黃炎培職業教育思想的內涵與當代價值研究

摘要：本研究對黃炎培職業教育思想的內涵進行了深入剖析，并探討了其當代價值。黃炎培作為職業教育領域的先驅，其思想經歷了長期歷史積淀，形成了獨特的核心理念與特色。本研究首先概述了黃炎培職業教育思想的形成脈絡、要義及獨特之處，進而詳細解讀了其思想中的“使無業者有業，使有業者樂業”“群為我有，我為群有”“安其本業”等關鍵理念。這些理念體現了黃炎培對職業教育在民生改善、社會和諧及職業操守培養等方面的高度重視。針對當代中國職業教育發展面臨的觀念誤區、政策缺失、師資滯后等瓶頸問題，本研究從黃炎培職業教育思想中汲取智慧，提出了相應的解決策略。具體而言，通過弘揚愛國情懷，提升職業教育的社會地位和認同感，確立其立身之本；通過強化敬業精神培育，明確職業教育人才培育的核心要義，提高學生職業素養和就業競爭力；通過倡導友善協作，促進職業教育在構建和諧社會中的基石作用，培養學生團隊協作和社會責任感。

關鍵詞：黃炎培；職業教育；思想內涵；價值研究

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.065

1nbsp;黃炎培職業教育思想概述

1.1"歷史積淀：黃炎培職業教育思想的形成脈絡

黃炎培先生，中國近現代史上著名的教育家、社會活動家，其職業教育思想的形成，離不開他所處的特殊歷史時期與個人經歷的深刻烙印。在動蕩不安、社會變革頻繁的近現代中國，黃炎培目睹了國家因教育落后、人才匱乏而遭受的種種困境。正是基于這樣的歷史背景，他深感傳統教育已無法滿足時代的需求，遂將目光投向了更具實用性和社會性的職業教育[1]。

黃炎培的職業教育思想，是在他長期的教育實踐、社會考察以及對國內外教育理論的深入研究基礎上逐步形成的。他積極倡導并親身參與職業教育的實踐活動，通過創辦學校、編寫教材、培訓師資等方式，努力推動職業教育在中國的發展。同時，他還廣泛結交各界人士，借鑒吸收國內外先進的教育理念和實踐經驗，不斷豐富和完善自己的職業教育思想。可以說，黃炎培職業教育思想的形成，既是他個人教育理想的體現，也是近現代中國教育發展史上的一個重要里程碑。它標志著中國教育開始由傳統向現代轉型，由封閉走向開放，由單一走向多元。

1.2"核心理念：黃炎培職業教育思想的要義剖析

黃炎培職業教育思想的核心理念，主要體現在實用主義、社會化和人文關懷3個方面。“實用主義”是黃炎培職業教育思想的基礎，他堅持實用主義的教育原則，認為職業教育應著眼于解決實際問題，培養學生的實際操作能力和職業技能。同時，他強調職業教育的社會化屬性，“社會化”是黃炎培職業教育思想的重要特征。主張職業教育應與社會需求緊密相連，為各行各業培養合格的人才。此外，黃炎培還注重人文關懷，“人文關懷”是黃炎培職業教育思想的靈魂。在職業教育中融入德育元素，關注學生的全面發展，培養學生的職業道德和人文素養[2-3]。

這些核心理念相互貫通、相輔相成，共同構成了黃炎培職業教育思想的完整體系。它們不僅在當時引領了職業教育的發展方向，而且對后世產生了深遠影響，為中國職業教育的改革與發展提供了寶貴的思想資源。

1.3"獨樹一幟：黃炎培職業教育思想的獨特之處

黃炎培職業教育思想的獨特之處在于其前瞻性、實踐性和創新性。他敏銳地洞察到職業教育對于國家發展的重要性，率先提出并大力倡導職業教育，為中國職業教育的興起和發展開辟了道路。同時，他注重實踐探索，通過親身參與職業教育實踐，不斷總結經驗教訓，完善自己的職業教育思想。此外，他還敢于創新，勇于突破傳統教育觀念的束縛，提出了一系列具有創新性的職業教育理念和方法[4]。

黃炎培職業教育思想的獨特之處還體現在其對中國傳統文化的繼承與發揚上。他深知傳統文化對于民族精神的塑造和傳承的重要性，因此在推動職業教育發展的同時，注重將傳統文化元素融入其中，培養學生的民族自豪感和文化自信心。這種將傳統文化與現代教育相結合的做法，不僅豐富了職業教育的內涵，也為傳統文化的傳承和發展注入了新的活力。

2"黃炎培職業教育思想解讀

2.1"立業安民：“使無業者有業”的民生情懷

黃炎培的職業教育思想中，首要的便是“立業安民”的理念。他深知，職業不僅是個人謀生的手段，更是社會穩定、國家富強的基石。在動蕩的時代背景下，黃炎培看到了無數因失業而陷入困境的民眾，他深感痛心，并立志通過職業教育來改變這一現狀。他提出“使無業者有業”，這不僅僅是一種教育目標，更是一種深厚的民生情懷。黃炎培認為，職業教育應該成為連接個人與社會、理想與現實的橋梁，幫助無業者找到生活的出路，為社會的和諧穩定貢獻力量[5]。

為了實現這一目標，黃炎培積極倡導職業教育的普及化和實用化。他主張職業教育應緊密聯系實際，注重培養學生的職業技能和就業能力，使他們能夠順利融入社會，成為有用之才。同時，他還關注弱勢群體的職業教育問題，致力于為他們提供更多的教育機會和資源，幫助他們走出困境，實現自我價值。

2.2"群己互益：“群為我有，我為群有”的人生信條

在黃炎培的職業教育思想中，“群己互益”是一個重要的原則。他強調個人與社會、自我與他人的相互關系，認為個人的發展離不開社會的支持，而社會的進步也需要每個人的貢獻。這種“群為我有，我為群有”的人生信條，體現了黃炎培對職業教育社會價值的深刻理解。他認為，職業教育不僅僅是培養個人的職業技能，更是培養具有社會責任感、能夠為社會作出貢獻的公民。因此，在職業教育中，他注重培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感，引導他們學會在團隊中發揮自己的作用，為團隊的共同目標而努力。同時，他也鼓勵學生積極參與社會實踐活動，通過實際行動來回報社會、服務社會。

2.3"恪盡職守：“安其本業”的職業操守

黃炎培非常重視職業教育中的職業操守教育。他認為，無論從事何種職業，恪盡職守、兢兢業業都是最基本的職業道德。他提出“安其本業”的理念，強調每個人應該熱愛自己的職業，盡心盡力地做好本職工作，為社會創造價值。為了實現這一目標，黃炎培在職業教育中注重培養學生的職業認同感和責任感。他通過案例分析、實踐教學等方式，引導學生深入理解職業的內涵和價值，激發他們對職業的熱愛和敬畏之情。同時，他還注重培養學生的自律意識和自我管理能力，幫助他們養成良好的職業習慣和道德品質。這種對職業操守的高度重視和深入培養，不僅提升了學生的職業素養和綜合能力，也為他們未來的職業發展奠定了堅實的基礎[6]。

3"當代中國職業教育發展瓶頸

3.1"觀念之困：職業教育社會認知的誤區

在當代中國，職業教育雖然得到了越來越多的關注，但仍然存在諸多社會認知的誤區。這些誤區不僅影響了職業教育的社會地位，也制約了其健康發展。首先，很多人認為職業教育是“低人一等”的教育，是學習成績不好的學生的選擇，這種觀念導致職業教育在社會上的認可度不高。其次，有些人將職業教育簡單地等同于技能培訓，忽視了其在培養學生綜合素質、提升職業發展能力方面的重要作用。這些誤區的存在，使得職業教育在招生、就業等方面面臨諸多困難，嚴重影響了其發展的步伐[7]。

3.2"地位之低：職業教育政策扶持的缺失

盡管國家近年來出臺了一系列支持職業教育發展的政策，但在政策落實和執行過程中仍存在不少問題。首先，職業教育在政策體系中的地位相對較低，獲得的資金和資源支持有限。這導致很多職業學校在設施建設、師資引進等方面面臨困難，難以提供高質量的教育服務。其次，職業教育與普通教育之間的銜接機制不完善，學生在升學、就業等方面面臨諸多障礙[8]。這些問題的存在，使得職業教育的地位難以得到提升，也制約了其發展的潛力和空間。

3.3"師資之弱：職業教育師資隊伍建設的滯后

師資隊伍是職業教育發展的核心力量，然而當前職業教育師資隊伍建設卻存在明顯的滯后現象。首先，職業學校普遍面臨師資短缺的問題，尤其是具備實踐經驗和專業技能的“雙師型”教師更是匱乏。這導致很多職業學校難以開設與市場需求緊密相關的專業課程，影響了學生的培養質量。其次，現有師資隊伍的整體素質也有待提高。部分教師缺乏實踐經驗和行業背景，難以勝任實踐教學和職業技能培訓的任務。同時，師資隊伍的培訓和更新機制也不完善，導致教師的知識和技能無法及時跟上行業發展的步伐[9]。

4"黃炎培職業教育思想的現代啟示

4.1"愛國情懷：職業教育發展的立身之本

在當代中國，職業教育作為國家人才培養體系的重要組成部分，其發展的立身之本在于深厚的愛國情懷。黃炎培職業教育思想中的愛國情懷，為我們提供了寶貴的啟示。愛國情懷是推動職業教育發展的內在動力。職業教育不僅關乎個體的成長與就業，更關乎國家的繁榮與民族的復興。在全球化日益深入的今天，國際競爭日趨激烈，而人才競爭正是其核心。因此，職業教育必須肩負起為國家培養高素質技術技能人才的重任，這需要我們以愛國情懷為引領，將個人發展與國家需要緊密結合，為國家的現代化建設貢獻力量[10]。

實現職業教育愛國情懷的途徑在于加強思想政治教育。黃炎培曾強調職業教育要“為大多數勞苦民眾服務”，這體現了其深厚的民本思想和愛國情懷。在今天的職業教育中，我們應通過思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的國家認同感和民族自豪感，從而激發他們的愛國情懷，為職業教育的發展注入強大的精神動力。同時，職業教育的發展也需要全社會的共同支持。政府應加大對職業教育的投入，提高職業教育的社會地位和影響力；企業應積極參與職業教育，與職業學校開展深度合作，共同培養符合市場需求的人才；社會各界也應關注職業教育的發展，為其提供良好的輿論環境和發展空間。只有形成全社會關心支持職業教育的良好氛圍，職業教育才能真正成為國家發展的立身之本。

4.2"敬業精神：職業教育人才培育的核心要義

黃炎培職業教育思想中的敬業精神，是職業教育人才培育的核心要義。在當今社會，敬業精神不僅是個體職業道德的體現，更是企業和社會發展的重要支撐。因此，在職業教育中加強敬業精神培育，具有深遠的現實意義。敬業精神是職業教育人才培養的基石。職業教育旨在培養具有專業技能和職業素養的高素質人才，而敬業精神正是這些人才所必備的核心素質。只有具備敬業精神的人才，才能在工作中盡職盡責、精益求精，為企業和社會創造更多的價值。因此，職業教育應將敬業精神培育貫穿于人才培養的全過程，注重培養學生的責任意識、團隊協作能力和創新精神。

為了實現敬業精神的有效培育，職業教育需要創新教學模式和方法。傳統的職業教育往往注重技能傳授而忽視職業素養的培養，這不利于學生敬業精神的形成。因此，我們需要借鑒黃炎培等先驅者的教育理念，注重理論與實踐相結合，加強實習實訓環節的教學，讓學生在實踐中感悟敬業精神的真諦。同時，我們還應加強師生之間的交流與互動，營造良好的學習氛圍，激發學生的主動性和創造性。此外，職業教育還應加強與企業和社會的聯系與合作。企業和社會是檢驗學生敬業精神的重要場所，也是培育學生敬業精神的重要資源。通過校企合作、產學研結合等方式，可以讓學生更深入地了解企業和社會的需求與期望，從而更有針對性地加強敬業精神培育。同時，企業和社會也應積極參與職業教育的過程與評價，為職業教育的改革與發展提供有力的支持與保障。

4.3"友善協作：職業教育塑造和諧社會的基石

黃炎培職業教育思想中的友善協作理念，對于當今職業教育塑造和諧社會具有重要指導意義。友善協作不僅是個體之間和諧共處的基礎，更是社會發展的重要推動力。在職業教育中，培養具有友善協作精神的人才，對于構建和諧校園、促進企業和社會和諧發展具有深遠影響。友善協作是職業教育人才培養的重要目標。在職業教育過程中，學生不僅需要掌握專業知識和技能，還需要培養良好的團隊協作精神和人際交往能力。友善協作精神的培育有助于學生更好地融入集體、適應社會，同時也能夠提升學生的綜合素質和職業發展潛力。因此，職業教育應將友善協作精神作為人才培養的重要目標之一，貫穿于教育教學的全過程。

為了實現友善協作精神的有效培育，職業教育需要創新教育理念和方法。一方面，職業教育應注重培養學生的團隊意識，通過開展豐富多彩的團體活動和實踐項目，讓學生在實踐中感悟團隊協作的重要性；另一方面，職業教育還應加強學生的溝通技巧培訓，提高他們的溝通能力和人際交往能力，從而更好地實現友善協作。同時，職業教育教師也應在教育教學中踐行友善協作理念。教師作為學生的楷模和榜樣，其言行舉止對學生產生著潛移默化的影響。

5"總結

當代中國職業教育在發展中面臨諸多瓶頸，如社會對職業教育的認知誤區、政策扶持的缺失以及師資隊伍建設的滯后等。這些問題的存在制約了職業教育的健康發展，也影響了職業教育在人才培養和社會進步中的應有作用。黃炎培職業教育思想為我們提供了寶貴的啟示。首先，愛國情懷應成為職業教育發展的立身之本，培養具有國家責任感和使命感的高素質人才。其次，敬業精神是職業教育人才培育的核心要義，通過加強實踐教學和師德師風建設，培養學生的職業素養和敬業精神。最后，友善協作精神是職業教育塑造和諧社會的基石，通過加強團隊協作能力培養和校園文化建設，促進學生之間的和諧共處和共同進步。

參考文獻

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