“雙減”背景下物理作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與研究

摘要：\"雙減\"政策是我國(guó)為緩解義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)推出的重要教育改革，旨在通過系統(tǒng)性治理重構(gòu)教育生態(tài)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。這要求教師必須更加重視提升作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；初中物理；物理作業(yè)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)完畢后，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，教師總是過于依賴課后習(xí)題及參考書，此種做法極為被動(dòng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求并不相符，致使學(xué)生無法提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。針對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，確保學(xué)生通過完成課后作業(yè)感受到知識(shí)再實(shí)際生活中的應(yīng)用。如此一來，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)物理的魅力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

就目前來看，校內(nèi)減負(fù)舉措主要包括以下兩點(diǎn)：

首先在作業(yè)管理方面進(jìn)行總量控制。小學(xué)三至六年級(jí)作業(yè)≤60分鐘/天，初中≤90分鐘/天。推廣個(gè)性化作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)提高作業(yè)質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，強(qiáng)化教師批改責(zé)任。

其次在課后服務(wù)方面，推行\(zhòng)"5+2\"模式（每周5天、每天2小時(shí)）

涵蓋學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與興趣活動(dòng)。江蘇省通過科技社團(tuán)、實(shí)驗(yàn)大賽等提升學(xué)生實(shí)踐能力，科技類社團(tuán)數(shù)量較政策前增長(zhǎng)51.76%。"通過豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

基于此，對(duì)于教師能力提出了新的要求，需提升分層教學(xué)、跨學(xué)科設(shè)計(jì)等專業(yè)素養(yǎng)，并將之內(nèi)化在作業(yè)設(shè)計(jì)中。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)與核心理念

作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，需遵循差異化教育原則和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)搜索結(jié)果，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)研究主要圍繞以下方向展開：

分層設(shè)計(jì)理念：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，通過分層作業(yè)實(shí)現(xiàn)因材施教。例如小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分為A（基礎(chǔ)薄弱）、B（中等水平）、C（優(yōu)秀）三個(gè)層次，設(shè)計(jì)不同難度的題目，確保學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)生拓展高階思維"。

實(shí)踐導(dǎo)向原則：強(qiáng)調(diào)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性。例如在物理《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)寬高，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題解決能力""，直觀認(rèn)識(shí)單位的定義。

興趣激發(fā)機(jī)制：通過游戲化、情境化設(shè)計(jì)提升學(xué)生參與度。如物理《光的反射》，通過情景設(shè)計(jì)，分析迎著月光走和背著月光走時(shí)，路面和水面的差異，認(rèn)識(shí)到鏡面反射和漫反射在生活的實(shí)際案例，還原光的反射原理；"分析流行歌曲中的聲學(xué)現(xiàn)象（音色、音調(diào)）；通過家庭電路安全隱患計(jì)算，強(qiáng)化安全用電意識(shí)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略與方法

一. 分層作業(yè)的多元實(shí)現(xiàn)路徑

內(nèi)容分層：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難度劃分基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。例如物理作業(yè)關(guān)于《凸透鏡成像規(guī)律》中，基礎(chǔ)層側(cè)重實(shí)驗(yàn)步驟和基礎(chǔ)概念的記憶，提升層要求對(duì)于規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，能進(jìn)行一般計(jì)算和推理，拓展層需自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用能做到靈活思考，結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐（如制作潛望鏡、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易溫度計(jì)），激發(fā)創(chuàng)新能力。

案例1：平面鏡成像作業(yè)設(shè)計(jì)（八年級(jí)）

基礎(chǔ)題：畫成像光路圖（鞏固原理）；

綜合題：擋風(fēng)玻璃光路分析（應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題）；

拓展題：制作潛望鏡（動(dòng)手實(shí)踐，理解成像特點(diǎn)）。

亮點(diǎn)：結(jié)合廢物利用，促進(jìn)STEAM教育理念融合。"形式分層：提供書面作業(yè)、實(shí)踐任務(wù)、課題研究等多樣選擇。可以將書面內(nèi)容分成選做題和必做題，不同學(xué)生根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況在實(shí)踐活動(dòng)和課題研究中分配不同的角色。

評(píng)價(jià)分層：采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整作業(yè)難度。例如建立“作業(yè)升級(jí)卡”制度，完成基礎(chǔ)任務(wù)后可挑戰(zhàn)高階題目"。

案例2：浮力單元作業(yè)（八年級(jí)）目標(biāo)分層：

基礎(chǔ)目標(biāo)：測(cè)量浮力大小（稱重法）；

高階目標(biāo)：探究浮力與液體密度的關(guān)系（控制變量法）。

創(chuàng)新點(diǎn)：通過礦泉水瓶自救實(shí)驗(yàn)，解釋浮力原理，強(qiáng)化安全逃生技能。

案例3：浮力單元作業(yè)（八年級(jí)）"目標(biāo)分層：

基礎(chǔ)目標(biāo)：測(cè)量浮力大小（稱重法）；

高階目標(biāo)：探究浮力與液體密度的關(guān)系（控制變量法）。

創(chuàng)新點(diǎn)：通過礦泉水瓶自救實(shí)驗(yàn)，解釋浮力原理，強(qiáng)化安全逃生技能。

通過將作業(yè)劃分為知識(shí)鞏固、能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐三層，既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能激發(fā)高階思維。

例如：摩擦力單元：從滑動(dòng)摩擦實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)）→"輪胎防滑設(shè)計(jì)分析（綜合）→"太空無摩擦環(huán)境裝置設(shè)想（拓展）

聲現(xiàn)象單元：從音調(diào)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)）→"樂器頻率計(jì)算（綜合）→"噪聲控制方案設(shè)計(jì)（拓展）

二. 跨學(xué)科融合與項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科聯(lián)動(dòng)：如物理和數(shù)學(xué)間的學(xué)科融合項(xiàng)目，進(jìn)行速度的計(jì)算，對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行探究，將物理和歷史間的學(xué)科融合項(xiàng)目，對(duì)于長(zhǎng)度單位的發(fā)展和定義賦予現(xiàn)實(shí)意義。

三、作業(yè)研究的科學(xué)方法與實(shí)施保障

一. 研究方法體系構(gòu)建

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)優(yōu)化：通過問卷調(diào)查（如《作業(yè)滿意度量表》）、訪談（師生雙向反饋）、成績(jī)對(duì)比分析，量化評(píng)估作業(yè)效果。

行動(dòng)研究循環(huán)：遵循“設(shè)計(jì)-實(shí)施-反思-改進(jìn)”路徑。教師團(tuán)隊(duì)可以每月開展課例研討等教研活動(dòng)，錄制微課分析典型錯(cuò)題。

二. 實(shí)施保障機(jī)制

教師專業(yè)培訓(xùn)：定期組織教研活動(dòng)，教研組集體備課和備作業(yè)，邀請(qǐng)專家解讀如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中“作業(yè)育人”理念"。

資源平臺(tái)建設(shè)：建立校級(jí)作業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，分類存儲(chǔ)優(yōu)質(zhì)案例，對(duì)于骨干教師的實(shí)時(shí)課堂和作業(yè)設(shè)計(jì)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享"。

總結(jié)經(jīng)過三年多實(shí)踐，\"雙減\"政策已顯著減輕學(xué)生課業(yè)壓力，重塑了教育生態(tài)。但要未來要想實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效的推行，需進(jìn)一步優(yōu)化校內(nèi)服務(wù)供給、強(qiáng)化監(jiān)管協(xié)同，針對(duì)問題及時(shí)調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，以實(shí)現(xiàn)\"減負(fù)不減質(zhì)\"的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。