西藏元素在西藏高校工科專業思政教育中的應用

摘要：文章以工程地質課程為例，通過6個典型素材的挖掘與應用探討了西藏元素在西藏高校工科專業思政教育中的應用，并通過具體教學案例，展示了思政教育與專業教學的有機結合，強調了培養學生的科學精神、社會責任意識、堅韌意志、愛國主義情懷和生態環保意識的重要性。

關鍵詞：工程地質；思政教育；西藏元素

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.079

1"西藏元素概述、工程地質課程簡介及二者在思政教育中融合的必要性

1.1"西藏元素概述

西藏，這片神秘而壯麗的土地，以其雄偉的自然風光、獨特的文化特色等西藏元素吸引著無數人的目光。西藏元素中的藏族特色文化是藏族人民在長期歷史發展過程中，與高原自然環境和多民族交流融合中形成的獨特文明體系，涵蓋了宗教信仰、藝術、風俗、建筑、飲食、醫療、西藏紅色精神等多個方面。目前，藏族特色文化在教育中的應用多集中在語言、歷史和藝術課程，而在工科教育中的應用相對較少。西藏元素在工科教育中的應用是一個多維度、跨學科的課題，它不僅涉及到文化傳承與創新，還關系到工科教育的深度與廣度。西藏元素，以其深厚和獨特的宗教色彩、藝術形式、生活哲學、自然環境，為工科教育特別是思政教育提供了豐富的教育資源和研究視角。

1.2"工程地質課程簡介

工程地質課程是水利、土木、交通、建筑等工程類專業的基礎課程，主要研究地質環境對工程建筑的影響，以及如何利用地質知識來解決工程建設中遇到的問題。課程主要包括3部分內容，一是地質學基礎，主要知識為礦物、巖石、地質構造、自然地質作用等；二是水文地質，主要知識為地下水概述、分類以及相關特征等；三是工程地質，主要知識為壩、洞室、渠道等工程的工程地質研究以及巖體工程地質特征等。工程地質課程不僅要求學生掌握地質學的理論知識，還要求他們具備解決實際工程問題的能力，其對于培養具有全面地質知識和實踐能力的工程師至關重要，是實現工程與自然和諧共處的基礎。

1.3"二者在思政教育中融合的必要性

西藏元素蘊含豐富，既是對西藏地質地貌、自然風光等元素的總結，也體現了西藏各族人民在青藏高原上千百年來生活的經驗智慧，并且隨著“老西藏精神”等紅色文化的注入，西藏元素為思政教育提供了豐富的教育資源和價值導向。因此，將西藏元素融入工程地質課程的思政教育中，具有以下幾方面的意義。第一，這種融合有助于增強學生的文化自信和民族認同，通過了解和尊重本土文化，培養學生的愛國情懷和社會責任感；第二，西藏元素中的生態智慧和“老西藏精神”能夠激發學生的創新思維和奉獻精神，提高解決實際工程問題的實踐能力；第三，文化與專業的融合能夠促進學生形成全面的世界觀和價值觀，為他們成為具有國際視野和本土情懷的復合型人才打下堅實基礎。

2"西藏元素中的思政素材挖掘與應用

素材1：“兩路”精神、老西藏精神

西藏與內地山水相連，但聳立的高原阻礙了彼此相通的道路，1950年，中國人民解放軍在進軍西藏途中，一邊進軍，一邊修路，在極其艱難的條件下，完成了青藏公路和川藏公路的修建，結束了西藏不通公路的歷史，“兩路”精神體現了中國人民在極端艱苦的條件下，克服重重困難，完成偉大工程的堅定意志和頑強拼搏精神；西藏和平解放以后，為改變西藏貧窮落后的面貌，一代又一代駐藏部隊官兵、援藏干部同西藏各族干部群眾一道前仆后繼、百折不撓、不畏艱苦地建設西藏，鑄就了老西藏精神，老西藏精神體現了西藏人民的團結互助、勤勞勇敢、自強不息的精神風貌[1]。

思政目標：培養學生團結意識和奮斗精神

應用章節：緒論

素材2：藏藥中的礦物

藏藥幾千年來一直是青藏高原各民族生命健康的重要保障，同時也是具有完整理論體系，在傳統醫藥中地位僅位于中醫中藥之后的少數民族醫藥之一[2]。藏藥的配制中較多礦物藥的使用是藏藥的特色之一，礦物藥的來源多為自然界的礦物資源，其中不乏地質學中的常見礦物，例如：自然金、黑云母、白云母、方解石、白云石、滑石、石膏、方鉛礦、金剛石等[3]，并且在使用礦物藥時其獨特的炮制減毒手段也是值得相關學者研究的重點。在工程地質課程礦物章節中講解常見造巖礦物時，加入藏藥中的礦物藥相關知識不僅可以使同學們深入了解藏族優秀醫藥文化的傳承和發展、培養學生愛國主義精神，也可以增強課堂趣味、開闊學生視野、激發創新精神。

思政目標：培養學生愛國主義精神；激發創新意識。

應用章節：礦物

素材3：墨脫石鍋與傳統建筑

巖石是礦物的天然集合體，巖石的初步制作和使用也是人類走向文明的標志，時至今日，巖石依舊是人類社會的重要材料。青藏高原各民族擁有悠久的歷史，他們使用巖石創造了獨特的器具和優秀的文化，其中最具代表性的就是墨脫石鍋、秀巴古堡和藏式傳統建筑。據有關學者考證，墨脫石鍋的原材料為蛇紋滑石片巖，其主要在雅魯藏布大拐彎處斷續分布，是在歐亞板塊與印度洋板塊碰撞中由超基性巖石發生蝕變而形成的一種巖石，具有特殊的地質學意義[4]；秀巴古堡是約始建于唐朝后期的一組軍事防御建筑，其建筑材料取自于當地，主要由石片和木板堆砌而成，其中石片初步考證為變質巖中的板巖；藏式傳統建筑是西藏地區特有的建筑形式，展現了高原地區的自然環境和文化特征，就材料使用而言，藏式傳統建筑多采用當地的自然材料，如巖石、木材和泥土，其中巖石多為當地所產巖漿巖和沉積巖。在學習三大巖類的課程中，加入墨脫石鍋、秀巴古堡、藏式傳統建筑等內容，一是可以增強課堂趣味，激發學生學習積極性，二是增進不同民族之間的了解，強化鑄牢中華民族共同體意識，三是知識聯系生活，培養學生擅于發現問題、分析問題和解決問題的能力。

思政目標：強化鑄牢中華民族共同體意識；知識聯系生活

應用章節：巖石

素材4：青藏高原的隆升

青藏高原的隆升是地球演化歷史中一個極為壯觀的地質事件，它是由于印度洋板塊與歐亞板塊的碰撞、擠壓，歷經了數百萬年的漫長歲月逐漸形成的，這種板塊運動導致了地殼的強烈變形、巖石的褶皺和斷裂等地質構造的產生[5]。青藏高原位于我國境內，它的存在對我國的地理、氣候、生態等方面具有至關重要的意義，它是祖國壯麗山河的重要組成部分，是大自然賦予我們國家的寶貴財富，同時，青藏高原隆升不僅對我國產生了深遠影響，也對全球的氣候、生態系統產生了重大作用，它體現了地球是一個相互關聯、相互影響的整體[6]。為揭示青藏高原的隆升奧秘，一代又一代科研工作者不畏艱難、堅持不懈地探索，他們通過實地考察、數據分析、理論推導等多種方法，逐步向我們展示了這一地質現象的過程。課堂中通過對青藏高原隆升過程的介紹，不僅能夠讓學生掌握工程地質的專業知識，還能從中學到科學精神、家國情懷、全球視野等思政元素，為培養德智體美勞全面發展的高素質工程地質人才奠定堅實基礎。

思政目標：培養科學精神；強化家國情懷；樹立全球視野

應用章節：地質構造

素材5：西藏常見地質災害、拉薩南北山綠化工程

青藏高原的隆升不僅塑造了世界屋脊與壯麗山脈，也帶來了地質災害的挑戰。西藏，平均海拔超4000米，地貌復雜，涵蓋高原、谷地、峽谷及山脈，是泥石流、滑坡、崩塌等災害的多發地。泥石流尤為頻發于藏東高山峽谷，其突發性與破壞力對基礎設施與居民構成巨大威脅。滑坡與崩塌則在強降雨或地震時頻發，阻礙交通，損毀家園，甚至造成人員傷亡。課程中通過對這些災害的分析，可以培養同學們的科學思維與社會責任感，提醒同學們作為未來的工程人合理規劃設計施工的重要性。同時，面對高海拔、高寒等獨特挑戰，西藏地質災害防治需要國家大力支持，也需要擁有堅韌不拔的精神。為實現生態建設與修復、人與自然和諧相處的目標，2021年西藏啟動拉薩南北山綠化工程，該工程以拉薩南山公園建設經驗為先導，踐行綠水青山就是金山銀山理念，計劃用時10年完成拉薩及周邊縣區荒山野地綠化。該工程通過植被增加來穩固山體、減少水土流失與地質災害，同時調節氣候，抵御極端天氣，是對生態文明、愛國情懷、民族團結及艱苦奮斗精神的生動詮釋。

思政目標：培養科學精神；強化社會責任意識；樹立堅韌不拔的意志；培養愛國主義情懷；培養生態環保意識

應用章節：不良地質現象

素材6：新時代西藏重大工程

進入新時代，隨著我國綜合國力的提升以及治邊穩藏方略的深入推進，西藏開展實施了一大批重大工程，如：交通領域的拉林高等級公路、拉林鐵路、川藏鐵路等；水電清潔能源領域的湘河水利樞紐、帕孜水利樞紐及配套灌區工程、蘇洼龍水電站、雅下水電開發等。西藏重大工程的意義深遠且多維，它們不僅是國家發展戰略的重要支撐，也是推動西藏經濟社會全面發展、增進民生福祉、加強生態環境保護與建設的關鍵力量。這些工程通過改善交通、能源、水利等基礎設施條件，極大地提升了西藏地區的綜合承載能力，促進了區域經濟的快速增長和區域間的協調發展。同時，這些工程還注重生態保護與修復，致力于構建人與自然和諧共生的美好家園，為西藏的可持續發展奠定了堅實基礎。此外，西藏重大工程還促進了科技創新與產業升級，為當地民眾提供了更多的就業機會和經濟來源，進一步提升了人民群眾的生活水平和幸福感。西藏重大工程是新時代國家發展的重要組成部分，它們以實際行動踐行了綠水青山就是金山銀山的理念，為西藏乃至全國的繁榮穩定作出了重要貢獻。

思政目標：強化愛國主義情懷和民族自豪感；樹立團隊合作和奉獻精神；培養良好工程倫理與職業道德精神

應用章節：壩、洞室、渠道等工程的工程地質研究

3"思政教學案例展示——以素材5為例

3.1"教學目標

3.1.1"知識目標

掌握常見不良地質現象崩塌、滑坡、泥石流的危害和成災原因；了解地質危害的關聯性和人類活動對地質災害的影響；培養學生綜合分析問題的能力。

3.1.2"思政目標

培養學生科學精神；強化社會責任意識；樹立堅韌不拔的意志；培養愛國主義情懷；培養生態環保意識。

3.2"教學過程

3.2.1"課程導入

情境創設：播放一段關于青藏高原壯麗風光與地質災害并存的視頻，引導學生思考：如何在保護自然美景的同時，有效應對地質災害的威脅？

3.2.2"知識講解

地質災害概述：介紹青藏高原常見的地質災害類型（泥石流、滑坡、崩塌），分析其成因（如地形地貌、氣候條件、人類活動等）。

災害影響分析：通過案例分析，討論地質災害對當地居民生活、經濟發展及生態環境的影響。

防治策略探討：引導學生思考并提出地質災害防治的初步策略，如加強監測預警、科學規劃建設、生態修復等。

3.2.3"案例分析

拉薩南北山綠化工程介紹：詳細闡述該工程的背景、目標、實施計劃及預期效果，重點介紹其如何通過植被增加來穩固山體、減少水土流失與地質災害，并調節氣候、改善生態環境。

小組討論：將學生分成不同小組，每組選擇一個角度（如生態效益、經濟效益、社會效益）進行深入分析地質災害防治措施及產生效益，并準備匯報。

3.2.4"匯報交流

各小組派代表進行匯報，其他同學和教師進行點評和補充，促進思想的碰撞和融合。

3.2.5"總結提升

總結歸納：教師總結本節課程所學內容，強調地質災害防治與生態文明建設的重要性，以及作為未來工程人應承擔的社會責任。

情感升華：引導學生思考如何將“綠水青山就是金山銀山”的理念融入日常學習和生活中，培養生態文明觀念和愛國情懷。

作業布置：要求學生撰寫一篇關于“我眼中的青藏高原地質災害防治與生態文明建設”的小論文，鼓勵結合個人見解和課外調研資料。

3.3"教學反思

本案例通過理論與實踐相結合的教學方式，不僅讓學生掌握了地質災害防治的基本知識，更重要的是激發了他們的社會責任感、生態文明意識和愛國情懷。通過小組討論和匯報交流，培養了學生的團隊協作能力、批判性思維和口頭表達能力，達到了思政教育與專業教育的有機融合。

4"結語

在全球化與多元文化交融的今天，西藏元素作為獨特的文化瑰寶，其融入高校工科專業思政教育中的實踐，不僅豐富了教學內容，更在無形中加深了學生的文化自信、民族認同及社會責任感。以工程地質課程為例，通過對西藏地質現象、傳統文化及紅色精神的深入解析，不僅培養了學生的專業素養，還激發了他們愛國愛民的深厚情感。這一探索不僅是對教育理念的創新，更是對西藏文化傳承與發揚的生動實踐。未來，隨著更多類似教育模式的推廣，西藏元素將在高校思政教育中綻放更加璀璨的光芒，培養出一代又一代具有民族情懷、國際視野的復合型人才。

參考文獻

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[2]德央，尼瑪玉珍.淺談藏藥經典配方中礦物藥的用量及現狀[J].西藏科技，2021，（01）：60-61+67.

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[4]董漢文，馬士委.廚房里的地質學：韓式石鍋和墨脫石鍋大比拼.微信公眾號“地球雜志”，2022.02.08.

[5]鐘大賚，丁林.青藏高原的隆起過程及其機制探討[J].中國科學（D輯：地球科學），1996，（04）：289-295.

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