至第九條規定了貫穿民法典始終的基本原則，這些基本原則和社會主義核心價值觀有著高度的契合。《民法典》第四條平等原則所體現的民事主體法律地位平等、權利平等以及合法權益受平等保護是社會主義核心價值觀平等觀念具體表達。《民法典》第五條自愿原則所體現的意思自治理念充分表達了社會主義核心價值觀自由觀念所指向的意志自由、存在和發展的自由。《民法典》第六條公平原則要求民事主體從事民事活動時要秉持公正理念，合理分配權利與義務，體現了社會主義公平正義的價值觀念。《民法典》第七條誠實信用原則是公認的民事法律的基本原則，被稱為“帝王條款”。它也是社會主義新型人際關系的基本價值規范，是社會主義核心價值觀所倡導的個人層面的核心價值。《民法典》第八條守法和公序良俗原則不僅要求民事主體遵守法律，而且民事活動不得違背公序良俗。社會主義核心價值觀中法治觀念不僅指法治應具有現代法治形式，而且應扎根于中國社會現實和文化傳統。推動法治建設不僅依賴于國家制定的法律，而且也要根植于社會現實的公序良俗。《民法典》第九條綠色原則體現了人與自然的和諧，貫徹了習近平生態文明思想，是社會主義核心價值觀中和諧觀念在生態保護領域民法的表達。《民法典》學習有助于大學生在法律規范學習中加深對社會主義道德的理解，進一步提升了大學生思想道德素質，更深層次領悟“德法共治”的治國方略。

1.2"《民法典》的學習提升大學生法治素養

青少年法治教育的成效應使學生學會運用法律分析社會現象，解決現實問題，不過目前的青少年法治教育更偏重法治價值觀教育。大學生無論是在中學接受的法治教育還是在高校接受的法治教育都側重于法治思想、國家制度、憲法權威等觀念和思想的教育，對和學生生活緊密相關的權利與義務教育相對缺乏，僅是對憲法規定的公民基本權利與義務作了表述。法治教育應當從學生實際生活出發培養學生法治意識、法治思維、法治信仰。法治意識是指對法治的認可和遵從，法治思維是指以法治要求解決現實問題的思維方式，法治信仰是指對法治崇信的持續的情感支撐和態度傾向。法治意識—法治思維—法治信仰是一個逐步提升的過程，只有對以權利與義務為內容的法律規范的學習，學會以法治方式解決問題，在現實實踐中培養對法治信仰的自覺意識，才能真正提升學生的法治素養。“青少年法治素養的形成和發展是在學習中升華、在內省中完善、在自律中養成、在實踐中錘煉的結果”[4]。《民法典》被稱為“社會生活的百科全書”，和人們的生產、生活息息相關。對《民法典》的基本內容學習可使得憲法規定的抽象的權利與義務轉化為具體的權利與義務的學習，增進大學生的權利意識提升和運用法律能力的提高，才能真正培養崇尚法治的情感，才能對社會主義法治具有堅定的信念。

2"《民法典》基本內容融入高校思政課

法治教育是思政課的重要組成部分，《民法典》基本內容的融入充實了高校思政課法治教育，為大學生學法用法提供了具體范本，有效提升了大學生法治素養。思政課的《民法典》學習是法治教育組成部分，不同于普法宣傳的《民法典》內容的學習。《民法典》的宣傳旨在讓人們對《民法典》有整體的認知，了解《民法典》新規則、新精神、新理念等常識，具有廣泛性、淺顯性、非規范性、即時性。思政課的《民法典》學習旨在讓學生對《民法典》內容有較為具體的學習，樹立正確的權利義務觀，化解生活中矛盾糾紛，提升法治思維能力，具有有效性、深入性、科學性、系統性。思政課的《民法典》學習與《民法典》的宣傳在學習目的、學習內容、學習方式、學習深度有著本質的差別，不能把思政課的《民法典》學習與《民法典》的宣傳混為一談，思政課的《民法典》學習要根據思政課的性質、教材的容量、教學的方法、學生特點選擇好《民法典》學習內容，做好具體實施方案。

2.1"課程分析

高校思政課的思想性和政治性決定了思政課《民法典》的學習不同于法學專業的學習，法學專業培養有扎實專業法律知識和熟練職業技能的高級專門人才，對《民法典》的學習必然結合民法學基本原理全面系統學習，思政課《民法典》的學習要和思政課的理想信念、中國精神、社會主義核心價值觀、道德品格、法治思想的學習相結合。思政課雖然重在政治認同、道德修養、法治意識等方面的理論學習和價值引領，不過思政課《民法典》的學習不單純只是《民法典》契合當下法治建設的民法精神和道德意蘊學習，也包括《民法典》的基本知識的學習。沒有基本的法律知識學習，《民法典》融入思政課的法治教育就會失去根基，成為空洞的說教，成為普法宣傳的翻版。《民法典》融入思政課一方面要根據思政課的性質擺正《民法典》學習的位階，做好和政治思想教育的融通，另一方面要根據思政課法治教育的目標選好《民法典》學習的基本內容，做到學生有所學，有所思，有所成。

2.2"《民法典》融入思政課基本內容的選擇

《民法典》整合了《婚姻法》《繼承法》《民法通則》等9部法律及相關司法解釋，內容龐大，體系完整。如果成體系學習《民法典》就會把思政課當作法學專業課學習，改變了思政課的基本屬性，應當根據思政課對大學生法治教育的特點、思政課教材的邏輯、思政課課程容量等因素對《民法典》內容進行精選。習近平總書記指出了《民法典》宣傳教育的重點：“要聚焦民法典總則編和各分編需要把握好的核心要義和重點問題，闡釋好民法典關于民事活動平等、自愿、公平、誠信等基本原則，闡釋好民法典關于堅持主體平等、保護財產權利、便利交易流轉、維護人格尊嚴、促進家庭和諧、追究侵權責任等基本要求，闡釋好民法典一系列新規定新概念新精神”[5]。習總書記闡發的“一個聚焦”“三個闡釋好”作為我們精選《民法典》內容的遵循，同時也要選好和大學生生活緊密相關的法律規范，讓大學生樹立正確的權利義務觀、培養良好的法治行為習慣。

《民法典》內容的選取應本著簡潔化、系統化的原則，不應只關注《民法典》的新概念、新精神、新亮點。大學生在沒有一定的民法基礎知識情況下是無法正確理解這些新的內容。其次，只關注這些新的內容會導致知識的破碎化，不利大學生法律思維的形成。再次，對《民法典》新內容的宣傳作為普法形式是可行的，能讓大眾對《民法典》產生一定的期望，但對于法治教育來說不利大學生法律知識的架構。我們可遵循《民法典》體例和思政課的要求選取《民法典》基本內容。總則編選定民法基本原則、民法調整對象人身關系和財產關系、民事法律關系主體、民事權利、民事法律行為、民事責任。合同編選定合同的定義、合同法的調整對象、合同訂立的形式和方式、合同內容的一般條款、格式條款的規定、合同履行的原則、違約責任的種類。人格權編選定人格權的分類和保護。婚姻家庭編選定結婚條件、婚姻無效和撤銷、夫妻平等人身關系和財產關系、協議離婚和訴訟離婚、離婚后子女撫養和共同財產處理、父母子女關系。繼承編選定繼承開始時間、遺產范圍、繼承權的喪失、法定繼承范圍和順序、遺囑的種類及無效情形。侵權責任編選定過錯責任、過錯推定責任、無過錯責任。根據選定的內容再進行專題化，可分民法原則、民事法律關系、人格權、物權、合同、婚姻家庭、侵權責任7個專題進行學習。

3"《民法典》基本內容融入思政課的策略

《民法典》基本內容怎樣與課程和教材相融合，關系到法治教育最終的效果和法治教育目標的實現。思政課教材的邏輯體系和體例安排決定了《民法典》基本內容與教材中法治教育內容的銜接。教師采取怎樣科學的教學方式影響著《民法典》基本內容的呈現和學生的學習效果，《民法典》基本知識教學不同于法治思想理論學習，它側重于學生法治思維的訓練。教師應當積極參加法律培訓，學習法律知識，提升法治教育能力，適應思政課的《民法典》基本內容教學。“思想道德與法治”課（以下簡稱“德法”課）是高校思政課集中對大學生法治教育的課程，以下以“德法”課為例集中闡釋《民法典》基本內容融入思政課的策略。

3.1"《民法典》基本內容融入德法課教材的銜接點

德法課教材自2018年修訂后，法治教育內容壓縮為一章，放于教材最后一章即第六章，前五章講授理想信念、人生觀、價值觀、中國精神、道德規范，體現了“德法”課“德法共育”的思想，具有政治性和思想性，所以《民法典》基本內容融入要考慮德法課教材的特點，在第六章集中融入《民法典》基本內容，也要以社會主義核心價值觀為連接點將《民法典》相關內容融入在其他各章。

在講授第四章社會主義核心價值觀基本內容時可將《民法典》總則中平等、自愿、公平、誠實信用、綠色、公序良俗等原則進行結合講解，同時也可將各編章中展現這些原則的具體條款融入進來，如體現公平原則的第一千一百八十六條規定的公平責任原則，受害人和行為人對損害的發生都沒有過錯的，依照法律的規定由雙方分擔損失；第四百九十六條第二款對格式條款的限制以及第四百九十七條格式條款無效情形的規定都是對格式條款的限制，以保護相對人的權利，維護交易的公平。在講授第五章發揚中國革命道德時，可結合當下整治網絡歷史虛無主義案例講解第一百八十五條英雄烈士人格利益保護條款，弘揚中國精神。在講授傳承中華傳統美德時，可結合第二百八十八條相鄰關系處理的規定，具體展現法律對傳統美德的發揚和支持。在講授遵守社會公德時，可結合第一百八十三條見義勇為的侵權責任和補償責任和第一百八十四條規定的緊急救助的責任免除規定，鼓勵大學生見義勇為，為他人利益挺身而出。在講弘揚家庭美德時，可結合第一千零四十三條優良家風、家庭美德與家庭文明建設規定和第一千一百二十九條喪偶兒媳、女婿的繼承權規定，鼓勵大學生積極踐行家庭美德，樹立家庭文明新風尚。

德法課教材第六章是法治教育集中章節，《民法典》基本內容可在本章中深入融合。《民法典》是權利之法典，確定民事主體的具體人格權和財產權，保護民事主體的權利和合法權益，保障社會主義市場交易秩序，維護社會主義基本經濟制度。《民法典》規定的具體權利與義務可以和教材第六章憲法規定的公民基本權利與義務有效結合，進一步豐富和細化憲法規定的公民基本權利與義務。憲法規定的公民基本權利與義務在現實生活中要得以貫徹和執行需具體法律加以具體化，公民才會有尊法守法遵循的標準。對于憲法規定的財產權利和人身權利，可將《民法典》中人格權、物權、合同、婚姻家庭、侵權責任相關內容有效對接，使學生通過具體權利規則的學習深刻理解憲法規定的公民基本權利。如憲法規定的人格尊嚴權可根據《民法典》具體化為姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等權利；如憲法規定的人身自由權可根據民法典第九百九十條、第一千零三條、第一千零一十一條規定具體理解法律對人身自由權的嚴格保護。

3.2"融入德法課的《民法典》基本內容教學方式

法治教育內容占“德法”課教材篇幅較少，授課時長也較短，但《民法典》基本內容雖然經過精選，但是內容依然較多，還需花較多時間講解。適當的教學方式是解決這一矛盾有效措施。根據《民法典》基本內容和德法課特點，線上和線下混合式教學是較為妥當的方法。線下課堂教學以教材第六章涉及的公民基本權利與義務為結合點，嵌入《民法典》人格權、物權、婚姻家庭相關內容，以知識點的簡介和適當案例呈現講授，做到在現有教材體系不變，授課時長不增加的情況下，使民法典基本內容有效融入。線下課堂《民法典》內容的教學以案例教學為主，不偏重單純法條的講解。教學案例宜選取接近學生生活、具有典型意義、引發學生思考、具有權威性的案例，讓學生在運用《民法典》基本知識分析案例過程中培養起自己的法治思維。《民法典》基本內容中涉及到民法學基本知識和理論部分則制作成微課，上傳到學習平臺供學生自我學習。微課以知識點和法條講解為主，輔以簡潔案例分析，通過專題學習方式讓學生在自學中構建起民法知識基本體系。通過線上和線下混合式教學，學生掌握了一定的民法基本理論和實際操作，具有解決現實生活一般法律糾紛的能力，促進法律素養的提升。

3.3"提升教師《民法典》基本內容教學能力

《民法典》基本內容教學具有一定的專業性，雖不是法學專業課教學，但依然需要教師具有一定的法律知識和民法基本理論。目前高校思政課教師以馬克思主義專業教師為主，具有法學專業背景的教師較少，在法治教育教學時會有力不從心的現象。教師在法治教育時，對法治內容講解難以透徹，也難以和思想政治有效銜接。教師在案例教學時只是簡單用案例印證法條或是用法條解釋案例，很少能把案例背后隱藏的法治思維分析透徹。同時《民法典》基本內容教學具有部門法教學特點，不同于法治思想的理論教學，更側重具體法律的適用，這些都要求教師要提升自己的法治教育能力。教師的法治教育能力提升需要系統的法學培訓，使教師能掌握基本的法律知識、法學理論、法律思維。教師自己也要意識到《民法典》基本內容融入帶來的教學變化，自己主動參加相關法學網絡課程學習，提升自己法學素養。同時思政課教師也可以和法學教師建立聯合教學研究組織，共同研究《民法典》基本內容教學，做好《民法典》基本內容教學的備課。

參考文獻

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