大單元視域下的整本書(shū)閱讀教學(xué)新路徑

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)強(qiáng)調(diào)“精讀、略讀、課外閱讀三位一體”，編排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”，遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“整本書(shū)閱讀兼顧課內(nèi)課外”的原則，重視課外閱讀課程化，旨在延伸學(xué)生閱讀興趣，解決“少讀書(shū)”“不讀書(shū)”問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯“整本書(shū)閱讀”的重要地位。然而，盡管理論研究豐富，許多教師在實(shí)際操作中仍感困惑。本文基于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，探討大單元教學(xué)背景下的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略，旨在為語(yǔ)文教育提供切實(shí)可行的建議，應(yīng)對(duì)實(shí)踐挑戰(zhàn)。

一、整合單元，保障連貫

五下第二單元聚焦“古典名著”，旨在讓學(xué)生通過(guò)“觀三國(guó)烽煙、識(shí)梁山好漢、嘆取經(jīng)艱難、惜紅樓夢(mèng)斷”的歷程，初步掌握閱讀古典名著的方法，并學(xué)寫(xiě)讀后感。在“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”及“整本書(shū)閱讀”的指引下，我們實(shí)施了單元統(tǒng)整教學(xué)策略，精心策劃“名著群英會(huì)”學(xué)習(xí)情境，巧妙融合《草船借箭》等四篇課文與口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地及快樂(lè)讀書(shū)吧等多元內(nèi)容。

摒棄單篇孤立教學(xué)，無(wú)縫對(duì)接課文與整本書(shū)閱讀、口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在劇本創(chuàng)作、角色討論、故事表演中，學(xué)生深刻領(lǐng)悟名著精髓，體驗(yàn)古典語(yǔ)言之美，創(chuàng)造性復(fù)述經(jīng)典。（見(jiàn)下圖）

二、設(shè)定清晰目標(biāo)，語(yǔ)文要素導(dǎo)航閱讀

啟程《西游記》前，教師緊扣單元語(yǔ)文要素，為學(xué)生設(shè)定清晰閱讀航標(biāo)。巧妙融合“交流平臺(tái)”精髓，如詞義猜測(cè)、寬容難句、資料與影視輔助等，為學(xué)生鋪設(shè)閱讀航道。借助“快樂(lè)讀書(shū)吧”，學(xué)生循回目而進(jìn)，逐章掌握要義，全書(shū)脈絡(luò)盡在掌握。

復(fù)用《草船借箭》等經(jīng)典學(xué)習(xí)之法，學(xué)生將復(fù)述與分析技能融入《西游記》之旅，依循起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局之邏輯，講述精彩故事；更深入挖掘角色內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)及外界視角，全面剖析人物性格，領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)采。《西游記》整本書(shū)閱讀的總目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的古典名著閱讀方法，深入研讀《西游記》，全面把握其主題思想和人物塑造，深刻體會(huì)書(shū)中人物的形象特點(diǎn)。

三、階段遞進(jìn)，動(dòng)力持續(xù)

（1）課前精心籌備。我們致力打造書(shū)香環(huán)境，優(yōu)化教室布局，設(shè)特色閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生分享藏書(shū)，使班級(jí)成知識(shí)寶庫(kù)。嚴(yán)格甄選圖書(shū)版本，確保學(xué)生接觸經(jīng)典原著，感受其獨(dú)特魅力。細(xì)化預(yù)習(xí)步驟，從封面到前言、目錄到精選章節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲。通過(guò)精心籌備，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)經(jīng)典文化的熱愛(ài)與向往。

（2）課內(nèi)指導(dǎo)多途徑激勵(lì)，課型促互動(dòng)。針對(duì)統(tǒng)編教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦的篇幅較長(zhǎng)、文字較多的課外書(shū)，我們需采取多種策略以激發(fā)學(xué)生的持續(xù)閱讀興趣。在班級(jí)共讀過(guò)程中，我們精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和分享課三種課型，以豐富閱讀互動(dòng)，提升閱讀效果。

（3）導(dǎo)讀課：?jiǎn)⒅侨既ぃ诜⒁?guī)。導(dǎo)讀課上，我們以“猜猜他是誰(shuí)”的趣味互動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生熱情，輔以《三打白骨精》等影視精華，讓名著魅力躍然眼前，激發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想與閱讀沖動(dòng)。我們巧妙融合統(tǒng)編教材精髓，傳授猜讀、資料輔助、影視聯(lián)動(dòng)等多元閱讀技巧，通過(guò)實(shí)例演練，讓學(xué)生掌舵高效閱讀之舟，提升鑒賞力。

針對(duì)《西游記》等鴻篇巨制，我們攜手學(xué)生定制個(gè)性化“閱讀計(jì)劃”（見(jiàn)下表），從時(shí)間、內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，為學(xué)生們提供了具體、科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)。這不僅有效提升了孩子們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，還避免了閱讀的盲目性和隨意性，幫助他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，真正引領(lǐng)學(xué)生讀完整本書(shū)。

《西游記》閱讀計(jì)劃

日期"閱讀頁(yè)碼"閱讀時(shí)間"自我評(píng)價(jià)

要求：1.每天閱讀2回。2.閱讀每分鐘不少于300字。3.在書(shū)上完成批注。

2.推進(jìn)課：精準(zhǔn)導(dǎo)航，助力閱讀之旅

（1）精準(zhǔn)跟進(jìn)：引領(lǐng)閱讀航向

在《西游記》的閱讀之旅中，教師化身為舵手，精準(zhǔn)跟進(jìn)每位學(xué)生的航行。通過(guò)“《西游記》探索小先鋒”閱讀單（見(jiàn)下表），為學(xué)生搭建了一座橋梁，讓他們能夠有序、深入地探索這部古典名著。閱讀單不僅是記錄的工具，更是思維的火花碰撞點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用多樣化的閱讀策略，讓每一次閱讀都成為一次心靈的冒險(xiǎn)。而“我是《西游記》探索小先鋒”分享會(huì)，則為學(xué)生們提供了展示自我、交流思想的舞臺(tái)，讓閱讀之旅充滿歡聲笑語(yǔ)與深刻思考。

“《西游記》探索小先鋒”閱讀單

《西游記》探索小先鋒

1.我讀了回，我用了分鐘，這一回主要講。

2.我認(rèn)為書(shū)中最難理解的地方是第回中的，我運(yùn)用了方法，明白了它的意思是。

3.我提出的問(wèn)題是：。

（2）精準(zhǔn)幫助：加速閱讀成長(zhǎng)

為了幫助學(xué)生更好地駕馭《西游記》這部巨著，精心設(shè)計(jì)了閱讀支架，如《西游記》閱讀導(dǎo)讀單（見(jiàn)下表），通過(guò)巧妙劃分內(nèi)容、梳理回目、分析人物形象及高階思維評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建了深入探索的階梯。此外，我們還策劃了一系列趣味活動(dòng)，如“兵器尋寶記”、“美食西游行”、“妖精主人對(duì)對(duì)碰”及“西游地圖繪制大賽”，這些活動(dòng)不僅增添了閱讀的趣味性，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化了對(duì)《西游記》的理解與記憶，培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（4）交流課：閱讀之旅的慶典場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生們完成《西游記》的閱讀之旅后，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備了一系列豐富多彩的交流活動(dòng)作為慶典。讀書(shū)筆記展示、故事會(huì)、課本劇表演以及讀書(shū)研討會(huì)等環(huán)節(jié)輪番上陣，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果、分享閱讀感悟、體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)與成就感。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們不僅加深了對(duì)《西游記》這部作品的理解與熱愛(ài)，還鍛煉了自己的表達(dá)能力、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）閱讀評(píng)價(jià)：閱讀之旅的反饋鏡

為了全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的閱讀成效，我們強(qiáng)化了過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程之中，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式，綜合評(píng)估學(xué)生的閱讀態(tài)度、深度及思考。而發(fā)展性評(píng)價(jià)則側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步，通過(guò)舉辦閱讀之星評(píng)選、閱讀展示與評(píng)估活動(dòng)等形式，讓學(xué)生們?cè)谡故九c交流中相互學(xué)習(xí)、共同提高。

在大單元視域下，整本書(shū)閱讀教學(xué)的新路徑不僅為學(xué)生們提供了一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還通過(guò)多樣化的活動(dòng)與評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)了他們的閱讀興趣與熱情。我們相信在這條充滿挑戰(zhàn)與樂(lè)趣的閱讀之路上學(xué)生們將不斷成長(zhǎng)、不斷超越最終形成良好的閱讀習(xí)慣與終身學(xué)習(xí)的能力為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。