成人教育法學課程教學策略改革研究

摘" 要：隨著社會的不斷發展和進步，成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，日益受到廣泛的關注和重視。法學課程作為成人教育中的一門重要課程，對于提升學員的法律素養、培養法治精神、推動社會法治化進程具有不可替代的作用?；诖耍恼峦ㄟ^深入分析成人教育法學課程教學的現狀，揭示存在的問題，提出針對性的教學策略改革方案。

關鍵詞：成人教育;法學課程;教學策略

中圖分類號：G421""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2025）05-0102-04

作者簡介：王祎丹（1979—），女，本科，前郭開放大學講師，研究方向為法學。

隨著法治社會建設進程的日益加深，成人教育法學課程的重要性日益凸顯，該課程不僅是培養成人學員法律素養、增強法律意識的重要途徑，也是推動社會法治化進程、構建和諧社會的關鍵因素，對成人教育法學課程教學策略進行深入改革研究具有重大的理論價值和實踐意義。然而，當前成人教育法學課程教學面臨著諸多挑戰，如教學內容陳舊、教學方法單一、教學評價不完善等，嚴重制約了教學質量的提升和學員學習效果的提高。因此，對成人教育法學課程教學策略進行改革研究，顯得尤為迫切和必要。[1]

一、成人教育法學課程教學策略改革必要性

第一，改革教學策略是提升教學質量的關鍵。傳統的教學策略往往過于注重理論傳授，而忽視了實踐操作和學員的實際需求。通過改革，可以引入更多現代化的教學手段和方法，如案例教學、模擬法庭等，使學員在參與中學習、在實踐中提升，有效提高教學質量。第二，有助于滿足學員多樣化的學習需求。成人學員具有豐富的工作經驗和社會閱歷，他們更希望學習能夠解決實際問題、提升職業素養的法律知識。通過改革，課程教學可以更加貼近學員的實際需求，設計更具針對性和實用性的教學內容，使學員能夠學以致用。[2]第三，適應法治社會發展的必然要求。隨著法治建設的不斷深入，社會對法律人才的需求日益旺盛，成人教育法學課程作為培養法律人才的重要途徑，必須緊跟時代步伐，通過改革教學策略，培養更多具備法律素養和法治精神的優秀人才，為法治社會的建設貢獻力量。第四，推動成人教育創新的重要途徑。成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，必須不斷創新以適應社會發展的需求，通過改革教學策略，可以有效推動成人教育法學課程在教學內容、教學方法、教學評價等方面的創新與發展，為成人教育的整體進步注入新的活力。

二、成人教育法學課程教學現狀

（一）教學內容滯后

教材的更新速度遠遠跟不上法律法規的變化，在實際教學中，學員往往發現所使用的教材與現行的法律法規存在較大的差異，這不僅給學員的學習帶來了困擾，也影響了教學的效果。例如，一些已經廢止或修訂的法律法規在教材中仍然被作為有效內容來教授，這顯然是不符合教學要求的。法學理論的發展也是一個日新月異的領域，新的法學觀點和理論不斷涌現，為法學研究提供了新的視角和方法，但成人教育法學課程在教學內容上往往過于保守，對新的法學理論成果吸收不足，導致學員無法接觸到最前沿的法學思想。[3]此外，案例教學在法學教育中具有舉足輕重的地位。通過案例分析，學員可以更加直觀地了解法律在實踐中的作用，提高其解決實際問題的能力。

（二）教學方法單一

目前，許多成人教育學校在法學課程教學過程中，依然沿襲較為傳統的講授式教學模式。教師通常扮演主導角色，采用單向信息傳遞的方式進行教學，這種教學方式偏重于理論知識的系統傳授，忽視了引導學員深度思考、實踐操作和互動交流等多元化的學習過程。一方面，講授法雖然有利于系統地梳理法學知識框架，確保學員掌握基本的法律原理和規則，但在激發學員自主學習意識，培養其獨立分析和解決問題的能力方面略顯不足。尤其是在面對復雜多變的現實法律問題時，單純依賴理論講授，學員難以將所學知識靈活應用于實際情境之中。另一方面，當前的成人法學教育課程，案例教學、模擬法庭、小組討論、實地考察等生動活潑、富有實效的教學方法運用不足。這些教學方法不僅能幫助學員深入理解抽象的法律概念和原則，更能通過模擬或真實的法律實踐，提高學員的實際操作能力和綜合素質。由于多種原因，如師資力量的局限、教學資源的分配不均、教學理念的滯后等，這些有效的教學方法未能得到廣泛而深入的推廣和應用。

（三）教學評價體系不完善

第一，傳統的教學評價體系過于注重考試成績，忽視了學員在學習過程中的能力提升和綜合素質的培養。以考試成績為唯一或主要評價標準的做法，導致學員往往只注重對應試技巧的學習，而忽略了對法律知識的深入理解和實際應用。這種評價方式無法全面反映學員的真實學習水平和法律素養，更不利于激發學員的學習動力和創新精神。第二，現有的教學評價體系缺乏多元性和靈活性。在評價學員的學習成果時，往往只采用單一的考試或作業形式，缺乏其他有效的評價手段和方法，對于不同背景、不同需求的成人學員來說，采用統一的評價標準顯然是不合適的。這種缺乏差異性的評價方式無法準確反映每個學員的學習情況和進步程度，也無法為學員提供個性化的學習指導和發展建議。第三，教學評價體系中的反饋機制不完善。在教學過程中，教師往往只是單向地對學員進行評價，而忽略了學員對教學情況的反饋和建議，這種缺乏互動和溝通的評價方式無法及時發現教學中存在的問題和不足，也不利于教師進行教學反思和方法改進。

三、成人教育法學課程教學策略改革的具體措施

（一）優化課程教學內容

現行的法學課程內容往往過于注重理論體系的完整性和學術深度，一定程度上忽視了法律知識與現實生活、職場實踐的緊密聯系。為了提升成人法學教育的實效性，應當根據成人學員的社會經驗、職業需求及其面臨的具體法律問題來調整和完善教學內容。

首先，優化課程教學內容需要緊密結合實際，增強實用性。成人教育學員更注重學習內容的實用性和針對性，在法學課程中，應優先選擇那些與學員工作、生活密切相關的法律法規和法學理論進行講解。例如，可以圍繞合同法、勞動法、公司法等常用法律，設計具有實際應用價值的教學內容，幫助學員解決實際工作中遇到的法律問題。

其次，課程內容應緊密對接國家法律法規的最新動態和發展趨勢，及時更新教學資料，確保學員接觸到的是最前沿、最權威的法律信息。尤其對于與經濟社會發展密切相關的法律法規，如民法典、商法、勞動法等內容，應加強講解和解讀，幫助學員把握時代脈搏，提高法律實務操作水平。[4]

再次，教學內容應注重理論與實踐相結合，鼓勵開展跨學科研究，例如引入經濟學、管理學等相關知識，讓學員了解法律規則背后的社會經濟背景和政策考量，從而全面提高其綜合法律素養。還可以增設法律職業倫理、法律風險防范等模塊，培養學生良好的職業道德和規范意識。

最后，課程設置應體現差異化和個性化的特點，針對不同行業、不同崗位的成人學員提供個性化的法學課程內容，以滿足其多樣化、深層次的學習需求。通過分層分類教學，確保每位學員都能從法學課程中獲得與其職業生涯和日常生活息息相關的實用法律知識。

（二）創新課程教學方法

傳統的教學方法往往以講授為主，缺乏互動和實踐，不利于激發學員的學習興趣和動力，因此，教師需要采取一系列措施來創新課程教學方法，提高教學效果。

首先，廣泛應用案例教學法。案例教學是一種基于問題導向的教學模式，通過對真實或模擬的法律案例進行深入剖析，使學員置身于具體的法律情景之中，促使他們運用所學法律知識去解決實際問題。例如，在講解合同法相關課程時，教師可以選取典型的合同糾紛案例，引導學員從簽訂、履行到爭議解決全過程參與討論，以此培養他們的法律邏輯推理能力和實踐操作技能。[5]

其次，采用線上線下混合式教學。利用現代信息技術手段，構建線上自學與線下課堂互動相結合的教學模式。例如，開設線上法律課程平臺，發布預習材料、微課視頻、在線測試等，供學員自主學習。線下課堂則更多地用于答疑解惑、深度研討和模擬法庭等活動，實現個性化教學和高效互動。這樣既能充分利用數字資源，又可以彌補傳統面授課程時間和空間上的局限性。

再次，項目驅動式學習。通過組織學員參與到模擬立法、法律援助、社區普法等實際項目中，讓他們在實踐中學習法律、體驗法律、運用法律。比如，在教授行政法課程時，可以組織學員進行模擬聽證會，撰寫行政復議申請書，甚至參與到社區公益訴訟中，使學員在實際操作中深化對法律條文的理解，提高法律運用能力。

最后，倡導團隊協作學習。建立學習小組，鼓勵學員圍繞特定的法律議題開展合作研究，共同完成報告或演示。這種方式有助于培養學員的團隊協作精神，鍛煉溝通協調能力和批判性思維。比如，在探討知識產權法保護問題時，可以組織學員分工合作，分別從立法、執法、司法等多個角度進行深度探究。

（三）完善教學評價體系

在成人教育法學課程教學策略改革的過程中，完善教學評價是教學的重要的環節。傳統的法學課程教學評價體系往往過分強調期末考試成績，忽視了學員在整個學習過程中的能力提升和實踐表現，為適應成人教育特點和法學教育目標，需要構建一個全面、公正、多元化的教學評價體系。

首先，拓展評價內容。在法學課程教學中，不僅要對學員的基礎理論知識掌握程度進行評價，還應著重考察他們在案例分析、法律文書制作、法律咨詢等方面的實際操作能力，這包括但不限于對學員在模擬法庭辯論、案例研究報告、法律意見書撰寫等方面的綜合評價，以檢驗其將法學理論應用于解決實際問題的能力。

其次，過程性評價與終結性評價相結合。過程性評價旨在關注學員在學習過程中的成長與發展，可以通過記錄和評估學員在課堂討論、小組合作、實踐項目等各個環節的表現來進行。終結性評價則主要關注學員對整個課程知識體系的掌握情況，可通過傳統的閉卷考試、開卷考試、論文等形式實現，兩者相結合，能夠更準確地反映出學員的法學素養和能力提升。

再次，引入同伴互評與自我評價機制。成人學員具有豐富的生活經驗和多元化的價值觀，通過互相評價和自我反思，可以培養學員的批判性思維和自我學習能力。例如，在小組項目完成后，每個學員不僅接受教師評價，還需提交自評報告并對其他組員進行評價，以此形成立體化、全方位的評價網絡。

最后，注重評價結果的反饋與改進指導。評價的目的不是區分學生等級，而是幫助學員發現自身學習的優勢和不足，明確未來學習的方向，教師應及時將評價結果反饋給學員，并針對存在的問題提供個性化改進建議，從而促進學員持續改進和提升。

（四）強化實踐教學環節

在成人教育法學課程中，實踐教學有利于提升學員法律實務操作能力和法律職業素養，為了更好地滿足成人學員的學習需求和社會對法律人才的實踐要求，需要采取有力措施強化實踐教學環節，實現理論與實踐的有機結合。

首先，應增加實踐教學課時比重。在傳統的教學安排中，理論教學往往占據主導地位，實踐教學則被視為輔助環節，為了改變這一現狀，需要重新調整教學計劃，增加實踐教學課時比重，確保學員有足夠的時間和機會進行法律實務操作練習。通過增加模擬法庭、法律診所、案例分析等實踐教學活動，學員可以將所學理論知識應用于實際案例中，提高分析問題和解決問題的能力。

其次，加強實踐教學的組織與實施。實踐教學環節的有效開展需要精心組織和實施，教師應結合課程內容和學員實際情況，制定詳細的實踐教學方案，明確教學目標、教學內容和教學方法。還要加強實踐教學的過程管理，確保學員能夠積極參與、認真完成實踐任務。

再次，深化與法律實務部門的合作。為了提升實踐教學的針對性和實效性，應積極與法律實務部門建立合作關系，共同開展實踐教學活動，通過邀請實務部門的法律專家參與課堂教學、指導學員進行模擬法庭演練、提供實習實訓機會等方式，讓學員更加深入地了解法律職業的實際運作情況，增強學員的法律職業素養和實踐能力。

最后，注重實踐教學的反饋與改進。實踐教學是一個動態的過程，需要不斷根據學員的反饋和實踐效果進行調整和改進，在實踐教學結束后，教師應及時收集學員的反饋意見，總結實踐教學的經驗和不足，為下一輪實踐教學提供改進依據。同時，還應關注社會對法律人才的需求變化和法律實務發展的新動態，及時更新實踐教學內容和方法，確保實踐教學的時效性和前瞻性。[6]

（五）加強師資隊伍建設

一支高素質、專業化的師資隊伍不僅能夠提供優質的教學服務，還能夠引領學員在法律領域不斷探索和進步，因此，加強師資隊伍建設是改革過程中不可或缺的一環。首先，提升教師的專業素養。教師應具備深厚的法學理論基礎和豐富的法律實踐經驗，以便在教學過程中既能深入淺出地講解復雜的法學理論，又能緊密結合社會實際，用生動的案例剖析法律現象。學校應定期組織教師參加專業培訓、學術研討、實踐調研等活動，緊跟法學理論與實踐的發展步伐，不斷提升自身的學術水平和教學能力。其次，鼓勵教師進行教學方法創新。在成人教育中，教師的角色不僅僅是知識的傳播者，更是引導學員自主學習、啟發思考的引路人，學校應支持教師探索適應成人學習特點的教學模式，如案例教學、情境模擬、項目制學習等，同時引進和推廣現代教育技術，如在線教學、翻轉課堂等，使教師能夠運用多元化的教學手段激發學員的學習興趣和積極性。再次，加強雙師型教師隊伍建設。鑒于成人法學教育強調理論與實踐結合的特點，學校應著力培養既有扎實法學理論基礎，又有豐富法律實踐經驗的雙師型教師，通過聘請行業內的資深法律工作者擔任兼職教師，或者安排在職教師赴實務部門掛職鍛煉，增進教師與法律實務界的聯系，提升其在教學中融合法律實踐元素的能力。最后，完善師資隊伍激勵機制。建立健全教師評價體系，將教學質量、科研成果、社會服務等多方面因素納入考核范圍，公平公正地評價教師的工作業績。

四、結語

文章提出了多項具體措施，包括優化教學內容、創新教學方法、強化實踐教學、完善評價體系及加強師資隊伍建設，旨在全方位提升法學課程的教學質量。期望這些改革策略能為成人教育法學課程注入新活力，培養更多具備法律素養和法治精神的高素質人才，為推動法治社會建設作出積極貢獻。

教學改革

參考文獻：

[1] 胡小鳳. 后MOOC時代成人法學課程混合教學模式研究[J]. 中國教育技術裝備，2020（12）：114-116.

[2] 袁珂. 社會需求下的成人法學教育課程內容優化研究[J]. 中國成人教育，2014（21）：177-178.

[3] 郭鳳麗，翟新明，徐曉靜. 基于社會需求的成人高等法學教育人才培養方案探究[J]. 法制博覽，2020（28）：162-163.

[4] 馬蒂，譚睿娟，韓雪. 成人教育法律專業職業化改革的理論與實踐[J]. 河北廣播電視大學學報，2020，25（01）：32-39.

[5] 呂翎. 成人法學教育中法律思維的培養[J]. 中國成人教育，2017（17）：106-107.

[6] 項賢國. 法學專業成人高等教育轉型研究[J]. 合作經濟與科技，2016（02）：122-123.

（薦稿人：向蕾，前郭開放大學教授）

（責任編輯：牛雪璐）