小學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究

摘要：懂得與他人合作是一種能力，也是一種素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)策略，受到教育部的大力推行。合作學(xué)習(xí)最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步，自主思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在實(shí)行小組學(xué)習(xí)的過程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問題，通過下面的調(diào)查具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)""合作學(xué)習(xí)""有效性研究

“合作學(xué)習(xí)”顧名思義即學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)中以分組的形式，幾人為一體來共同完成同一任務(wù)，在完成的過程中明確的進(jìn)行各自分工，相互連接、相互協(xié)作。因此，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式極為適宜現(xiàn)如今的教育改革。但是，細(xì)觀我國(guó)目前小學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際利用，就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)合作學(xué)習(xí)重“形”而非“質(zhì)”。所以，在現(xiàn)實(shí)情境下，小學(xué)的整體教學(xué)依然存在很多待優(yōu)化問題。

一、目前小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式所存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在一部分的教師無法在教學(xué)活動(dòng)中真正意義上發(fā)揮小組合作學(xué)模式的實(shí)際價(jià)值。最主要原因不外乎是，一來從教師視角出發(fā)的目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠明確，大部分的教師都因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)期的難以管理，自主性較低等現(xiàn)實(shí)問題而難以實(shí)際脫離應(yīng)試教育形式。因此，即使教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主組隊(duì)，合作學(xué)習(xí)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式利用與難以真正體現(xiàn)其本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生只會(huì)胡亂合作，將其視作一種“娛樂”方式。最終教師頭疼，學(xué)生亦掌握不到實(shí)際精髓。二來是學(xué)生視角出發(fā)的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，大部分小學(xué)生都沒有明確的研究動(dòng)力，不會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，而無法主動(dòng)就是無法解讀，處于被動(dòng)的合作狀態(tài)，思維局限。

二、小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（1）教師要注重自己的角色。由于小組合作學(xué)習(xí)形式比較特殊，教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換自己的角色，雖然是以學(xué)生為主體進(jìn)行探討，但是教師也要適當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)探討及交流。由于某些小組的學(xué)生成績(jī)參差不齊，教師不能只作為觀察者，要作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生順利的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);當(dāng)有小組的同學(xué)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，教師又要作為協(xié)調(diào)者幫助小組成員良好合作;在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)要引導(dǎo)而不是干預(yù);在學(xué)生有困難的時(shí)候要鼓勵(lì)而不是打擊。這樣才能有效的推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要認(rèn)真的分析小組學(xué)習(xí)情況，并給出公正、合理的評(píng)價(jià)，不能厚此薄彼，要一視同仁。在總結(jié)時(shí)要將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論已經(jīng)立案的語言概括出來，便于其他學(xué)生的理解和借鑒，讓所有同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中都體驗(yàn)到參與感。教師是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，教師更要有效的理解合作學(xué)習(xí)的意義和本質(zhì)，在不同的情況中轉(zhuǎn)變自己的角色，擔(dān)當(dāng)同學(xué)們的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、幫助者等眾多角色，讓同學(xué)積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)之中，從而將教學(xué)的效率穩(wěn)步提升。

（2）科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組。根據(jù)上述所說的按照學(xué)生的座位就近選擇小組合作學(xué)習(xí)的組合過于單一，小組合作學(xué)習(xí)過程中不能明確的分工，所以不能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，因此建議教師科學(xué)合理的組建和安排合作學(xué)習(xí)小組。由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格和愛好都有所不同，所以教師在分配小組使要充分考慮到學(xué)生的自身情況并詢問學(xué)生的合作意向，這對(duì)順利實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。教師要將每個(gè)小組的差異變?yōu)樽钚?，每組都安排學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)和成績(jī)不太好的同學(xué)，讓同學(xué)之間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在進(jìn)行組長(zhǎng)的評(píng)選時(shí)可以按照學(xué)生的意愿推舉組長(zhǎng)或輪換組長(zhǎng)等方式，讓每個(gè)同學(xué)都有參與感并樂在其中。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，可以擔(dān)任小組中的各個(gè)職位，比較細(xì)心的同學(xué)可以進(jìn)行記錄工作，學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)可以出謀劃策，性格開朗、口才好的同學(xué)可以進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)，有責(zé)任心的同學(xué)可以監(jiān)督整個(gè)小組的狀況等。這樣各司其職的安排工作，每個(gè)同學(xué)都鍛煉了自己的能力并學(xué)習(xí)了他人的能力，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才也有一定的幫助。

（3）營(yíng)造良好的氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有很大的作用，這能讓同學(xué)在彼此學(xué)習(xí)的同時(shí)互相監(jiān)督，促進(jìn)合作。教師在實(shí)行小組合作教學(xué)的過程中也要教會(huì)同學(xué)合作的意義，學(xué)生在小學(xué)期間就能與他人協(xié)作，為今后步入社會(huì)也打下了良好的基礎(chǔ)。另外，教師也要合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，并不是需要所有的問題都要應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)中來，在探究性問題或的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的效率會(huì)更好。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重合作意識(shí)的深化培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)來展開知識(shí)的相關(guān)教學(xué)后，也易于在小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)安排上忽視因材施教的必要性。因此，在現(xiàn)在，隨著新課程改革的不斷推行，教師要想使小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效明確，就需要轉(zhuǎn)變自身的設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生的參與意識(shí)放置在教學(xué)設(shè)計(jì)的前端。然后在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有層次、有順序的注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)培養(yǎng)。讓小學(xué)生從自身視角感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作思維、思維等的深化培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，新教改對(duì)課程的實(shí)施提出了更高的要求，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)，采用多元化的手法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和合作能力，為今后培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“小學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”成果，課題編號(hào)：zkjy24254055