公共精神培育時代新人的價值意蘊和現實路徑

摘要：公共精神作為一種關注公共事務、維護公共利益的價值觀念和行為準則，是社會文明高度發展的必然結果，能促進個體與社會在互動中達致個體善和公共善的統一。青年作為社會的重要群體，其公共精神的培育直接影響社會的精神風貌。然而，在“原子化社會”環境下，個人主義的盛行在一定程度上改變了公共精神培育和社會責任建構的境遇。為此，可從善用“大思政課”、打造校園文化、拓展實踐活動等方面培育時代新人，為新時代公共精神的培育和社會責任建構帶來新的路徑。

關鍵詞：時代新人；公共精神；青年

作者簡介：張記蒙，華東理工大學社會與公共管理學院講師（上海200237）；陳玥，華東理工大學社會與公共管理學院（上海200237）；張天任（通訊作者），中國科學技術大學能源科學與技術學院博士研究生（安徽合肥230026）。

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）02-0105-04

一、問題的提出

百年篳路藍縷，黨和國家一直高度重視對青年成長成才的培育，對廣大青年的發展始終報以殷切的希望和囑托。一代代青年在黨的帶領下，為爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福而不懈奮斗。黨的十八大以來，習近平總書記著眼于抓好后繼有人這個根本大計，明確提出“培養堪當民族復興重任的時代新人”的戰略任務。這表明，時代新人是黨和國家在新時代背景下對青年成長成才的希望，也是高校落實立德樹人根本任務的內在要求。

公共精神是立足公共生活與公共交往，以維護公共福祉為價值旨趣，以參與和管理社會公共事務為實踐導向的倫理精神，是個體能夠正確處理好個人與社會的關系進而實現個體私域向社會公域回歸[1]的遵循，不僅能為青年參與公共事務提供精神動力和價值導向，更能為國家治理凝聚民心，奠定民意基礎[2]?！吨泄仓醒腙P于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出，要提高社會文明程度，提升公共文化服務水平，健全現代文化產業體系。青年的公共精神是一個民族繁榮振興的重要力量，有助于青年用公共理性的情感化認同承擔公共責任，維護公共利益，進而實現社會公共價值的提高。然而，“原子化社會”環境下，部分青年人公共性問題所折射出的社會觀的偏頗、個人與社會關系錯位、公共精神缺失、社會責任淡薄等現象，已成為培育時代新人的羈絆。新時代，在實現高校高質量發展的進程中，深刻反思青年的公共精神培育與社會責任建構問題，積極總結公共精神培育青年的成功經驗和制度優勢，對進一步增強高校落實立德樹人根本任務成效具有積極的現實意義。

二、公共精神培育時代新人的價值意蘊

公共精神的塑形源于人民、發展對象在于人民、價值內核也深深圍繞于人民。在文化多元、價值多樣的當下，公共精神所具備的理想價值訴求和公共價值認同與社會主義核心價值觀所追求的思想觀念相耦合。

從思想層面的意識形態來說，公共精神是公民應具有的社會公德意識和社會責任，是對共同體價值的認同和對公共規則的維護[3]100-104。為實現中華民族偉大復興的中國夢，應把青年公共精神的培養作為現實基點，使公共精神能夠助力時代新人理想人格的塑造及自我價值的實現。從社會層面的實踐行為來看，公共精神是人類社會發展到一定程度后社會文明的精神特質，是凝聚社會意志的關鍵。對于公民，公共精神能激發其思想情感上的共識，以公共理性引導公共行為；對于社會，公共精神能以知情意行協調構建社會治理共同體，凝聚政府、社會和公民的良性互動格局[4]；對于國家，公共精神能引導公民和組織以公共理性自主管理公共事物，將自由平等的契約精神上升為國家意志[5]，彰顯人民當家作主的社會主義制度優勢，推動國家治理現代化。正是如此，公共精神在社會高速轉型的發展階段更顯其時代價值。

（一）意識自覺：培養時代新人的公共精神是其成長成才的必然要求

在強國建設、民族復興新征程上，培養時代新人是高校的重要使命，而公共精神的培養是青年成長成才的必然要求。馬克思主義所追求的人的全面發展，既是人的個性、能力和知識的協調發展，也是人的自然素質、社會素質和精神素質的共同提高[6]。遵循人的自由而全面發展的原則來培育時代新人，是高校推進“五育”并舉、提升青年綜合素質的重要準繩。公共精神作為時代新人實現個體全面發展的關鍵要素，從功能上來看，有助于青年人格的塑造，可以引導青年將自由、平等、友善等價值規范內化于心，促進青年提高自我認同，拓寬行為選擇，在提升自我價值的同時以實際行動服務社會，將公共精神外化于行，推動“主體性”特征實踐化發展。立足新時代的發展境遇，青年可在公共價值引領下推動價值認可從個體利益化向群體社會化的轉變，助力個體私欲向社會公域回歸，將時代要求和歷史使命相統一，將個人利益與公共利益相結合。因此，青年的成長成才需要公共精神的涵養培育，時代新人的歷史使命也飽含著公共精神的價值旨歸。

（二）責任擔當：培養時代新人的公共精神是其參與公共事務的青春踐行

意識的形成既來自理論學習，也源自實際行動。公共精神作為一種價值皈依，具有強烈的公共性和主體性，它超越了個人感性生活的經驗以及利益障礙，匯聚了大多數人的希望和精神力量，在較大程度上能夠激發公民在思想認識上的共鳴，拾起公民的意識自覺[7]。從潛移默化到自覺融入，是公共理性和公共價值的培育過程；從積極認同到青春踐行，是個人利益和公共利益的統一路徑。青年通過參與社會活動，可潛移默化地構建起公共理性認識，并在實踐中將內化的知識財富轉化為強大的實踐力量。

從公民的價值觀塑造延伸到國家治理，公共精神作用在人民安居樂業的實踐中，更作用在國家治理現代化的進程中。良性的地方治理即為多元主體之間有效互動的治理[8]，只有讓公共精神穿插在治理的每一個環節中，才能推動多元主體有效協商，激活群團組織和基層社會的自我組織能力，保障治理過程的制度化和規范化。在基層治理實踐中，公共精神作為提升全民族思想道德素質、發揮社區情感動員功能的重要推手，可激勵青年以積極的心態自覺維護社會公共利益，進而為全面建設社會主義現代化國家提供內驅力和保障力。

（三）承續育新：培養時代新人的公共精神是教育的重要使命

青年的公共精神關系著社會的精神風貌和發展活力。作為價值源泉，公共精神的培育需要隨環境主體的變化而不斷優化價值內核，以推動文化品格的創造性轉化和創新性發展，實現中國社會全方位、各水平主體的公共價值化。培育時代新人的公共精神，對于提高青年的思想覺悟、文明素養影響深遠，可助力青年逐漸擁有對獨立主體人格的理性認知、對公共利益的情感認同、對公共事務的廣泛參與和對公共責任主動承擔的意識與能力，進而實現知識學習與道德素養提升的融合，從課堂理論邁向社會實踐，以此實現自我價值與全面發展[9]。

（四）安定團結：培養時代新人的公共精神是黨和國家長治久安的內生動力

公共精神不僅能夠塑造青年獨立、自主、全面發展的理想人格，更能夠以時代新人的理想信念和科學素養來帶動社會的高效治理，實現黨和國家的長治久安。公共精神的傳遞過程，可以被視為思想價值讓渡的過程。在這個過程中，個體從自我出發，通過社會實踐和交往，逐漸形成對公共事務的關注和參與以及對公共利益的認同和追求。公共精神的功能價值和社會價值體現在廣大青年在有序參與社會公共實踐或提供高品質公共服務產品時，與各種行為主體進行的有效互動與協商。這不僅能使青年充分發揮民主權利，成為公共事務的積極參與者，更能客觀促進公民、政府、社會之間的良性互動，增強公共精神下社會的有效治理。公共精神的情感價值和感知價值主要表現為廣大青年對公共利益的認同與追求。在青年的意識自覺與主觀倡導下，公共精神可以更好地助力于公序良俗的維持和精神文明進步的推進[10]，有助于新時代公民德行的培養，實現黨和國家的長治久安。

三、公共精神涵養時代新人的現實路徑

百余年來，黨和國家一直高度重視青年公共精神培育，也對青年的成長成才提出了更高的要求。在深刻把握公共精神內在意涵和時代境遇的基礎上，創新時代新人公共精神培育路徑成為時代需求。然而，時代新人的培養是一項復雜而長期的工程，既要考慮家庭、學校、政府、社會之間的整體協同，更要考慮高校內部各部門、各單位等各方主體和內容要素的整體協同[11]。從思想課堂教學的引入，到新媒體校園文化的建設，再到課外活動的實踐拓展，高校應使公共精神全方位、高水平地覆蓋到時代新人的成長歷程中，使青年自覺地將個人發展與社會責任相統一。

（一）善用“大思政課”，豐富教育內容，將公共精神培育融入課堂教學

“大思政課”是加強高校思想政治教育的重要理念和實踐要求，也是時代新人公共精神培育背景下鑄魂育人、立德樹人、以文化人的現實需求，旨在實現育人的全方面貫穿和全方位覆蓋，不斷強化系統思維，推動思想政治教育的制度體系、教學內容、發展媒介的整體優化與再造。

高校作為育人基地、人才高地和文化重地，應不斷優化以公共精神為基礎的教育內容，幫助青年在課堂和實踐中更有效地理解公共精神的時代內涵。一方面，在高校中增進公共決策的民主參與度，激發學生參與公共事業的熱情；另一方面，推動教育主體協同多元化發展。教育者應正視學生主體地位，以理性的思維、正確的價值觀、專業的視角來為學生提供公共精神的價值引導，將“大思政課”從思想教育課程拓展到專業課領域，在“大思政課”中夯實思想理論教育課程對公共精神的思想傳播作用，堅持正確的政治方向，通過線上和線下、課內與課外、現實與虛擬相結合，強化思想政治教育規范社會成員思想言行的功能[12]，在潛移默化中培養青年的公共精神情懷。

（二）依托新媒體技術，打造校園文化，潛移默化浸潤青年的公共精神

高校作為思想文化交流碰撞的舞臺，應對青年進行全面的素質教育，讓理想信念引領青年成長成才的方向，重視提升青年的思想覺悟，點對點關注知識型、學科型建設人才，多層面助力知識型人才升級成德行兼備的時代新人。傳統教育文化環境因其傳播性弱且涉及面小的特點，并不能夠完全發揮公共精神在校園中的教育訓導作用，也無法及時關注青年樂于探討的焦點問題。新媒體技術以其更廣泛的受眾、更強的影響力、更全面的傳播力等優勢，運用可視化和圖像化的敘事方式創新公共精神的傳播形式和載體，將社會主義核心價值觀轉化為青年的內在心理品格和自覺行動遵循[13]，實現“知情意行”四維協同發展，在潛移默化中形塑著青年的公共生活、公共精神、公共價值、公共意識和公共理性。

實現校園文化和多媒體技術的多元聯動，是技術上的進步，更是公共精神傳播力和影響力的變革。高校在迎接時代發展潮流中，承擔起對時代新人的知識教育與價值教育功能，就需要推進與媒介的多元融合，建構起一個開放包容的公共文化空間。值得注意的是，構建時要突出公共精神教育的情境性、具象性，不斷創新多元的文化載體，依托新媒體技術來創造一個新型高校文化場域，以發揮新媒體技術的滲透作用，促進時代新人的公共文化自覺。

（三）拓展實踐活動，發揮主體作用，強化學生志愿奉獻和社會服務

時代呼喚擔當，社會責任感體現在個人或組織對社會、公眾利益的關注和貢獻，是衡量新時代青年綜合素養的重要標志。新時代青年有能力超越自身的利益去關注更大的公共利益，跨越個人私域走向社會公域，實現個人需求與社會需求的平衡。近年來，廣大青年以服務社會、奉獻社會的精神風貌，在社會治理、公共服務、基層工作等領域發揮著不可或缺的作用。時代新人以實踐檢驗真理，提高社會群體的公共責任意識，把自己的人生理想和價值目標與國家前途、民族命運緊密聯系起來，才能成為黨和國家前途命運的踐行者和創造者。為此，要充分發揮青年主體性，激發新時代青年勇擔社會責任的內生動力。

拓展實踐活動，讓公共精神成為時代新人成長成才過程中的價值指南。高校要加強學院群團組織與社會資源的合作，如建立大學生社會實踐基地、聯合舉辦大學生寒暑期實習計劃等，把思政小課堂和社會大課堂緊密聯系起來，使青年以更積極的態度走進各類愛國主義教育基地、博物館、圖書館、社區街道等社會課堂，進而在實踐中理解以責任為內核的公共精神，推動公共精神內化于心、外化于行。

弘揚志愿精神，組織開展多元化的志愿實踐和社會工作服務，讓時代新人在實踐中明晰公共責任的重要意義。青年志愿服務不僅是新時代大學生提升個人素養、樹立時代價值觀念、實現青年個人目標、彰顯社會擔當的重要載體，更是青年群體從“校園”對接“社會”的身份轉變、能力培養的重要銜接平臺。高校應進一步完善志愿服務體系，營造優良的校園志愿氛圍，利用社會資源開展志愿服務等道德實踐活動，加強對青年志愿者服務體系的培訓，以組建完整化、高效化、高素質的青年志愿者團隊，喚醒青年的志愿意識、責任意識、大局意識，既為社會發展貢獻青春力量，也助力青年自身更好成長。

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責任編輯：鐘雪