新課改下高中語文大單元教學和學習任務的深度融合

摘要：通過大單元教學，教師能夠整合整個學科的知識，形成有機的知識網絡，使學生在學習過程中能夠形成全面的思考。大單元整合教學強調學生主體性的發展，通過探究學習，增強學生的學習動機，從而更好地培養學生的創新能力。高中語文大單元教學內容與學習任務的深度融合是實現教育目標的必要條件。本文從融合前提、融合難點、融合舉措三個方面論述如何開展高中語文大單元教學內容和學習任務的深度融合。

關鍵詞：新課改" 高中語文" 大單元" 教學內容" 學習任務

引言：《普通高中語文課程標準（2020修訂版）》（后簡稱“課程標準”）中指出應多角度、多層面地組織主題學習單元，引導學生合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地體會中華傳統文化的精深。教師可以鼓勵學生從具體文本出發，逐步拓展至相關的文化背景，促使學生在認知上由具體到抽象，由表面到深層，實現知識與能力的同步提升。高中語文大單元教學內容與學習任務的深度融合能夠確保教學活動的連貫性，使學生在學習過程中能夠不斷地聯系新舊知識，讓學生加深對語文知識的理解。

一、新課改下高中語文大單元教學內容和學習任務融合前提

高中語文大單元教學內容和學習任務的融合，首要任務是全面把握語文教材的教學內容。依托新課程標準的理念，以“學習任務”定位教學目標，教學設計需根據學生發展階段來設置，從而確保每一個教學單元都能有效促進學生的語文能力發展。教師需設計具體的學習任務，引導學生在完成這些任務的過程中，深化對文本的理解分析，提升其文學鑒賞能力。學習任務的設計應橫向遷移，要求學生能將所學知識應用于不同文學文本的分析中，將自身學習的知識技能轉化為解決現實問題的能力。通過實際操作的學習活動，教學內容的實踐性得以顯著提升，進而更有效地促進學生綜合素質的全面發展。

二、新課改下高中語文大單元教學內容和學習任務融合舉措

（一）立足教材，確定大單元學習方向

（1）對教材文本進行深入透徹的分析。語文教材中的每一篇文章在教學和學習上都有具體的要求，這些為大單元教學目標的指定提供了方向和依據。教師需要明確每篇文本的核心主題，確保教學活動能夠圍繞文章中心展開。之后教師要引導學生分析文本的結構，提取關鍵信息，設計符合文本特點的教學方法，以此來加強學生的語言表達能力。教師還需要從宏觀的課程結構出發，梳理文本間的內在聯系，設計將不同文本串聯起來的教學流程，幫助學生構建知識體系。

（2）確定明確學習任務。新課改下高中語文大單元教學內容和學習任務的融合過程中，確定明確的學習任務是提高教學效率的關鍵步驟。教師需根據學習材料的特點綜合總結單元主題，確立清晰的學習目標，并據此制訂具體的實踐活動，從而確保學生在掌握知識的同時，能夠將所學知識應用于實際情境中。教師應通過詳細分析教材內容，提取核心概念，將其轉化為學習任務的指導方向。教師需要設計與學習任務相匹配的實踐活動，使學生通過多樣的學習形式實現知識的內化。借助上述方法，教師能夠確保高中語文大單元教學內容與學習任務的有效融合，幫助學生全面提升語文素養，達到新課改要求的教學目標。

（二）明確路徑，開展大單元實踐教學

（1）細化學習任務。教師需要明確具體的學習任務，引導學生通過問題調查的方式，系統整合所學知識，以提升學習的深度。教師應從大單元的主題出發，細化每個學習階段的具體任務。將學習任務分為文本解讀、語言特色分析、文化背景研究多個細分領域。之后教師需要根據學習任務設計一系列的活動，使學生在實際操作中能夠運用整合所學知識。

（2）合理設計問題。合理設計問題能夠促進學生的主動學習，教師應先確保問題設計的針對性，設計與課程主題緊密相關的問題，激發學生探索的興趣。教師需要通過合理的技術資源整合，增強問題的互動性。利用多媒體可以有效地增加課堂的動態性，使得問題討論不再局限于傳統的口頭交流，而是通過視覺和聽覺多種感官體驗來深化理解。教師應設計多層次的問題，適應不同學生的學習需求，教師要完成從基礎問題到高階思考問題的漸進式設計，使所有學生都能在各自的認知水平上得到成長。

（3）巧用單元評價。評價是教學中的一個重要環節，科學合理的評價不僅能夠讓學生及時發現自己在學習過程中的不足，從而進行有針對性的提升。還可以讓教師能夠了解學生的學習狀況，包括知識的掌握程度、學習態度的變化等。并能夠根據評價結果，及時調整教學策略和方法，以適應不同學生的學習需求。通過有效的單元評價，教師能夠及時了解學生的學習進度，進而促進教學內容與學習任務的更好融合。教師需要設計多樣化的評價方式，以全面評估學生的知識掌握情況。教師應實施形成性評價，即在教學過程中不斷收集學生的學習反饋，根據學生的學習情況調整教學策略。形成性評價貫穿于整個教學過程，使教師能夠實時掌握學生的學習狀態，及時進行教學上的調整。

結束語：總的來說，教師通過細化學習任務、合理設計問題，以及巧妙運用單元評價策略，確保教學內容與學習任務的有效融合。新的融合教學模式確保了教學效果的最大化，幫助學生全面提升語文素養，達到新課改的教學目標。教學的每一環節都不是孤立進行的，需要教師在準備執行過程中持續調整優化。教育的核心在于滿足學生的學習需求，同時引導他們深入思考語文知識。

參考文獻：

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