高職院校材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的課程思政研究

摘要：在高職院校材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，課程思政教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、民族自豪感、責(zé)任感和使命感，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高其思想覺悟和政治素質(zhì)。通過分析高職材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政實(shí)施過程中存在的問題，挖掘課程思政的內(nèi)涵，并提出具體的改進(jìn)措施。通過豐富教育內(nèi)容和手段等措施，可以提高高職材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政的效果，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)過程；課程思政

中圖分類號(hào)：TB"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.082

材料科學(xué)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要支柱。新材料是中國國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是高端制造及國防工業(yè)的重要保障，是世界各國國際戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。新材料產(chǎn)業(yè)是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，是整個(gè)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，是教育部《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中明確提出的12個(gè)重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此在新材料領(lǐng)域率先組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的產(chǎn)教融合共同體、市域聯(lián)合體以及產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，意義十分重要。

高職院校中的材料類專業(yè)主要培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及材料的制備、加工、性能測(cè)試與應(yīng)用等方面技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。與本科院校相比，高職院校中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)技能，通常設(shè)置較多的實(shí)踐課程，如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。教育部規(guī)定高職院校實(shí)踐教學(xué)比例要大于50%，因此高職院校材料類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程尤為重要。

但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師更多地關(guān)注技能的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生思想政治的教育，因此有必要加強(qiáng)本專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程思政教育，使課程思政與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系、實(shí)踐能力與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好道德素質(zhì)的材料專業(yè)技能人才。

1"材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政存在的問題

1.1"人才培養(yǎng)模式眾多，對(duì)課程思政提出了挑戰(zhàn)

職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)模式眾多，有普通三年制、中高職三二分段、高本銜接、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種模式，這給課程思政帶來了一系列挑戰(zhàn)。

首先，不同的人才培養(yǎng)模式往往有著不同的教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，這要求課程思政在內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上作出相應(yīng)的調(diào)整。例如，普通三年制和現(xiàn)代學(xué)徒制相比較，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并且現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生都在生產(chǎn)一線，課程思政需要更多地結(jié)合生產(chǎn)一線的案例，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)中體會(huì)思政理念；而對(duì)于高本銜接，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程思政則需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這種多樣化的需求使得課程思政的設(shè)計(jì)和實(shí)施變得更加復(fù)雜。

其次，不同的人才培養(yǎng)模式可能采用不同的教學(xué)方法和手段。例如現(xiàn)代學(xué)徒制和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)生更多的是在生產(chǎn)實(shí)際中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，教學(xué)方法更多地采用混合式教學(xué)。而普通三年制學(xué)生更多的是在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，多采用線下教學(xué)。這些不同的教學(xué)方法對(duì)課程思政提出了更高的要求，需要教育者熟練掌握各種教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，確保思政教育的質(zhì)量和效果。

最后，人才培養(yǎng)模式眾多意味著學(xué)生群體的多樣性增加。不同背景、不同需求的學(xué)生對(duì)課程思政的接受程度和期望有所不同。這要求教育者更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每個(gè)學(xué)生能從課程思政中受益。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教育者需要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極探索適合不同人才培養(yǎng)模式的課程思政實(shí)施策略和方法。也需要加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)等各方面的合作，共同推動(dòng)課程思政的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.2"思政元素和科教內(nèi)容融合不夠自然和有效

相比本科院校，高職院校的實(shí)踐課比例較大，但是材料類實(shí)踐課程的主要內(nèi)容通常涉及科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技能，很難與思政內(nèi)容直接相關(guān)。現(xiàn)有的教學(xué)方式和內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)思政元素的重要性，或者融入思政元素的方式不夠自然和有效。教師們往往只注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了思政元素與科教的有機(jī)融合，思政元素未能有機(jī)融入高職院校材料類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系中。因此需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行深入研究和精心設(shè)計(jì)，確保思政元素和科教內(nèi)容能夠自然地相互融合，在教學(xué)過程中積極發(fā)掘材料類課程中的思政教育元素，巧妙地將這些元素融入教學(xué)中，提升課程的思政教育功能。

1.3"思政教育與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系沒有很好地與思政教育相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。實(shí)踐教學(xué)以技能操作為主，而思政教育則多以講授為主。這種單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，難以為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)提供有力的支撐。實(shí)踐教學(xué)中往往存在“知易行難”的問題以及學(xué)生參與難、教學(xué)組織難、效果反饋難、長(zhǎng)期運(yùn)行難等問題，因此實(shí)踐教學(xué)中引入思政元素可能會(huì)出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的情況，缺乏內(nèi)在的思政邏輯，學(xué)生對(duì)思政元素可能難以理解和接受。

1.4"課程思政在企業(yè)教學(xué)中效果不佳

職業(yè)教育中進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制等育人模式要求學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，授課教師往往是企業(yè)的員工，他們沒有足夠的思政教育經(jīng)驗(yàn)和資源，并且缺乏思政教育方面的專業(yè)知識(shí)和技能。此外，企業(yè)的主要目標(biāo)是生產(chǎn)和經(jīng)營，可能無法為思政教育提供充足的時(shí)間和空間。這導(dǎo)致課程思政很難在企業(yè)中實(shí)行，課程思政的教學(xué)效果不佳。

2"高職材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政的內(nèi)涵[1-2]

2.1"科學(xué)思維和方法的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)思維和科學(xué)方法，能夠通過實(shí)踐解決專業(yè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)材料科學(xué)的好奇心，提出問題，不斷探索和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的現(xiàn)象和事物，特別是與材料相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，并融合不同學(xué)科的知識(shí)來解決問題。注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維和方法解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

2.2"家國情懷的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，引入國家重大戰(zhàn)略需求，讓學(xué)生了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過介紹材料科學(xué)的發(fā)展歷程、中國在材料科學(xué)領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)以及優(yōu)秀材料科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感，增強(qiáng)他們的國家自信心和責(zé)任感。

2.3"職業(yè)道德的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓他們了解職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，掌握職業(yè)道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)誠信、責(zé)任心和職業(yè)操守。通過實(shí)踐課程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物主義世界觀和批判思維，使他們能夠以客觀、科學(xué)、理性的態(tài)度看待材料科學(xué)的問題和發(fā)展，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和判斷力。通過引入材料科學(xué)領(lǐng)域的工程倫理和社會(huì)責(zé)任，如環(huán)保、安全、倫理道德等方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工程倫理意識(shí)，使他們能夠以負(fù)責(zé)任的態(tài)度參與材料科學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.4"社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們了解社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)公益精神和環(huán)保意識(shí)。引入材料科學(xué)領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)和問題，如資源短缺、環(huán)境污染、技術(shù)封鎖等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和緊迫性，激發(fā)他們的憂患意識(shí)和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，鼓勵(lì)他們?yōu)閲业牟牧峡茖W(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2.5"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過實(shí)踐課程中的實(shí)驗(yàn)操作、問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造力，使他們能夠在未來的材料科學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新。

3"材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程思政的具體措施

在材料類專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生不僅需要了解本專業(yè)涉及的有關(guān)材料領(lǐng)域的基本情況，充分認(rèn)識(shí)材料行業(yè)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，還需要了解國內(nèi)外材料行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，加深對(duì)材料行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中，可以將思政教育與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相融合[3-7]。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法對(duì)社會(huì)的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化與選擇，采用更加環(huán)保、節(jié)能的實(shí)驗(yàn)方法，減少對(duì)環(huán)境的污染和能源的消耗；引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全規(guī)章制度，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的安全與穩(wěn)定。在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理問題，例如，將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類處理、回收和再利用，減少對(duì)環(huán)境的污染；引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果在社會(huì)生活中的應(yīng)用，例如，所制備的材料可以應(yīng)用于醫(yī)療、環(huán)保、能源等領(lǐng)域，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，注重與同學(xué)之間的溝通、協(xié)作和互相幫助，培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在材料合成與制備實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握各種合成和制備方法，同時(shí)還需要理解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)和環(huán)保要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)過程對(duì)環(huán)境的影響，并介紹可持續(xù)發(fā)展的概念和重要性，引入節(jié)能減排、綠色環(huán)保等理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念以及社會(huì)責(zé)任感。

在材料加工實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要了解各種材料的加工方法和設(shè)備操作，同時(shí)還需要理解材料加工對(duì)制品性能的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考材料加工與實(shí)際生產(chǎn)之間的關(guān)系，并介紹現(xiàn)代制造業(yè)的重要性和發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

在材料表征實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握各種材料的表征技術(shù)和分析方法，同時(shí)還需要理解材料表征在材料研究中的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考材料表征在材料研究和開發(fā)中的重要性，并介紹新材料和新技術(shù)的最新進(jìn)展和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

在材料應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要了解各種材料的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和使用條件，同時(shí)還需要理解材料應(yīng)用對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考材料應(yīng)用與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，并介紹綠色材料的概念和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以安排學(xué)生進(jìn)入與材料相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們了解企業(yè)的運(yùn)行模式、生產(chǎn)過程和產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和企業(yè)文化等方面的內(nèi)容。請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生介紹生產(chǎn)過程中的安全注意事項(xiàng)，以及在工作中對(duì)環(huán)境保護(hù)的具體措施，并安排專門的安全與環(huán)保講座，讓學(xué)生更加深入地了解工業(yè)安全與環(huán)境保護(hù)的重要性。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)的環(huán)保設(shè)施，并介紹企業(yè)的環(huán)保措施和成效，讓學(xué)生更加直觀地了解到環(huán)保的重要性和實(shí)踐方式，了解到企業(yè)的經(jīng)營不僅是為了盈利，還需要考慮到社會(huì)責(zé)任和環(huán)保。這些經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加深入地了解到實(shí)際生產(chǎn)中需要注意的事項(xiàng)以及安全的重要性，并從中學(xué)習(xí)到如何在實(shí)踐中貫徹環(huán)保理念。在實(shí)習(xí)過程中，可以安排小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作與溝通的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力等。請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或者公司領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和重要性，讓學(xué)生了解在工作中應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，以此作為自己的行為準(zhǔn)則。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。安排學(xué)生結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行材料研發(fā)、工藝改進(jìn)等方面的研究。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，同時(shí)也可以提高他們的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

4"課程思政的應(yīng)用價(jià)值

課程思政旨在實(shí)現(xiàn)各類課程的思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，將立德樹人作為根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，促進(jìn)人的全面發(fā)展。通過課程思政，將各類課程與思想政治教育內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互滲透，形成更加完善和系統(tǒng)的教育內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能與德育素養(yǎng)結(jié)合起來，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格素質(zhì)；增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；促進(jìn)教師更好地發(fā)揮育人的作用，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量；推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)高校教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改進(jìn)與優(yōu)化，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量；培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。

5"結(jié)語

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，始終是教育的根本問題。在高職材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過將思想政治教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平，有助于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。未來將進(jìn)一步拓展課程思政的領(lǐng)域和范圍，探索更加豐富多樣的教育方式和手段，不斷完善課程思政的機(jī)制和體系，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)人才的需求。

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