童心向黨育新苗 思想領航啟未來

在北京市東城區史家胡同小學的思政課堂上，五年級學生正圍坐在\"時空膠囊\"前，通過VR技術\"走進“延安革命紀念館。”老師，我發現習爺爺書架上的《擺脫貧困》和我讀過的繪本好像啊！“學生小林的感嘆引發了一場關于”脫貧攻堅精神\"的激烈討論。這場打破時空界限的對話，正是習近平新時代思政教育\"進教材、進課堂、進頭腦\"（以下簡稱\"三進\"）的生動實踐。

一、破解理論轉化密碼：構建兒童友好型思政教育體系

面對“如何讓習近平新時代中國特色社會主義思想在童心中扎根”的時代課題，北京市教育科學研究院聯合16所試點校構建了“三級轉化模型”，將政治話語轉化為兒童能理解的“生活語言”。

教材活化工程讓知識變得可觸可感。在《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》基礎上，開發“三維立體學習包”：①聽覺層：制作“習爺爺的故事”系列有聲繪本，邀請播音員用兒童化語言演繹治國理政故事；②視覺層：創作“跟著習爺爺看中國”動畫短片，將“新發展理念”具象化為高鐵建設、沙漠種樹等場景；③實踐層：設計“生態小衛士”徽章體系，學生在垃圾分類實踐中理解“綠色發展”深刻內涵。

課堂革命打破傳統說教模式。在杭州市某實驗小學，數學教師將“共同富裕”概念融入統計課：學生們通過調查家庭年收入、計算城鄉恩格爾系數，在數據分析中領悟發展不平衡不充分問題的解決路徑。這種跨學科融合教學使思政教育真正“活”起來。

二、激活內生動力引擎：建立全鏈條成長激勵機制

上海市靜安區推行的“種子計劃”給出了生動注腳。孩子們領取“信仰種子卡”，通過完成種植勞動觀察記錄、撰寫“我的2035年”夢想信等方式，將抽象理想轉化為具體行動。五年級學生王梓涵在觀察水稻生長后寫道：“原來袁隆平爺爺說的'把飯碗端在自己手里'，就是要像照顧小種子一樣守護糧食安全。”

評價體系創新構建起立體化成長坐標系：①認知維度：開發“小小講解員”測評系統，通過模擬兩會記者提問檢驗理論理解；②情感維度：設立“心靈存折”，記錄志愿服務、孝老愛親等暖心時刻；③行為維度：創建“文明積分超市”，用節約的紙筆兌換紅色書籍。

這種“可視化”成長檔案讓思政教育成效可量化、可追蹤。數據顯示，參與項目的學生社會責任感指數較對照組提高28%，家校協同滿意度達96.7%。

三、構建協同育人共同體：打造開放融合教育生態

在深圳城中村社區，某小學與街道共建的“城市治理觀察站”成為思政教育新陣地。孩子們通過實地調研老舊小區改造，撰寫《給市長叔叔的一封信》，提出的“增設兒童游樂設施”“優化垃圾分類點位”等建議被納入社區改造方案。這種真實情境下的學習，使抽象理論具象化為可感知的現實圖景。

教師培養體系實現突破性創新：①構建“雙導師制”，每位思政教師對接高校專家和優秀班主任；②開發“情景模擬教研室”，定期開展面對學生提問：如何講好中國故事主題工作坊；③建立“思政教育資源云平臺”，匯聚全國優秀課例、微電影等3000余件數字化資源。

這種立體化培養機制使教師隊伍專業能力顯著提升。2024年全國小學思政課教學比賽獲獎者中，參與過該項目的教師占比達63%。

四、實踐反思與深化路徑

在河南某農村小學，教師發現低年級學生在理解“全面小康”概念時存在困難。于是設計“家鄉變化對比圖”活動：孩子們用照片墻展示過去的老校舍與新教室，用舊糧票與新米袋對比消費變遷。“原來習爺爺說的'小康'就是每天都能吃飽穿暖還要有書讀呀！”一年級學生劉子軒的感悟道出了教育的真諦。

未來推進“三進”工作需注意：①堅持分層遞進，建立從“認知啟蒙”到“價值認同”再到“責任擔當”的成長階梯；②注重地域特色，將當地紅色資源、產業優勢轉化為鮮活教材；③強化數字賦能，開發適齡化學習APP和元宇宙體驗空間。

當云南山區的小學生在“云上參觀”天宮空間站時，當新疆牧區的孩子通過直播見證“一帶一路”中歐班列發車時，思政教育的溫度正在悄然浸潤童心。新時代的育人事業需要教育工作者以匠心雕琢，將習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為滋養生命的甘露，培育出有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的“強國一代”。正如習近平總書記所言：“青少年階段是人生的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”讓我們以學生為中心，搭建通向真理的思想階梯，為民族復興偉業夯實根基。