近現(xiàn)代高等教育促進(jìn)我國(guó)社會(huì)流動(dòng)的演進(jìn)分析及啟示探討

摘" 要：教育是振興民族的基石，是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要渠道。隨著我國(guó)近代逐漸和西方接軌，先進(jìn)的社會(huì)制度和教育機(jī)制開始在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)并不斷發(fā)展。高等教育正是在這一時(shí)代背景下得以建立并逐步壯大的教育形式。高等教育的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)有著非常重大的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是固化，高等教育在一定程度上導(dǎo)致社會(huì)階層固化、教育體系規(guī)劃和就業(yè)市場(chǎng)顯著提升；另一方面則是延伸和拓展，高等教育實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的傳遞，構(gòu)建了豐富的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)促進(jìn)了文化資本的積累。因此，綜合高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，可以明確未來的社會(huì)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步維護(hù)高等教育公平，加速推進(jìn)高等教育的去分層化，也要確保高等教育和市場(chǎng)需求協(xié)同。

關(guān)鍵詞：高等教育；近現(xiàn)代；社會(huì)流動(dòng)；去分層化；市場(chǎng)需求

中圖分類號(hào)：G42" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0055-04

社會(huì)流動(dòng)是指?jìng)€(gè)人或群體在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化一般包括垂直變化和水平變化兩種形式。［1］垂直變化主要是指一個(gè)人在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的位置向上移動(dòng)或向下移動(dòng)；水平變化主要是指當(dāng)事人在相同社會(huì)層次內(nèi)的位置變動(dòng)。導(dǎo)致當(dāng)事人在社會(huì)結(jié)構(gòu)中位置發(fā)生變化的因素有很多，學(xué)歷是最具代表性的一個(gè)。

早在中國(guó)古代，統(tǒng)治者對(duì)無數(shù)寒門學(xué)子發(fā)出了“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強(qiáng)”的號(hào)召。而深處田間的一介布衣，之所以能登堂入室乃至成為一個(gè)國(guó)家的棟梁之材，很重要的原因就是接受了良好的教育并在國(guó)家的應(yīng)試選拔中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這就是當(dāng)事人在社會(huì)結(jié)構(gòu)中位置的向上變化。

至于在現(xiàn)代教育體系中廣為流傳的“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”的說法，無數(shù)個(gè)大山深處的貧困家庭因?yàn)樽优炭鄬W(xué)習(xí)，受優(yōu)質(zhì)大學(xué)錄取并成為上市公司的高管或企業(yè)家的案例更是不勝枚舉。這一系列的事件都足以證明高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)是有影響的。

一、近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展背景及社會(huì)影響

提到高等教育，最典型的代表是大學(xué)教育。但這只是對(duì)高等教育的一種狹義理解。因?yàn)閺膹V義上來講，在整個(gè)教育體系中，處于高層次的教育形式都可以歸納為高等教育。例如，我國(guó)先秦時(shí)期的諸子百家學(xué)派、漢朝的太學(xué)、明清時(shí)期的國(guó)子監(jiān)都代表了當(dāng)時(shí)最高的教育地位。所以，相對(duì)于當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而言這些無疑是高等教育。但文章所重點(diǎn)關(guān)注的是近現(xiàn)代發(fā)展起來的高等教育，是狹義上的高等教育。

近代大學(xué)是新思想傳播的載體，在不斷發(fā)展中成為知識(shí)更新和思想交流的一個(gè)重要的平臺(tái)。大學(xué)發(fā)揮的作用具有多樣性，不僅傳授各種專業(yè)知識(shí)，而且涉及對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展、人文社會(huì)進(jìn)步等一系列內(nèi)容的探討。這是一個(gè)探索的過程，所以給學(xué)生提供了比較開放的思想空間，特別是有助于激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。在大學(xué)這一平臺(tái)的作用下，當(dāng)事人個(gè)人的社會(huì)地位和職業(yè)發(fā)展不再僅取決于家庭背景和社會(huì)關(guān)系，而是側(cè)重于個(gè)人的受教育水平、專業(yè)技能知識(shí)和創(chuàng)新研究能力。這種發(fā)展變化和我國(guó)古代官員考核錄取中的“學(xué)而優(yōu)則仕”高度一致?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”主張以考生的學(xué)習(xí)成果作為入仕為官的根本參考標(biāo)準(zhǔn)，家庭背景在官員考核選拔中的影響力已經(jīng)逐漸落后于個(gè)人的能力和學(xué)識(shí)。所以，從這一角度上講，無論是廣義上的高等教育還是狹義上的高等教育都對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響有一定的相似性。

近現(xiàn)代高等教育的發(fā)展同樣對(duì)我國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，主要體現(xiàn)為西方哲學(xué)和馬克思主義在我國(guó)社會(huì)流動(dòng)中起到的重要作用。［2］西方哲學(xué)和馬克思主義對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體系的理解上。馬克思主義強(qiáng)調(diào)社會(huì)階級(jí)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的影響，這一論述一傳入我國(guó)便立刻掀起了全社會(huì)對(duì)不平等和社會(huì)正義的深入思考。我國(guó)是公有制經(jīng)濟(jì)，國(guó)家的一切屬于全體人民，所以在一系列的社會(huì)政策改革方面也側(cè)重于維護(hù)人民的利益和地位，尤其是在教育和就業(yè)這兩個(gè)方面，低收入家庭得到了一定的就業(yè)機(jī)會(huì)和受教育機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了社會(huì)的良性流動(dòng)。

二、高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)產(chǎn)生的影響

（一）固化影響

1. 社會(huì)階層的固化

高等教育的實(shí)施從理論上來講有助于社會(huì)活躍度的進(jìn)一步提升，特別是加強(qiáng)相關(guān)主體在社會(huì)各層次之間的有效活動(dòng)。但從現(xiàn)實(shí)來看，高等教育也有可能會(huì)加劇社會(huì)階層的固化，這種固化主要體現(xiàn)在高等教育資源的獲取方面。在一般情況下，聲譽(yù)較高的大學(xué)更容易接納社會(huì)上層階級(jí)的子女，這不僅是因?yàn)檫@些家庭的子女有更好的教育資源和入學(xué)準(zhǔn)備手段，更主要的是家庭背景和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)為其提供額外的優(yōu)勢(shì)。例如，美國(guó)哈佛大學(xué)出臺(tái)了一項(xiàng)捐款換留學(xué)名額的政策在全世界范圍內(nèi)引起了爭(zhēng)議。政策規(guī)定“捐贈(zèng)50萬美元，可以保留在哈佛本科學(xué)習(xí)兩年的名額；捐贈(zèng)2.5萬美元，可以優(yōu)先考慮被哈佛研究生院招收；捐贈(zèng)5萬美元，可以獲得哈佛研究生入學(xué)面試的機(jī)會(huì)?！比绻麅擅麑W(xué)生學(xué)習(xí)能力接近，第一名學(xué)生的家庭條件明顯優(yōu)于后者，那么當(dāng)這兩名學(xué)生同樣以哈佛大學(xué)為目標(biāo)時(shí)，第1名學(xué)生相對(duì)于第2名學(xué)生會(huì)獲得更大的入學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以，高等教育的出現(xiàn)一方面的確給了那些出身貧寒的人跨越階層的機(jī)會(huì)，但由于多種因素所致，也有可能加劇社會(huì)階層的固化。這一理論有著非常明確的案例體現(xiàn)，眾多專家和研究人員對(duì)此也進(jìn)行了詳細(xì)闡述。皮埃爾·布爾迪厄提出了文化資本理論，在該理論中明確指出擁有更多文化資本的家庭更容易通過教育系統(tǒng)的傳遞功能彰顯自身的優(yōu)勢(shì)從而在社會(huì)階層中謀求更高地位或保持目前地位。［3］

2. 教育體系固化

教育體系固化主要是指高等教育體系的分層導(dǎo)致社會(huì)層面上也出現(xiàn)了分層。高等教育本身也有很強(qiáng)層次性。［4］以我國(guó)為例，我國(guó)高校一般可以普通本科一批（“985”“211”工程）、普通本科二批等多種形式，不同形式的高校享受到的教育資源不同，其生源質(zhì)量也不同。頂尖大學(xué)往往擁有更多的資源、更高的教學(xué)質(zhì)量和更強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力，在各方面的表現(xiàn)中相對(duì)于一般大學(xué)有著更突出的優(yōu)勢(shì)。而頂尖大學(xué)所展現(xiàn)出的突出優(yōu)勢(shì)也吸引了更多來自高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭的學(xué)生，這一方面加深了教育資源的不平等，另一方面也進(jìn)一步加大了社會(huì)階層之間的差距。因?yàn)槌錾诓煌母叩冉逃尘暗膶W(xué)生在走向社會(huì)工作時(shí)的個(gè)人待遇和可選擇余地不同。頂尖大學(xué)的學(xué)生往往會(huì)選擇知名本地企業(yè)或著名跨國(guó)公司，相對(duì)一般的學(xué)生要想找到同樣的工作就業(yè)機(jī)會(huì)要付出的努力更多，要解決的困難更多。

高等教育的體系分層同樣體現(xiàn)在專業(yè)選擇方面。經(jīng)濟(jì)條件更好的學(xué)生在專業(yè)抉擇的過程中往往有更多的選擇，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)一般的學(xué)生在選擇專業(yè)的過程中選擇范圍非常有限。例如，相當(dāng)一部分高校在每年都會(huì)公布一些特招專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)費(fèi)低廉但需要學(xué)生在畢業(yè)后到指定地點(diǎn)參加若干年的工作。而經(jīng)濟(jì)條件良好的學(xué)生往往不會(huì)考慮這些專業(yè)，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)一般的學(xué)生往往會(huì)考慮這些專業(yè)。選擇不同的專業(yè)意味著面臨不同的職業(yè)規(guī)劃和不同的社會(huì)分層問題。

3. 就業(yè)市場(chǎng)限制性加大

就業(yè)市場(chǎng)限制加大是高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)固化的另一個(gè)重要表現(xiàn)。主要指的是擁有不同高等教育背景和不同專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在參加工作時(shí)選范圍不同。例如，某學(xué)校在招聘教師的過程中，一般會(huì)直接要求應(yīng)聘者具備師范類學(xué)校的受教育背景，而律師事務(wù)所在人員招聘的過程中往往會(huì)要求應(yīng)聘者法學(xué)畢業(yè)并取得司法考試的合格證書。這些門檻要求有助于企業(yè)找到最合適的目標(biāo)人選，但對(duì)部分求職者而言是一種限制。對(duì)符合條件的求職者而言，這減小了同崗位之間的競(jìng)爭(zhēng)，但對(duì)一部分冷門專業(yè)的學(xué)生而言，這提升了就業(yè)擇業(yè)的難度。

除了受專業(yè)方面的限制，學(xué)歷限制同樣非常明顯。特別是一些知名企業(yè)在招聘員工的過程中，明確提出了學(xué)歷門檻要求，如果沒有達(dá)到學(xué)歷門檻要求甚至不能得到面試的機(jī)會(huì)。所以，綜合這些因素來看，高等教育在全社會(huì)范圍內(nèi)的實(shí)施和發(fā)展的確明顯提升了人口素質(zhì)，但也對(duì)廣大的求職者順利進(jìn)入職場(chǎng)并參加工作產(chǎn)生了一定的限制。

（二）延伸拓展作用

高等教育對(duì)社會(huì)分流所表現(xiàn)出的延伸拓展作用主要體現(xiàn)為知識(shí)與技能的傳遞、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和文化資本的積累三個(gè)方面。［5］

1. 知識(shí)與技能的傳遞

高等教育的出現(xiàn)和發(fā)展也產(chǎn)生了一系列的積極作用，有利于促進(jìn)知識(shí)與技能的傳遞。高等教育讓更多的學(xué)生擁有獲取優(yōu)質(zhì)高等教育資源的機(jī)會(huì)，而國(guó)家同樣需要通過高等教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。高等教育在實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)生和國(guó)家教育部門之間目的一致，利益達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的傳遞。

例如，一位學(xué)識(shí)淵博的教授被某所大學(xué)聘請(qǐng)擔(dān)任其最擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域的課程講師，這位教授的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的傳達(dá)。而在其所教授的眾多學(xué)生中，必然有部分學(xué)生能夠繼承教授的衣缽甚至將其發(fā)揚(yáng)光大。這就是知識(shí)與技能的傳遞過程。所以，高等教育的出現(xiàn)和發(fā)展為知識(shí)與技能的高效傳遞搭建了平臺(tái)。

2. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建主要是指學(xué)生的個(gè)人交際圈和關(guān)系網(wǎng)因?yàn)楦叩冉逃玫搅诉M(jìn)一步豐富。這是因?yàn)榻邮芨叩冉逃o學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊的平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上結(jié)識(shí)來自全國(guó)各地的其他學(xué)生。在與其他學(xué)生交流的過程中，學(xué)生不僅建立了非常廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，也學(xué)會(huì)了在多元文化背景下如何與他人進(jìn)行有效溝通和協(xié)作。這一部分的典型代表是社團(tuán)和俱樂部。社團(tuán)和俱樂部完全是學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣成立的一種社交性團(tuán)體，擁有共同興趣愛好的學(xué)生加入一個(gè)社團(tuán)彼此交流分享，這對(duì)其中的每一名學(xué)生而言都是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步豐富。

3. 文化資本的積累

在我國(guó)現(xiàn)階段高等教育體系中，文化資本的積累是一個(gè)非常關(guān)鍵的過程，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)流動(dòng)能夠產(chǎn)生非常重要且深遠(yuǎn)的影響。文化資本的一個(gè)重要組成部分是文化體驗(yàn)。高等教育機(jī)構(gòu)通常提供豐富的文化和藝術(shù)活動(dòng)，如音樂會(huì)、戲劇表演、藝術(shù)展覽和文學(xué)講座，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。高等教育還為學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，了解社會(huì)的不同面貌，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同情心，有助于建立社會(huì)聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)。

三、高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)作用的啟示

高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)能夠產(chǎn)生積極和消極這兩個(gè)方面的影響，這也啟發(fā)我們?cè)谖磥淼母叩冉逃l(fā)展中要進(jìn)一步維護(hù)其公平，要加速推進(jìn)高等教育去分層化，更要實(shí)現(xiàn)高等教育和市場(chǎng)需求協(xié)同一致。

（一）進(jìn)一步維護(hù)高等教育公平

進(jìn)一步維護(hù)高等教育公平是未來高等教育發(fā)展中要明確的一項(xiàng)核心指導(dǎo)理念。維護(hù)教育公平首先要確保教育資源分配在各高校之間實(shí)現(xiàn)均衡化。［6］傳統(tǒng)高等教育模式發(fā)展中，頂尖大學(xué)享受到的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他大學(xué)，這種資源配置方式不合理，影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。所以，在未來高等教育發(fā)展建設(shè)中，要把均衡配置教育資源作為一項(xiàng)長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)決貫徹下去。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，而高等教育的公平與否將直接影響學(xué)生在畢業(yè)后參加工作的處境，甚至人生發(fā)展軌跡。所以，致力于高等教育公平的實(shí)踐探討是充分發(fā)揮高等教育促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)的必要保障。

（二）加速推進(jìn)高等教育去分層化

加速推進(jìn)高等教育去分層化是當(dāng)下高等教育對(duì)社會(huì)分流產(chǎn)生的影響中的一個(gè)非常深刻的啟示。加速高等教育的去分層化并非一蹴而就，要有目的性和計(jì)劃性。首先是進(jìn)一步提升非頂尖高校的教育質(zhì)量。這一部分典型的代表是“非雙一流”，提升“非雙一流”高校的辦學(xué)質(zhì)量是擺在國(guó)家面前的重要議題，包括提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。通過提升這些院校的綜合實(shí)力，可以縮小不同高校之間的差距，促進(jìn)整個(gè)高等教育體系的均衡發(fā)展。其次，去分層化還需要改革現(xiàn)有的高等教育評(píng)價(jià)體系。目前的評(píng)價(jià)體系往往過于注重研究成果和學(xué)術(shù)排名，而忽視教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)貢獻(xiàn)。因此，建立一個(gè)更加全面、公正的評(píng)價(jià)體系，能夠促使各高校更加注重教育本身，而不是僅僅追求排名和聲譽(yù)。

（三）高等教育與市場(chǎng)需求協(xié)同

高等教育的發(fā)展建設(shè)要和市場(chǎng)需求保持一致，這是因?yàn)閷W(xué)生在接受高等教育后需要走上社會(huì)參加工作。高等教育的基本形式和教育質(zhì)量對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)有著非常重要的影響。在此過程中首先就要確保高等教育的人才培養(yǎng)模式和企業(yè)發(fā)展的基本需求能形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。要結(jié)合實(shí)際的專業(yè)人才需求缺口優(yōu)化高等教育的招生人數(shù)和專業(yè)設(shè)置。［7］

例如，馬克思主義原理、考古學(xué)、古生物學(xué)等一系列的專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位極少，而社會(huì)上的企業(yè)幾乎沒有與此專業(yè)相符的崗位。高校在辦學(xué)過程中，要適當(dāng)減少此類專業(yè)的招生名額，特別是在每一年的畢業(yè)季之后針對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生失業(yè)或者從事了與本專業(yè)無關(guān)的其他工作，要酌情考慮對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。還要充分了解就業(yè)市場(chǎng)的人才缺口需求。高等教育往往以理論性教育為主，而企業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)更加傾向于實(shí)踐性技能。高校在組織教育的過程中要充分了解不同專業(yè)類型企業(yè)的人才崗位要求，根據(jù)實(shí)際的崗位要求優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

我國(guó)高等教育最早出現(xiàn)在19世紀(jì)下半葉，是我國(guó)向西方學(xué)習(xí)的過程中建立的新教育制度。高等教育的發(fā)展在很大程度上提升了國(guó)民素質(zhì)，讓整個(gè)國(guó)家有了更加堅(jiān)實(shí)的智力支持和豐富的人才儲(chǔ)備。但高等教育對(duì)整個(gè)社會(huì)流動(dòng)性的影響卻比較復(fù)雜，不僅包括對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，也包括消極作用。這種消極作用并不是發(fā)展高等教育本身帶來的，而是高等教育在發(fā)展過程中因?yàn)槟撤N因素偏離正常軌道所致。在未來的教育研究和國(guó)家發(fā)展中，要進(jìn)一步維護(hù)高等教育公平，加速高等教育去分層化的實(shí)現(xiàn)，確保高等教育和市場(chǎng)需求協(xié)同一致。

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（薦稿人：袁貴才，金陵科技學(xué)院教研主任，副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

作者簡(jiǎn)介：夏思雨（2000—），女，碩士在讀，英國(guó)約克大學(xué)教育學(xué)院，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。