以日常小事續寫提升英語寫作水平的策略探究

摘要：聚焦于利用續寫日常小事來提高英語寫作水平這一新穎教學策略。通過深入剖析該方法在豐富寫作素材、提升語言運用能力、增強邏輯思維等方面的積極作用，結合實證研究與案例分析，詳細闡述其實施路徑與應用效果，為英語寫作教學提供新的思路與方法。

一、引言

英語寫作是英語綜合能力的重要體現，但長期以來，學生英語寫作水平的提升面臨諸多困境。傳統教學方法往往側重于語法規則講解和范文模仿，學生在實際寫作中仍常出現語言表達生硬、內容空洞、邏輯混亂等問題。續寫日常小事為打破這一僵局提供了新的視角，它將寫作與學生熟悉的日常生活緊密相連，激發學生的寫作興趣與創造力。

二、續寫日常小事對英語寫作的作用機制

（一）豐富寫作素材

日常生活涵蓋萬象，從清晨的早餐準備到夜晚的休閑時光，每一個片段都可成為寫作素材。學生通過續寫日常小事，如記錄一次家庭聚會、描述與朋友的出游經歷等，將生活中的點滴轉化為寫作內容，徹底解決寫作時無話可寫的難題。以“家庭晚餐”為例，學生不僅能描述餐桌上的美食，還能刻畫家人的對話、表情以及溫馨的氛圍，這些細節描寫使文章內容豐富飽滿。

（二）提升語言運用能力

在續寫日常小事過程中，學生需要運用所學詞匯和語法知識來準確表達自己的想法。為描述一次運動經歷，學生可能會用到“exhausted（疲憊的）”“breathless（氣喘吁吁的）”等詞匯，以及“After + 動名詞”等句式結構。這種在真實情境下的語言運用，能夠加深學生對詞匯和語法的理解與記憶，使其逐漸學會靈活運用英語進行表達，從而避免寫作中出現單調、重復的語言表達。

（三）增強邏輯思維能力

續寫日常小事要求學生按照一定的時間順序或事件發展邏輯進行寫作。在敘述一次購物經歷時，學生需要先描述去商店的原因，接著敘述購物過程中的挑選、試穿等環節，最后說明購物后的感受。這種有條理的寫作訓練能夠幫助學生構建清晰的文章結構，提升邏輯思維能力，使文章層次分明、條理清晰。

三、基于續寫日常小事的英語寫作教學實踐

（一）教學步驟

素材選取與引導：教師首先引導學生回顧日常生活中的小事，并鼓勵學生分享自己印象深刻的經歷。教師可以提供一些話題作為參考，如“a memorable day at school”“a weekend activity”等，幫助學生打開思路。

寫作前構思：學生確定要續寫的日常小事后，進行寫作前的構思。教師可以引導學生列出寫作提綱，明確文章的開頭、中間和結尾部分分別要寫什么內容，以及每個部分的主要要點。

寫作過程：學生根據構思進行寫作，教師在課堂上巡視，及時為學生提供語言上的幫助和指導，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

互評與修改：寫作完成后，學生進行小組互評。每個學生閱讀小組內其他成員的作文，從內容、語言、邏輯等方面進行評價，并提出修改建議。學生根據同伴的建議對自己的作文進行修改完善。

教師點評與總結：教師選取部分學生的作文進行點評，肯定學生作文中的優點，同時指出存在的問題，并提出改進的方向。教師還可以對本次寫作訓練進行總結，強調寫作過程中的注意事項和重點語法知識。

（二）教學案例分析

教師在英語寫作課上開展了以“a trip to the zoo”為主題的續寫日常小事寫作訓練。在素材選取與引導環節，學生們紛紛分享自己去動物園的經歷，有的學生提到看到了可愛的大熊貓，有的學生講述了觀看猴子表演的有趣場景。在寫作前構思階段，學生們列出了詳細的提綱，包括去動物園的時間、同行的人、在動物園里看到的動物以及自己的感受等。在寫作過程中，學生們積極運用所學詞匯和句式進行表達，如“be fascinated by（被......迷住）”“It was a great opportunity to do sth.（這是做某事的好機會）”等。在互評與修改環節，學生們認真閱讀同伴的作文，指出了語法錯誤、詞匯運用不當以及邏輯不連貫等問題，并提出了相應的修改建議。通過這次寫作訓練，學生們的寫作水平得到了顯著提升，不僅在語言表達上更加準確、豐富，而且在文章結構和邏輯上也更加清晰、合理。

四、教學效果評估

（一）學生寫作成績對比

通過對實施續寫日常小事寫作教學前后學生的寫作成績進行對比分析，發現學生的寫作成績有了明顯提高。在詞匯運用、語法準確性、內容豐富度和邏輯連貫性等方面的得分均有顯著提升。這表明續寫日常小事教學方法能夠有效地促進學生英語寫作水平的提高。

（二）學生問卷調查結果

對參與寫作教學的學生進行問卷調查，結果顯示大部分學生對續寫日常小事的寫作教學方式表示非常感興趣，認為這種教學方式能夠讓他們更好地將英語學習與日常生活相結合，提高了他們的寫作積極性和主動性。同時，學生們還表示通過續寫日常小事，他們的語言運用能力和邏輯思維能力得到了鍛煉，寫作時不再感到無從下手。

（三）學生作品分析

對學生在續寫日常小事寫作教學前后的作品進行分析，發現學生在寫作內容上更加貼近生活，充滿了真情實感；在語言表達上更加自然流暢，能夠運用多樣化的詞匯和句式進行表達；在文章結構上更加嚴謹合理，段落之間過渡自然，邏輯連貫。這充分說明續寫日常小事教學方法在提高學生英語寫作水平方面取得了良好的效果。

五、結論與展望

續寫日常小事作為一種創新的英語寫作教學方法，能夠有效地豐富學生的寫作素材，提升學生的語言運用能力和邏輯思維能力，從而顯著提高學生的英語寫作水平。在教學實踐中，教師應根據學生的實際情況，合理引導學生選取日常小事進行續寫，并注重寫作過程中的指導與反饋，充分發揮這種教學方法的優勢。未來的研究可以進一步探討續寫日常小事與其他教學方法的融合應用，以及如何更好地利用現代信息技術手段，為學生提供更加豐富多樣的寫作資源和更加便捷高效的寫作指導，以不斷提升英語寫作教學質量。

參考文獻

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