淺析高中生物實驗教學中核心價值的養成

摘要：核心素養的提出對基礎教育領域的教學產生了極大的影響，也促進了教學改革。就高中階段的生物教學而言，以往教學模式已無法滿足學生核心素養的培養要求。由此可見，生物教學改革勢在必行，尤其是實驗教學方面。此外，在傳級實驗教學中，經常會存在誤區，或者遇到教學瓶頸，已經對教學成效產生了不良影響。生物實驗的目的不僅在于讓學生掌握生物知識，學會實驗操作技能，更重要的是培養學生必備的能力與素養，通過教學改革增強教學成效，促進高中生生物核心素養的形成。

關鍵詞：高中" 生物

生物學是一門與大自然密切相關的學科，它不但要探究生命的活動規律與各種現象，同時亦是一門探索大自然生命真理的學科。而隨著素質教育與新課改的不斷推進，生物學實驗也逐步變成了我國教育學家與生物教師們主要研究的教學環節之一，因而如何提升高中生們的生物核心素養能力，便是促進他們實驗操作水平與觀察能力的關鍵點所在。

一、高中生物學實驗存在問題

高中生物學是一門以實驗為基礎的科學，在高中生物學中，有許許多多的結論都是生物學家通過實驗探索出來的，所以，在進行生物教學時，教師往往通過實驗的方式，讓學生進一步了解某個結論的發現背景和實驗證明，這樣系統的教學，可以為許多學生解惑，目前的高中生物學教學通過改革已經取得了比較大的成效，在很多的方面都已經滿足了現代化教育的要求，美中不足的是實驗教學這一塊領域卻難有突破。

二、高中生物實驗教學中核心素養的培養策略

（1）科學設計高中生物課程內容。首先，要對生物科學方法教學的內容進行整體規劃。所謂科學方法包括三類：第一，觀察、模擬、調査、實驗操作等獲取科學事實的方法。第二，分析與綜合、類比與比較、歸納與推理等邏輯思維方法。第三，思維的準確、完整、綜合、明確等批判性思維方式的關鍵特性。

（2）要創新教學模式，充分發揮寓教于樂的作用。采用創新的教學模式是新課改后對教學的基本要求。興趣是學習的前提，實驗教學中需要將內容設計得更加趣味化和生活化，從而提高學生對實驗教學的興趣，提高生物學科的學習樂趣，使課本上的生物知識真正被學生理解，將枯燥的課程變得更加有趣。

（3）完善實驗環境，創建生物學科教室。相比于其他課程，實驗課程需要具體環境支撐，需要實驗場地、實驗器械，這都是實驗教學不可缺少的構成部分。在多數高中學校，生物教學與其他學科一樣，教學過程也是在普通教室中完成的。但生物教學中包含實驗教學部分，這部分內容需要進行實驗操作，普通教室是無法滿足這一要求的。因此，完善實驗環境是必要的，創建獨立實驗室可以更好地滿足教學需要。尤其是創建生物學科教室，生物學科教室與普通教室差別很大。教學設施多樣化，教室內有白板、多媒體設備、高配置網絡服務器、可轉動的桌椅以及相關實驗器材等。

（4）結合教學內容，提高學生自主探究能力。要想有效的提高學生學習動力，培養學生生物實驗技能，教師需要結合教學內容，制定相應的實驗教學目標，組織學生參與學習活動。同時，因高中學生自身生活情況與生活經驗不同，學習能力也會存在差異，所以教師要選取適合學生研究的生物實驗，降低生物學習難度，盡力縮小學生個體之間學習能力的差異，提高學生學習效率。

（5）提高學生的問題解決能力。生物實驗教學，并不僅僅是要求學生了解各種實驗儀器的使用方式，也不僅僅是讓學生知道實驗操作的步驟，而是要重點要求學生在實驗中認真觀察，鼓勵他們學會發現問題，并且將不同實驗現象結合起來研究問題，最后利用所學到的知識去解決問題。因此，在高中生物課本實驗的教學過程中，只要教師做到積極鼓勵學生依據實驗現象來研究實驗內容，不僅可以在一定程度上激發出學生的實驗學習興趣，亦能促進學生創新能力、科學探究能力的提升。

（6）更新實驗資源，注重開發生活資源。在核心素養框架中，創新能力是其重要組成部分，而高中生在此方面的能力恰恰很缺乏，不知道如何進行創新，但創新能力卻是學生必備的。從核心素養的視角出發，實驗創新可以培養學生的邏輯能力、鍛煉思維、開闊視野、增長見識，更有助于增強學科素養。

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