生本理念下的初中英語教學反思

從2013年10月份開始，我在所任教的班級開始嘗試用生本教育的理念進行教學，從最初的茫然，到逐漸的了解，再到課堂中的運用，一路走來，點滴之中，有許多學生帶給我的驚喜和亮點，也有一些變革產生的困惑。生本教育的主體是學生。高度尊重學生，全面依靠學生。教師要勇于做積極的旁觀者，創設良好的學習情境和濃厚的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，激發學生活躍的思維。這就需要我們教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。結合生本教育，我們每位教師都在努力實踐著，感受著生本教育帶來的新鮮空氣，在此，就自己在英語學科上的一點心得體會，拿來和大家交流。

反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了，尤其是初中英語課文每一單元的背景知識的理解。

（2）討論過程中少數學生參與意識差。課堂上學生做任務時候，有時優等生表現，眾人旁觀；合作熱鬧，出現了渾水摸魚的現象。

生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。小組討論是“交流—互動”的主體，教師改變了過去領著學生分析課文的傳統模式，而是通過設計一項任務或問題，讓學生在一種真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，成為學習活動的主人。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。教師不要輕易地給他（她）們“標準答案”，而是設法引導，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過學生自行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標。

（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。

（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

（5）小組討論的時間過少，導致討論的效果不好。

（6）通過生本教育我再一次認識到自己的知識淺陋。在現在這個知識高速更新換代的時期，作為語言教學的學科，教師的知識更新是必須的。詞匯量的大量更新，口語的更新，還有很多語法條目的使用上的更新，都給英語教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機會讓自己接受更多的新的信息。

在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：

（1）認真備課，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問題。每個小問題我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都及時給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關注所有學生在學習中的參與度。教師在設計任務時，要考慮周全。首先，任務不要過大，要具體，要符合學生的實際，迎合學生的興趣，要能夠調動每一個學生參與的積極性；其次，任務的設計要考慮到學生的差異并體現競爭意識，角色分配要具體、明確，讓每個人都有事做。

（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。發言好的小組或個人給予加分，每周利用班會時間進行小組和個人評比，選出每周的明星小組和個人。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

（5）要給足小組合作和討論的時間，課前討論完不成的任務可以延伸到課堂上繼續討論和交流，如習題課中選擇題的討論。小組合作討論的可以是老師設計好的討論問題，也可以是學生自主探究中提出的質疑以及合作學習中的追問。更重要的是教師在課堂教學中要選準時機，找準切入點，積極介入課堂教學討論，及時調控話題討論的方向，并借助師生思辨的觸角將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。

（6）備課時要認真、仔細，爭取在課上利用自己的的知識及時幫助學生，給學生答疑解惑。只有教師擁有淵博的知識，上課時我們才能得心應手教好自己的學生。所以基于此，我首先在詞匯量上做了大量的工作：把新教材的單詞全部提前預習，自己背熟，讓自己能夠在備課中有高度，更方便及時給學生提供指導。為了讓自己的口語和語法的應用跟上時代，我堅持每天聽聽力，為了提高口語能力，我積極參加了英語知識培訓，犧牲自己的假期，提高綜合能力。 有了這些儲備，我在課堂實際授課中展開了大膽的嘗試。調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。

生本理念是適應我們時代要求的全新的理念，符合學生認知規律，激發學生學習興趣，基于這樣的理念，生本理念的進一步深入人心是大勢所趨的，我們在教學一線的老師有機會接觸這樣的理念是何等的幸運，我們決心在以后的教學中更深入的研究和貫徹生本理念，讓我們的課堂更加充滿活力！