“大思政”背景下職業(yè)院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人實施路徑研究

摘" 要：思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要方向。在“大思政”格局下，需要把思想政治教育融入整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程，建立多樣化、立體化、協(xié)作性和系統(tǒng)性的教育培養(yǎng)模式，打造全面覆蓋、全程參與和全方位的教育生態(tài)圈，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習質(zhì)量，對于推動新時代職業(yè)院校思想政治教育工作的新發(fā)展，全面塑造有能力有理想有追求的時代新人有著巨大的意義。

關鍵詞：職業(yè)院校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0185-04

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，要求進一步把思想政治工作和思想政治教育落到實處。

黨的十九大報告指出，“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，高校是輸送創(chuàng)新型人才的主渠道。

黨的二十大報告第一次把教育、科技和人才作為單獨部分進行論述，表明教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設創(chuàng)新型國家中所起的基礎性、戰(zhàn)略性支撐作用。《高等學校課程思政建設指導綱要》中，要求高校思政教育工作要探索一條“大思政”的教育路線，要在復雜多變的時代背景下做好“三全育人”工作。［1］

伴隨著“大思政”理念的提出，全國各高校積極抓住契機，紛紛選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為教育教學改革的突破口和加強高校思想政治教育的新載體。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，大學生的擔當意識、責任意識相對欠缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中蘊含的思政元素未被充分挖掘和利用。因此，需要以思想政治教育為引導，強化當代大學生的家國情懷、責任意識和奉獻精神，激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)展創(chuàng)新的主觀意愿。

一、思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用

“大思政”教育是一種全面、系統(tǒng)、開放的教育理念，旨在提高學生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新精神的新時代人才。在育人過程中，大思政將思想政治的教育規(guī)律、人才培養(yǎng)的基本規(guī)律以及學生的發(fā)展規(guī)律融合在一起，通過大思政教育，構建全員、全程、全課程育人格局，形成協(xié)同效應，注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機統(tǒng)一，全面實現(xiàn)立德樹人的育人目標。在大思政育人格局下開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要專業(yè)知識的講授，而且需要在創(chuàng)業(yè)教育與指導過程中融入正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠保證立德樹人的政治方向。思想政治教育能夠引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值導向，確保其立德樹人的政治方向。［2］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要符合國家和社會的發(fā)展需要，而思想政治教育的使命就是為社會主義建設培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。

引導學生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)新精神。思想政治教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的主人翁意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，能夠使學生更好地理解創(chuàng)業(yè)的意義和價值，避免盲目跟風或片面追求經(jīng)濟利益，幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，引導學生更加積極地探索新方向、嘗試新方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)熱情，使之更加積極主動地投入社會發(fā)展中。

增強學生的心理素質(zhì)和抗壓能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，通過思想政治教育可以培養(yǎng)學生堅韌不拔、百折不撓的精神，幫助學生更好地應對挫折和困難，保持積極的心態(tài)，提高心理承受能力和抗壓能力。

提升學生的社會責任感和使命感。創(chuàng)業(yè)的過程不僅是實現(xiàn)自我價值的過程，也是為社會和國家做貢獻的過程。思想政治教育可以引導學生關注社會發(fā)展，自覺把個人發(fā)展融入社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。

二、職業(yè)院校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀

本研究以河南洛陽地區(qū)高職院校為主要研究對象，采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對洛陽地區(qū)職業(yè)院校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行了全面的調(diào)查。調(diào)查對象涵蓋洛陽地區(qū)不同類型的職業(yè)院校，包括綜合性公辦職業(yè)院校、醫(yī)藥類公辦職業(yè)院校、綜合性民辦職業(yè)院校等職業(yè)院校的學生、思政課教師、創(chuàng)業(yè)課教師、企業(yè)導師等不同主體。

通過對調(diào)查結果進行分析，發(fā)現(xiàn)洛陽地區(qū)各職業(yè)院校積極響應國家號召開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于學生對于創(chuàng)業(yè)課程的學習動機、目的不同，目前高職院校在大學生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同教學方面主要存在以下問題。第一，教育觀念滯后。部分職業(yè)院校仍然以理論知識教育為主，缺乏對創(chuàng)新能力和實踐能力的引導和支持，學生對所學知識掌握不夠深刻，難以在生活當中加以運用，更難真正付諸創(chuàng)業(yè)實踐。第二，課程設置不合理。部分職業(yè)院校的課程設置不夠系統(tǒng)，缺乏針對性和實用性。課程內(nèi)容和教學方法也相對單一，缺乏實踐性和創(chuàng)新性，導致學生無法將所學知識應用于實際情境中。第三，實踐活動不足。雖然部分職業(yè)院校組織了實踐活動，但總體上數(shù)量較少，質(zhì)量也不高，導致學生的實踐能力無法得到充分鍛煉。第四，教學師資隊伍發(fā)展不均衡。大部分職業(yè)院校的師資力量相對薄弱，缺乏具有專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程支持相對較少，無法滿足實際需求。第五，創(chuàng)業(yè)教育過程中價值觀引導不到位。在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識停留在物質(zhì)收益上，對創(chuàng)業(yè)結果的評價相對狹隘，認為參與創(chuàng)業(yè)活動就是為了獲得個人財富的增長、“掙大錢”“開大公司”才算創(chuàng)業(yè)成功等，無法全面評價創(chuàng)業(yè)對個體及社會的意義，需要對學生進一步加強價值觀的引導。

三、職業(yè)院校“思創(chuàng)融合”的實施路徑

（一）健全培養(yǎng)體系

首先，構建思創(chuàng)融合的教育教學模式離不開政策支持與引導，需要明確思創(chuàng)融合的政策目標，通過政策引導和扶持促進思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。制定和完善相關政策法規(guī)，如資金支持、項目評審、課程設置、實踐教學、師資隊伍建設等，明確高校在思創(chuàng)融合中的職責和權利，為高校開展思創(chuàng)融合提供依據(jù)和保障。

其次，構建多元化思創(chuàng)融合模式。構建思創(chuàng)融合多元化的合作模式可以從高校與企業(yè)、科研機構、社區(qū)等多方面展開，通過構建多元化合作模式，可以促進資源共享和優(yōu)勢互補，推動思創(chuàng)融合的深度發(fā)展。［3］通過與企業(yè)合作，利用企業(yè)的實踐平臺和資源，實現(xiàn)雙創(chuàng)實踐基地建設以及專業(yè)化培訓，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐項目開展；通過與科研機構合作，利用科研機構先進的技術和設備，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和項目開發(fā)，推動科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；通過與社區(qū)合作，利用社區(qū)的實踐場地，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動創(chuàng)業(yè)項目落地生根。

最后，推動產(chǎn)學研深度融合。鼓勵高校與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。［4］通過建立產(chǎn)學研合作基地、與其他單位聯(lián)合開展科研項目等方式，為學生提供實踐機會，共同促進科技成果的轉(zhuǎn)化和應用；通過設立創(chuàng)業(yè)基地或孵化中心，對接相關企業(yè)，配備專業(yè)導師，為創(chuàng)業(yè)學生提供咨詢和指導，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難；建立專業(yè)的評審機制，對產(chǎn)學研的成果、實踐項目等進行定期評估和反饋，根據(jù)評估結果，及時調(diào)整與完善，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

（二）打造專業(yè)隊伍

在教學活動開展的過程中，教師起著至關重要的作用，教師的能力和素質(zhì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。［5］由于思想政治教育課程具有很強的理論性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，因此，在思創(chuàng)融合方面既需要任課教師具有扎實的思想政治理論知識，又有指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力和長遠眼光。但在現(xiàn)實情況中，同時滿足以上條件的教師相對較少。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的思政教學能力是保障思創(chuàng)融合有效開展的關鍵。

第一，加強思創(chuàng)融合教師的馬克思主義理論學習水平。創(chuàng)業(yè)課教師需要深入學習馬克思主義理論，通過閱讀馬克思主義經(jīng)典著作、參加相關課程培訓、參與學術研討會等方式掌握其基本原理和方法論，為思創(chuàng)融合教育提供堅實的理論基礎。第二，落實思創(chuàng)融合立德樹人的根本任務。在人才培養(yǎng)過程中不僅要關注學生專業(yè)知識的學習，更需要關注學生道德品質(zhì)的發(fā)展，通過設置有針對性的實踐教學環(huán)節(jié)，如參觀企業(yè)、參加志愿服務活動等，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和企業(yè)的社會責任，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神，讓學生在實踐中感悟馬克思主義理論的意義和價值，引導學生將馬克思主義理論應用于實踐中，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。第三，培養(yǎng)思政教育的意識和能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中不僅要開展技能訓練，也要重視思想政治教育理論的指導作用，幫助學生明確創(chuàng)業(yè)動機與目的，引導學生將自身發(fā)展與追求同社會國家發(fā)展相結合，規(guī)范創(chuàng)業(yè)過程中的行為選擇，激發(fā)學生直面困難和挫折的勇氣，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，在奮斗中實現(xiàn)自身價值。第四，通過加強學習培訓提高教學水平，強化教師的理論深度，增強政治素質(zhì)和領悟能力，提高思創(chuàng)融合教育研究的能力。第五，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師與思想政治課程教師互相交流、取長補短的學習平臺，以增強創(chuàng)業(yè)課和思政課的活力。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容

根據(jù)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授方面大多集中在創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技巧領域，對創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)評價等方面較少涉及，而這一部分恰恰是創(chuàng)業(yè)價值觀的集中體現(xiàn)，需要對學生進行正確的引導。將思想政治課程中豐富的理論系統(tǒng)和指導方法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，能夠優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程設置，培養(yǎng)學生的奮斗精神、實踐能力和獨立思考解決問題的能力，幫助學生更加全面地認識和理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵。

在教學過程中引入馬克思主義勞動觀和幸福觀，可以激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，明確其創(chuàng)業(yè)動機。馬克思主義勞動觀教育是對勞動的認知和評價，認為勞動不僅是人類生存和發(fā)展的基礎，而且是實現(xiàn)社會進步和發(fā)展的動力，只有通過勞動才能實現(xiàn)人的自由和全面發(fā)展，強調(diào)勞動在人類社會中的重要性和價值。在創(chuàng)業(yè)教育中引入馬克思主義勞動觀，有助于學生理解勞動的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)學生腳踏實地、勤勞奮斗的實踐精神。學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐時，不能只考慮個人需求，更應在社會發(fā)展中尋找適合自己的方向。馬克思認為人生最大的幸福在于奉獻，個人幸福與社會幸福、集體幸福緊密相連。教學時可以結合馬克思主義的幸福觀幫助學生明確創(chuàng)業(yè)動機，明確創(chuàng)業(yè)不僅是創(chuàng)造個人財富、實現(xiàn)個人幸福，更是為社會、為他人創(chuàng)造價值的過程，幫助學生理解馬克思主義的幸福觀是物質(zhì)幸福與精神幸福的統(tǒng)一，并有效提高其思想認識。

（四）優(yōu)化教學方法

通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生在創(chuàng)業(yè)課程學習和參與實踐活動方面存在一些共性問題，比如68.2%的學生缺乏專業(yè)的指導，63.1%的學生害怕創(chuàng)業(yè)失敗，75.1%的學生缺少好的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)項目。對于學生在創(chuàng)業(yè)學習過程中存在的共性問題，可以面對全體學生進行通識教育，針對不同學生面對的具體問題，則需要根據(jù)具體情況開展針對性的指導，幫助學生積極面對困難，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮思想政治教育的引領作用。

在選擇創(chuàng)業(yè)課教學方法時，可以根據(jù)學生的年級特點、學習需求、具體問題進行差異化教育和針對性指導。比如針對低年級學生的學習特點，在制訂教學內(nèi)容和教學計劃時，可以把創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)意識喚醒、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策搜集、典型案例分享等作為教學重點，激發(fā)學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣和熱情；對于高年級的學生，則注重對創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，正確認識和評價創(chuàng)業(yè)失敗，開設選修課程，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生可以根據(jù)自己實際的需要選擇不同課程學習。學校還可以開設創(chuàng)業(yè)指導班，派駐本校專業(yè)教師或經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師進行培訓，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學生獲得更加有針對性的指導，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛力。

在進行思創(chuàng)融合的過程中，堅持教育和自我教育相結合，在發(fā)揮教師引導作用的前提下，充分調(diào)動學生學習的積極性和參與度，轉(zhuǎn)變以教師為中心的輸出式教學，充分保障學生在教育過程中的主體地位，以問題導向組織教學活動，通過課前分享、課堂活動、課后實踐等形式提高學生分析問題、調(diào)查研究、文字撰寫等能力，幫助學生進行有效的自我管理。

（五）完善保障機制

為保障教學效果，可以在校內(nèi)建立思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互融互通的教育機制。首先，在校內(nèi)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師與思政課教師集體學習，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的思政教學內(nèi)容不脫節(jié)；其次，積極組織學生參加創(chuàng)業(yè)競賽和社會實踐活動，在實踐中可以融入品德教育，結合學生實踐情況進行思想品德考核、多元評價，提高融合教育實效；最后，設立思創(chuàng)融合教學工作專項資金，作為思創(chuàng)融合建設的物質(zhì)保障，如購買教學物品、進行企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤活動、為實踐教學提供經(jīng)費、邀請該領域的專家舉辦講座、聘請企業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)項目進行指導等，為教學活動的順利開展提供保障。

四、結語

目前職業(yè)院校在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的融合程度不高，主要以講授創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)知識為主。由于單一專業(yè)課程的教學無法從根本上解決在教學過程中遇到的問題，因此，職業(yè)院校加強思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合勢在必行。在大思政背景下提高協(xié)同育人的有效性，是落實高校立德樹人根本任務的重要方式。融合思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高校確定教學目標，提升價值觀的培養(yǎng)效果，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為，有利于引導大學生建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，培育適合時代發(fā)展需要的人才。

當前，我國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、由制造強國向創(chuàng)新強國轉(zhuǎn)型的關鍵時期，將思想政治教育融入大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應國家社會發(fā)展的需要，也是大學生適應社會發(fā)展，提高就業(yè)和發(fā)展能力的需要。創(chuàng)新型人才不僅要擁有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還需要具備堅定的理想信念、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的良好品質(zhì)。作為培育新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，高校要將立德樹人根本任務落到實處，將思想政治教育的核心內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設中，充分挖掘課程中的思政元素，努力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)難題。

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（薦稿人：張項民，河南科技大學教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2023年度洛陽市社會科學規(guī)劃項目“大思政背景下洛陽職業(yè)院?！紕?chuàng)融合’實施路徑研究”（項目編號：2023B206）；2023河南推拿職業(yè)學院教育教學改革研究項目“高職院?！?234創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)’的研究與構建”（項目編號：2023XJG04）。

作者簡介：韋婉（1992—），女，碩士，河南推拿職業(yè)學院講師，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。