制藥過程安全與環保課程思政實踐與人才培養融合研究

摘要：在新工科背景下，制藥過程的安全與環保不僅關乎企業的可持續發展，更是國家生態文明建設的重要組成部分。將思政融入制藥過程安全與環保課程，培養既具備專業技能又具備高度社會責任感的高素質制藥工程人才，成為當前高等教育的重要課題。本文旨在探討新工科背景下，如何有效將制藥過程安全與環保課程的思政實踐與人才培養相結合，制定了明確的實施策略與路徑，以期對相關教育實踐有所助益。

關鍵詞：制藥過程安全與環保課程；思政實踐；人才培養；融合

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.06.085

0"引言

新工科強調工科的創新性、綜合性和實踐性，要求培養的學生能夠適應產業轉型升級和創新驅動發展的需求。在新工科背景下，高等教育不僅注重培養學生的專業技能和創新能力，還強調將思政融入專業課程中，實現立德樹人根本任務。制藥工程作為工科領域的重要分支，其教學內容需緊跟時代步伐，注重跨學科知識的融合與應用，同時強化學生的安全意識、環保意識和社會責任感。制藥過程安全與環保課程作為制藥工程專業的核心課程之一，其教學目標的達成直接關系到學生未來職業生涯中的行為規范和社會擔當。將課程思政與人才培養相融合，在幫助學生提高專業素養的同時，強化了學生的環保意識和社會責任感。該課程將從課程思政的必要性出發，探討思政育人目標，研究思政實踐路徑，并分析人才培養的成效與展望。

1"制藥過程安全與環保課程思政必要性

制藥過程安全與環保課程融入思政教育是順應時代所需，也是滿足學生全面發展的需求。在全球環境問題日益嚴峻的背景下，制藥行業作為資源消耗和污染排放的重點行業之一，其生產過程中的安全與環保問題備受關注。加強制藥過程安全與環保教育，培養學生的環保意識和社會責任感，是響應國家生態文明建設號召的必然要求。新時代教育注重學生綜合素質的提升，思政教育能引導學生樹立正確的價值觀、道德觀和職業觀。同時也是提升教學質量的關鍵，將思政教育與實踐教學有機結合，能有效激發學生學習興趣和動力。通過案例分析、現場教學等方式，讓學生在實踐中領悟安全環保的重要性，增強學習的針對性和實效性。

2"課程思政育人目標

該課程思政的育人目標旨在培養學生形成正確的三觀，即世界觀、人生觀和價值觀。通過醫藥行業安全環保法律法規、企業安全管理制度等內容的介紹，引導學生認識和認同“五位一體”的科學發展理念，同時提升他們的生產安全意識和環保意識，深化工程倫理教育，鼓勵他們關注并參與到生態環境保護及生態文明建設的發展中[1]。同時，通過介紹制藥過程中的安全環保事故案例，提升學生的社會責任意識，讓學生認識到制藥行業對環境和人類健康的重大影響，進而增強他們的責任感和使命感，激發工作熱情，為制藥行業的可持續發展貢獻力量。此外，該課程在教學中強調匠人精神的重要性，將這種精神發揚光大。引導學生通過介紹制藥過程中的精細操作和嚴格管理，樹立精益求精的工作態度，加強團隊協作能力和科學創新能力，培養符合制藥行業需求的高素質人才。

3"制藥過程安全與環保課程思政實踐路徑

3.1"構建思政課程體系

在制藥過程安全與環保課程的教學中，我們注重將思政元素與課程內容相結合，通過深入挖掘綠色發展理念、社會責任意識、職業道德規范等思政元素，并將其貫穿于教學全過程，我們構建了一套富有成效的思政課程體系。這一課程體系不僅豐富了課程的思想內涵，也為學生提供了全面的思想教育引導。比如，國家關于環境保護和可持續發展的政策，可以在介紹制藥企業的EHS（環境、健康、安全）管理體系時融入其中，引導學生理解并認同這些政策的重要性。同時，通過介紹制藥過程中的安全環保事故案例，可以引導學生反思事故原因，增強他們的安全意識和環保意識。另外，將時政熱點引入課程，是課程思政實施過程的重要策略。在講授個人防護用品章節時，教師可將新冠病毒的預防措施作為教學實例，通過介紹口罩的正確選用來引導學生學習，介紹口罩的種類及其防護機理，使學生認識到個人防護在制藥過程中的重要性[2]。同時，通過介紹國家在疫情防控方面所做的努力和取得的成效，激發學生的愛國情感和社會責任感。除了教授專業知識和技能外，該課程尤為關注學生的職業道德和職業素養的提升。通過深入講解制藥行業的職業道德規范和職業素養要求，旨在幫助學生形成正確的職業理念，進一步強化他們的職業責任感和使命感意識。同時，通過制藥企業的優秀案例、先進人物介紹，激勵學生奮發向上的拼搏精神，激發學生的職業榮譽感。

3.2"優化課程結構

根據新工科要求，調整和優化課程結構，增加實踐教學環節比例，如實驗室安全操作、環保技術應用等。通過實踐環節，讓學生切實體會到安全環保的至關重要性。

3.3"教學方法與手段的創新

（1）引入案例教學。選取制藥行業中的典型安全環保事故案例，通過分析討論，引導學生思考事故原因、預防措施及責任歸屬，增強安全意識和責任感。通過引入真實的制藥行業安全環保事故案例，讓學生參與案例分析和討論，培養他們的問題解決能力和應急處置能力。如在講授藥物合成反應過程知識點時，從步驟簡明、環境友好性等角度，引入布洛芬合成工藝中的經典案例，對比合成路線的優劣，培養學生綠色化學的生產意識[3]。同時通過案例的詳細講解和剖析，幫助學生理解安全環保工作的關鍵性和迫切性，從而提升他們的安全意識和環保意識。如學生分組，每組3—4人，每組收集制藥安全事故案例1個，讓學生將案例制作成PPT并分組分析事故原因、化學品風險、應急處理及預防措施。其他同學可以提問，最后由老師進行點評。這樣的教學模式，對學生的學習興趣、對專業知識的理解和運用都能起到提高的作用。通過在課堂上開展提問、討論、辯論活動，增強了學生在課堂上的參與度。

（2）情境教學。模擬制藥生產現場，設置安全環保隱患，讓學生在模擬環境中進行應急處理，提升其應對突發事件的能力。采用虛擬仿真教學手段，對生產安全隱患進行生動演示，加深學生的理解和記憶[4]。

（3）線上線下融合。利用現代信息技術手段，如慕課、微課、虛擬仿真實驗等，豐富教學資源，拓寬學習渠道，提高教學效果。教師結合雨課堂平臺，在每節上課前簽到，上課過程中發起討論、隨機提問，發布隨堂練習或小測，實時掌握學生的學習情況，有的放矢地開展思政教育。

3.4"強化實踐教學環節

（1）校企合作。與制藥企業建立合作關系，組織學生到制藥企業如福建海西新藥創制股份有限公司、麗珠集團福州福興醫藥有限公司進行參觀學習，了解制藥過程的安全環保措施和管理制度，增強感性認識。同學們親身體驗制藥行業的安全環保實踐，讓他們在實踐中增長才干，提升專業素養。旨在通過勞動教育、認知實習、畢業實習等方式培養學生的實踐能力，增強學生的專業競爭力，并根據企業需求制定培養方案，培養與醫藥行業發展相適應的高素質人才。

（2）科研訓練。鼓勵學生通過科研訓練參與制藥過程安全和環境保護相關的科研課題，培養學生的創新思維和動手能力。

（3）社會實踐。組織學生參加環保志愿服務、社會調查等活動，通過對環保現狀和問題的深入了解，增強學生的環保意識和社會責任感。

3.5"評價體系的完善

該課程的評價體系融合了過程性評價與結果性評價，特別關注學生學習態度、實踐能力，以及社會責任感等多維度的考量。采用聘請學院領導及專家對課程的建設目標與計劃、實施內容等進行評價；采取同行老師及學生評課的方法，評價課程執行的成效。對評價結果，揚長避短，對不足之處進行認真整改與總結。教師可以依據學生作業完成情況、小組案例分析討論的表現以及期末綜合作業考核等方式，衡量學生對知識的掌握程度。構建教學反饋體系，教師可以利用問卷調查、訪談等方式，及時獲取學生的學習狀況和需求信息，根據反饋結果優化教學策略和方法，不斷提升教學質量。

4"人才培養成效與展望

4.1"人才培養成效

通過實施上述思政實踐與人才培養相結合的路徑，制藥工程專業的學生在專業知識、實踐技能、安全意識、環保意識和社會責任感等方面均得到了顯著提升。他們不僅能夠熟練掌握制藥過程安全與環保的理論知識和實踐技能，還能夠自覺地將綠色發展理念貫穿于職業生涯中，學生的社會責任感增強，學生的職業道德和職業素養提高，為制藥行業的可持續發展貢獻自己的力量。

4.2"未來展望

展望未來，隨著新工科教育理念的深入發展，制藥過程安全與環保課程的思政實踐與人才培養將更加緊密地結合在一起。一方面，需要繼續探索和創新教學方法與手段，提高教學質量和效果；另一方面，要加強與其他學科的交叉融合，使學生的知識視野更加開闊，創新能力更加突出。同時，在教學內容、培養目標等方面及時調整，我們需要密切關注制藥行業的最新動態和發展趨勢，確保人才培養與社會需求的高度契合。

5"結束語

在新工科背景下，將制藥過程安全與環保課程的思政實踐與人才培養相結合，是提升制藥工程專業教育質量、培養高素質制藥工程人才的重要途徑。通過構建思政課程體系、創新教學方法與手段、強化實踐教學環節和完善評價體系等措施的實施，既有利于增強學生的專業素養和創新能力，又能切實提高學生的安全意識、環保意識和社會責任感，為今后的職業生涯打下堅實基礎。同時也將為國家的生態文明建設貢獻更多的智慧和力量，為制藥行業的可持續發展添磚加瓦。

參考文獻

[1]嚴菊芬，韓新亞，顏庭軒，等.制藥安全與環保課程建設探究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2020，37（3）：76-77.

[2]劉慧，孫麗娜，祝宏，等.制藥安全與環保課程思政的教學改革與實踐[J].化工高等教育，2022，39（2）：82-86.

[3]白曉龍，花海蓉，姚進一，等.產教融合背景下“環境監測”課程教學改革與實踐[J].職業技術，2022，21（3）：20-25.

[4]花爾并.淺析新時代下虛擬實踐的制藥安全教學[J].廣州化工，2021，49（21）：146-147.