就業導向下高校合唱指揮課程實踐性人才培養研究

摘" 要：高校合唱指揮課程是音樂教育培養高素質人才的重要環節。受傳統課程設置、教材內容陳舊、師資力量薄弱等問題影響，相關專業學生就業競爭力不足，對口就業率逐年下降。在就業導向下，對高校合唱指揮課程進行系統改革至關重要。文章基于就業現狀分析，提出優化課程體系、更新教材內容、強化師資隊伍、整合實踐資源、加強就業指導等多方面改革路徑，以提升學生的實踐能力、職業素養和就業質量，助力高校實現更高水平的人才培養目標。

關鍵詞：就業導向；高校；合唱指揮實踐；實踐性人才培養

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0189-04

高校合唱指揮課程實踐能夠提升學生核心素養，提升人才培養質量。教育有關部門在關于高校教學論壇報告內容當中，明確說明對高校學生教育課程建設應進行轉變，提出課程建設實施意見的深化改革需求。［1］加強高等教育質量監控，幫助學生展開職業生涯的綜合規劃。當前，合唱與指揮專業學生，存在就業困難的問題，音樂類職業生涯的內容少，因此高校應重視音樂學生的就業質量問題，加強就業工作指導并優化課程實踐教育改革。

一、就業導向下高校合唱指揮課程實踐性人才培養的必要性

隨著社會經濟和文化產業的發展，高校音樂教育面臨市場化和多樣化的挑戰，合唱指揮課程的實踐性人才培養顯得尤為重要。文化產業的興起帶來合唱指揮崗位的多樣化，要求人才不僅具備理論知識，還需具有較強的實踐能力，以適應不同的崗位需求。市場對具備實踐經驗和項目管理能力的復合型人才需求日益增加，以傳統以理論為主的教學模式無法滿足實際需求。因此，強化實踐性課程成為解決這一問題的關鍵。

教育改革也在推動高校教學模式的轉變，歐美的實踐性教學為我國教育改革提供了借鑒。傳統的合唱指揮教育以理論為主，實踐環節較弱，導致學生難以迅速適應實際工作。通過改革和強化實踐課程，能夠幫助學生更好地應對就業市場的需求。國家“雙創”教育戰略強調學生的創新和實踐能力，實踐性課程正是這一戰略的具體體現。

學生在就業市場中不僅需要具有扎實的理論基礎，還要具備實踐操作能力。實踐課程可以幫助學生積累經驗，縮短職業適應期，并實現個人和社會價值的統一。總之，就業導向下的合唱指揮課程實踐性人才培養，不僅符合社會需求和教育改革的要求，也為文化產業發展培養了多元化的音樂人才。

二、就業導向下當前高校合唱指揮課程存在的問題

（一）課程設置欠缺實踐性

當前高校合唱指揮課程普遍側重理論知識的講授，忽視學生實踐能力的培養。在課程設計中，理論課程通常占據較大比重，實踐課程的安排往往流于形式或僅限于課堂內的模擬演練，學生很少有機會真正參與實際排練或舞臺演出。由于缺乏直接面向合唱團的指揮和組織實踐，學生無法系統掌握團隊管理能力、合唱聲音處理技巧以及現場指揮的應變能力等。這種偏重理論、輕視實踐的課程設計，不利于學生在畢業后迅速適應崗位要求，尤其是在需要實際指揮能力的中小學音樂教學崗位或社會合唱團體中，導致就業適應期過長，職業競爭力不足。

不少高校在課程設置上未充分考慮就業導向，忽視崗位需求的動態變化。例如針對現代多樣化的音樂形式（如流行音樂改編合唱、戲劇合唱）的教學較少，學生學習的技能往往與用人單位的需求脫節。此外，由于實踐課程不足，學生在團隊協作、現場舞臺表現力、危機處理能力等方面也難以達到專業標準，無法有效滿足職業要求。

（二）教材內容陳舊單一

長期以來，高校使用的合唱指揮教材以傳統理論為主導，內容更新滯后，缺乏對時代需求的響應。現行教材多注重經典曲目和傳統技巧的講解，較少涉及當代合唱形式、多元化曲目風格以及先進的教學和指揮理念。理論知識和實踐技能的脫節尤為突出，教材內容往往將理論與實踐相割裂，缺乏具體的實際應用案例。例如，部分教材對合唱聲音的組織、團隊的動態調整等實踐性內容涉及甚少，無法指導學生在實際排練中的操作。［2］

教材曲目的單一性限制了學生的藝術視野和表現能力。目前，多數教材仍以經典的西方合唱曲目為主，對現代流行音樂、戲曲改編合唱、民族音樂改編合唱等新興領域的覆蓋不足，導致學生無法接觸到多樣化的音樂風格。在多元化文化背景下，教材應融入更多與時代接軌的內容，幫助學生適應不同音樂形式的需求。

（三）師資力量薄弱

部分高校的合唱指揮課程師資力量相對薄弱，影響課程教學質量。一些高校由于師資不足，安排非專業教師或兼職教師教授合唱指揮課程，這些教師可能缺乏專業背景或實際指揮經驗，無法有效指導學生面對復雜的指揮和合唱排練場景。即使是專業教師，其自身的職業技能也可能受到長期教學任務的制約，難以跟上行業的最新發展動態，導致教學內容具有陳舊性和局限性。［3］

高校對合唱指揮教師的職業發展支持不足，缺乏有效的培訓和進修機制。教師在工作中缺少參與社會實踐或行業交流的機會，無法充分提升自己的實踐能力和教學水平。例如，許多教師僅停留在課堂講授和校內模擬排練階段，鮮有機會參與到實際的演出項目中，限制了教師對學生的指導深度。

（四）校外實踐資源不足

高校合唱指揮課程的校外實踐資源建設相對薄弱，嚴重制約學生的實踐能力培養。高校與社會實踐基地（如專業合唱團、劇院、文化藝術中心等）的聯系較少，導致學生在校期間很少有機會參與真實的合唱排練和演出項目。實踐資源的匱乏使得學生無法將所學理論知識應用于實際場景，從而形成“紙上談兵”的局面。

例如，一些高校缺乏與地方文化機構、教育機構的深度合作，學生無法在具體實踐中積累組織團隊、應對舞臺突發情況的經驗。合唱指揮實踐課程通常局限于校內小范圍的模擬排練和評估演示，缺乏大型合唱活動的支持。這不僅使得學生對指揮實踐的理解停留在淺層，也削弱了學生在真實工作環境中的適應能力。［4］

高校還缺乏靈活的實踐模式創新。例如，與社會合唱團體合作舉辦聯合排練、定期舉辦公開演出或參與社區文化活動等實踐形式相對稀缺，使得學生無法通過校外實踐項目建立實際工作經驗和行業資源。這種局限性也進一步導致學生在就業市場中的競爭力不強，大部分用人單位通常更看重實際經驗而非單純的理論素養。

三、就業導向下高校合唱指揮課程改革路徑

（一）優化課程體系，加強實踐教學比重

合理調整課程結構是就業導向下高校合唱指揮課程改革的核心內容。通過重新規劃理論與實踐課程的比重，將實踐課程的占比提升至50%以上，可以有效保障學生在校期間積累充分的實際操作經驗。課程設計不僅應涵蓋傳統的指揮技術內容，還需要拓展至排練技術、舞臺表演和團隊管理等綜合能力模塊。這種多元化的課程設置能夠幫助學生更好地適應日益多樣化的就業需求，增強其在職業發展中的競爭力。

設置實踐項目課程是強化教學效果的關鍵路徑。通過推出課題式實踐課程，如組織學生策劃和執行合唱音樂會、參與校內外排練和演出，能夠為學生提供模擬真實合唱指揮場景的機會。其不僅可以幫助其提升專業技術水平，還能鍛煉溝通協調和臨場應變能力。在這樣的實踐過程中，學生可以更加直觀地將課堂所學知識運用于實踐，并逐步建立起對未來工作的信心和職業能力。［5］

在課程設置中實施分層教學模式也是合理調整課程結構的重要手段。針對學生的不同基礎和職業規劃，課程內容需要有所側重。對于有意從事教育工作的學生，應增加教學法和教育實踐的內容，使其更好地勝任教育崗位；對于計劃進入藝術團體或獨立從事藝術創作的學生，則需強化高水平作品排練與舞臺演出經驗，通過針對性的課程設計提高其專業能力和藝術表現力。這樣的分層教學模式能夠實現因材施教，滿足學生的個性化發展需求，也為提升整體就業質量提供有力支撐。

（二）更新教材內容，注重理論實踐結合

更新教材內容是推動高校合唱指揮課程改革的重要環節，強調理論與實踐的有機結合，能夠有效提升學生的學習效果和職業適應能力。開發綜合性教材是更新內容的首要任務。教材編寫應緊密貼合時代需求，將合唱指揮技術與實際案例相結合。例如，通過對經典音樂會指揮案例的分析，學生可以深入理解指揮藝術的核心技巧；展示多樣化曲目排練的操作方法，幫助學生在不同類型的排練場景中積累經驗。這樣的教材設計能夠使學生在學習過程中既掌握理論知識，又鍛煉實用技能。

在豐富曲目類型方面，應突破傳統經典作品的局限，將教材內容擴展至現代合唱領域，包括民族音樂、流行音樂以及跨界音樂作品等。這樣的內容調整能夠增強學生對多元化音樂風格的適應能力，使其能夠勝任不同演出場景的需求。通過多樣化的曲目選擇，學生還可以感受到音樂藝術的豐富性和創新性，從而激發更大的學習興趣和探索熱情。通過開發配套的數字化教學平臺，可以將音視頻素材、虛擬指揮軟件等技術引入教學環節，為學生提供真實案例的展示和模擬訓練的機會。例如，通過虛擬指揮軟件，學生能夠在虛擬場景中進行排練和指揮，積累實踐經驗并及時獲取反饋。這樣的數字化教學方式不僅彌補了現實資源的不足，還為學生提供了更靈活、高效的學習工具，有助于提升學生實踐能力和職業素養。

（三）強化師資隊伍，提升課程教學水平

強化師資隊伍是提高高校合唱指揮課程教學水平的關鍵。高校應注重引進具有豐富實踐經驗和專業背景的指揮專家或知名音樂人擔任課程主講，為現有教師提供專業進修和培訓機會，幫助其掌握最新的合唱指揮技術和教學方法。

完善教師評價和激勵機制，可以有效提升教學質量。建立以教學成果和實踐能力為導向的考核體系，設立獎勵措施，鼓勵教師在課程中融入案例教學、互動式課堂等創新模式，增強教學的實用性和吸引力。［6］通過校企合作拓展實踐平臺，為教師創造更多接觸行業實踐的機會。與合唱團、音樂教育機構等單位建立長期合作，安排教師參與大型演出項目或教育活動，使其更加深入了解行業需求，并將實踐經驗融入課程教學。多學科融合也能有效提升教師的綜合能力。將音樂教學與教育學、心理學、管理學等領域相結合，幫助教師掌握科學教學方法和團隊管理技能，為學生提供更加全面的指導。優質的師資隊伍建設不僅可以提升課程質量，也為學生未來的職業發展奠定堅實基礎。

（四）整合實踐資源，拓寬實習就業渠道

整合實踐資源是高校合唱指揮課程改革的重要環節，能夠有效拓寬學生的實習和就業渠道。通過與中小學、社會合唱團、文化機構等單位建立長期合作關系，可以為學生提供穩定的校外實踐基地。這些實踐基地能夠為學生創造真實的排練和演出場景，使其在實際操作中不斷積累經驗并培養團隊合作能力和臨場應變能力。與實踐基地的深度合作還可以讓高校及時了解行業動態，為課程內容的優化提供依據。高校可以與音樂教育機構、演出策劃公司以及音樂制作企業加強合作，為學生提供參與跨學科項目的機會。這不僅能讓學生了解多元化的就業需求，還能通過具體項目的實踐拓寬其職業路徑。這種合作模式還能促使高校與企業共同開發實踐課程，使教學內容更貼合市場需求。［7］支持學生自主實踐也是整合資源的重要方式。高校可以通過政策支持和資源引導，鼓勵學生在校內外組建合唱團體，策劃并執行獨立的音樂項目。通過從策劃到實施的全過程，學生能夠在團隊管理、項目運營以及藝術創作方面獲得全面的鍛煉。這樣的自主實踐既能豐富學生的履歷，也能增強其自信心和綜合能力，為未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（五）加強就業指導，提升學生職業能力

在就業導向的高校合唱指揮課程改革中，職業規劃課程的開設能夠為學生提供系統化的職業指導。通過職業興趣評估、就業方向分析等環節，幫助學生明確職業目標，并制訂個性化的職業發展計劃。課程內容應涵蓋市場需求分析、技能提升方案以及職業生涯管理策略，增強學生的職業認知能力與規劃能力。

就業論壇和招聘活動是搭建學生與用人單位交流的重要平臺。定期邀請行業專家舉辦就業講座或沙龍，為學生提供合唱指揮領域的最新行業資訊和職業發展建議。舉辦專屬招聘會，讓學生有機會直接接觸用人單位，不僅拓寬了就業渠道，還幫助學生熟悉招聘流程，提升求職能力。這些活動也為高校了解行業需求提供反饋，有助于改進課程設計和人才培養方向。

就業引導應注重多樣化發展，為學生開辟傳統音樂教育和演出崗位之外的職業路徑。例如，學生可以選擇自主創業，創辦音樂培訓機構或策劃社區合唱活動，將專業技能與市場需求結合，創造新的就業形式。［8］自由職業也為學生提供更靈活的職業選擇，如擔任獨立合唱指揮、音樂創作者或文化活動策劃者。總之，通過多元化的就業路徑引導，學生能夠以更廣闊的視野應對就業市場的變化，實現自身價值的最大化。

四、結語

高校合唱指揮課程改革是適應社會需求、服務學生發展的重要舉措。通過注重實踐教學、更新教材、提升師資、整合資源以及強化就業指導，可以有效解決學生就業難題，增強其職業競爭力。未來，高校應進一步深化改革，密切關注行業發展動態，優化教學內容與方式，推動課程建設與社會需求同步。只有這樣，高校才能在激烈的就業市場中為學生鋪設更廣闊的職業道路，為社會培養更多優秀的合唱指揮人才。

參考文獻：

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［2］ 陳小藝，趙海偉. 以就業力提升為導向的高校人才培養質量過程監控體系構建研究：基于無邊界職業生涯視角［J］. 江蘇高教，2023（07）：100-103.

［3］ 薄國欣，馬騰. 就業能力培育導向下高校學生管理措施分析［J］. 山西青年，2023（07）：166-168.

［4］ 孫晶瑩. 新時代背景下高校合唱指揮教學現狀及創新路徑研究［J］. 戲劇之家，2023（25）：124-126.

［5］ 何昌輝. 廣西少數民族地區高校合唱指揮人才培養與教學研究［J］. 藝術評鑒，2023（10）：128-131.

［6］ 張震坤. Tiankong合唱團員指揮素養的培養觀念與實踐研究［D］. 武漢：華中師范大學，2022.

［7］ 徐文博. 對粵港澳大灣區高校合唱團改革發展的思考：以肇慶學院為例［J］. 肇慶學院學報，2022，43（01）：105-112.

［8］ 張高鵬. 論高校培養合唱專業人才的模式構建［D］. 太原：山西師范大學，2021.

（薦稿人：趙玉生，海南科技職業大學教授）

（責任編輯：楊毅恒）

作者簡介：尹航（1993—），女，博士，海南科技職業大學教育與音樂學院講師，研究方向為合唱指揮、中西音樂史、聲樂。