工會“三個精神”視域下推進“三位一體”勞動教育模式探索

摘要：新時代背景下，勞動教育被賦予了新的內涵與價值，不僅關乎祖國下一代的全面發展，更與社會的進步和國家的未來緊密相連。同時，工會組織在持續推進三位一體教育模式下的勞動教育過程中還存在必不可少的責任與擔當。工會組織弘揚“三個精神”豐富了學校、家庭、社會“三位一體”教育模式下勞動教育的內容，加速了學校勞動教育的回歸，糾正了家庭勞動教育的誤區，消除了對社會勞動教育的困惑，是當前教育模式的補充與升華。

關鍵詞：勞動教育；工會組織；“三個精神”；“三位一體”勞動教育模式

作者簡介：單真，湖北省工會干部學校（湖北武漢430060）。

中圖分類號：G647.9文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）02-0109-04

新時代背景下，勞動教育被賦予了新的內涵與價值，不僅關乎祖國下一代的全面發展，更與社會的進步和國家的未來緊密相連。工會組織在弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神（以下簡稱“三個精神”）方面發揮著不可替代的作用。這些精神不僅是勞動教育的靈魂，也是推動社會進步的重要動力。弘揚“三個精神”是新時代工會組織的重要工作內容之一。勞動教育與工會組織在協同育人方面聯系緊密，在作用對象、活動目標以及精神追求等多個維度上展現出顯著的價值共鳴，推進“學校—家庭—社會”“三位一體”勞動教育模式探索。

一、勞動教育與工會組織弘揚“三個精神”的聯系

（一）勞動教育的意義與目標要求

勞動教育在通常情況下，特指新時代背景下針對大中小幼全學段的勞動教育活動，其主要對象涵蓋了從幼兒園到大學各個學段的學生群體，旨在通過勞動實踐來培養學生的綜合素養。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。要采取適應當前環境和條件的有效措施，加強勞動教育，組織好形式多樣的勞動實踐，讓學生在實踐中養成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉”。2020年，教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出，勞動教育的總體目標是使學生樹立正確的勞動觀念、具有必備的勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。無論教育對象是普通勞動者還是學生，實施勞動教育就是為了使教育對象勞動觀念正確、勞動信仰堅定、勞動素質完備。

（二）工會組織弘揚“三個精神”任務與目標

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上提出“三個精神”，并闡釋了其科學內涵，分別是“愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神”，“崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神”，“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”，強調“三個精神”“是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”[1]。黨和國家大力呼吁弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，目的就在于讓每一個人都熱愛勞動，成為自食其力的勞動者，更成為優秀的勞動者，甚至成為廣大勞動者群體中的佼佼者和大家學習的榜樣[2]188。在面對全體職工和勞動者的勞動教育工作中，工會組織也必須擔起責任和使命。工會組織充分發揮大國工匠和勞模的示范引領作用，通過廣泛宣傳工匠的優秀事跡，進一步引導全社會樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念；以推進產業工人建設改革為抓手，打造知識型、技能型、創新型勞動者大軍；維護職工合法權益，把勞動者對美好生活的向往作為目標和追求。

（三）勞動教育與工會組織弘揚“三個精神”的價值共性

勞動教育與工會組織弘揚“三個精神”既聯系緊密，又相互貫通，尤其在協同育人方面唇齒相依，在作用對象、活動目標和精神追求多方面存在價值共性。一是勞動者與學生在家庭、學校、社會大環境中有不可割裂的聯系。從廣義上來講，學生是“準勞動者”，是社會中勞動者的后繼人；從狹義上來講，現實中的勞動者在家庭環境和社會環境中，與學生共為家庭成員，學校環境中的教職工是學生的教育者，也是社會環境中的勞動者。因此，無論是勞動教育的教育對象還是工會組織的服務對象，從本質上來看二者在工作、學習和生活中的聯系都密不可分。二是勞動教育與工會組織弘揚“三個精神”的終極目標高度一致。勞動教育和工會組織弘揚“三個精神”都是為實現中華民族偉大復興的中國夢培育優異人才，為新時代新征程中奮勇爭先建功立業塑造有用人才，目標的一致性，使得二者可協同推進育人工作。三是勞動教育旨在促進大中小學生形成勞動價值觀和養成勞動素養，培育學生認識勞動、尊重勞動，幫助學生形成正確的勞動觀點、積極的勞動態度，形成熱愛勞動的優秀品質。這與工會組織弘揚“三個精神”不謀而合，極大激發了全體勞動者的熱情與活力，并充分發揮了工人階級作為主力軍的重要作用，兩者的精神追求緊密相連，高度一致。

二、工會組織弘揚“三個精神”豐富了“三位一體”勞動教育模式下勞動教育的內容

工會組織積極倡導并弘揚“三個精神”，有效促進了學校勞動教育的回歸，糾正了家庭在勞動教育方面的偏差，同時消解了社會對勞動教育的諸多困惑和疑慮，幫助構建了一個更加和諧的勞動教育環境，為培養新時代的勞動者打下了堅實的基礎。這些不僅激發了廣大師生對勞動的熱愛，還促進了學生全面發展，培養了他們勤奮工作、精益求精的職業素養，豐富了“三位一體”教育模式下勞動教育的內容。

（一）工會組織弘揚“三個精神”加速了學校勞動教育的回歸

在傳統觀念中，學校教育一直被視為勞動教育的主要載體和實踐基地，為學生提供了學習勞動技能、培養勞動習慣和尊重勞動成果的重要場所。2019年6月，中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要“強化教師隊伍基礎作用，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。各地方工會、教育工會、各類學校工會作為教職工的“職工之家”，是推動我國教育事業發展的重要力量。因此，要著力發揮好工會在教師隊伍建設方面的作用。工會組織弘揚“三個精神”，正是為學校勞動教育培育了對“三個精神”有正確認識和追求的教職工，為學校勞動教育提供和輸送了高素質、專業化的教育工作者，這從人才隊伍建設層面有效改善了勞動教育在學校教育中“師資不足、師資不專、師資不強”的局面，實現了勞動教育在學校老師中“人人皆可為勞動教育者，科科有勞動教育素材”的良性運轉。

（二）工會組織弘揚“三個精神”糾正了家庭勞動教育的誤區

家庭教育在勞動教育中扮演著至關重要的角色。然而，近年來，隨著家庭教育主體——家長（職工群眾）勞動價值觀的轉變，在家庭教育中，勞動的地位以及勞動教育的實施受到了直接影響。工會組織利用其對用人單位職工群眾進行勞動教育宣傳的優勢，引導家長樹立正確的勞動觀念，推動家庭勞動教育回歸正軌。一是家庭教育是勞動教育的“后花園”。家庭是人生的第一所學校，孩子父母是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的重要場所。孩子參與家務勞動，不僅能培育起對家庭的責任感，還能在勞作中磨礪專注與堅韌，激發觀察、創造及身體協調與動手能力，鑄就吃苦耐勞的品質，為健康人格的塑造奠定堅實基礎。成功的家庭勞動教育是學生溫暖的后花園，是其獲得幸福的重要起源。二是勞動教育在家庭教育中出現異化。勞動教育在家庭教育中的異化主要表現為，家長主觀意識中降低了勞動和勞動教育的地位。三是工會組織弘揚“三個精神”調動了家庭教育的主體，即作為家長的職工群體。盡管社會發展等客觀因素的變化對家長的勞動觀產生了影響，但工會組織通過弘揚“三個精神”，能夠在一定程度上激勵這些作為家長的職工群體樹立正確的勞動觀念，進而影響他們的行為，將勞動教育的范圍擴展至勞動者的家庭教育中。

（三）工會組織弘揚“三個精神”消除了社會勞動教育的困惑

勞動教育成效與社會氛圍及風氣密切相關，社會教育在很大程度上影響了勞動教育的成果。工會組織弘揚“三個精神”，營造尊重勞動的社會環境，從而消除社會對勞動教育的偏見。這種積極氛圍的建立，有助于家庭、學校和社會三方面形成協同效應，共同推進勞動教育的深入發展，使學生在多樣化的環境中樹立起正確的勞動觀念。一方面，社會教育是勞動教育的加油站。勞動本身就具有社會屬性，任何勞動的實施過程、結果評價和實踐檢驗都是在社會中得以完成的。因此，社會教育是勞動教育的重要一環。另一方面，工會組織弘揚“三個精神”為社會勞動教育提供了資源、營造了氛圍。當社會勞動教育面臨迷茫時，亟需能夠引領其重新煥發生機的力量與靈感。工會組織弘揚“三個精神”，從廣義上講是一個社會命題。社會勞動教育要發揮作用，就要多搭建多樣化實踐平臺，支持大中小學生走出教室，在公益勞動、志愿服務、現場教學中強化社會責任感。工會組織通過提供各類特色鮮明的勞動教育陣地和項目，以及組織具有代表性的勞模工匠親述勞動光榮事跡，為社會勞動教育提供了有力的支持。

三、工會組織持續推進“三位一體”勞動教育模式的責任與擔當

工會作為我國工人階級的群眾組織，不僅在政治性、先進性、群眾性等方面具有優勢，而且在“勞動”領域扮演著獨特角色，在推進新時代勞動教育中地位關鍵，作用顯著，應積極承擔勞動教育的責任與擔當。

（一）動力之源：工會組織要深刻領悟在勞動教育過程中的使命

勞動教育是關系到培育什么樣的社會主義建設者和接班人的重要工作，是關乎知識型、技能型、創新型的勞動者大軍和產業工人隊伍建設的重要工作。工會組織在此過程中應有所擔當作為，使命光榮。工會組織大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，是堅定的正確勞動觀捍衛者、崇高的勞動精神引領者，是推動勞動教育的重要力量，“要深刻認識和準確把握在全面加強新時代勞動教育中發揮工會組織作用的重要意義和任務要求，立足工會職能定位，緊緊圍繞推動協同育人功能，搭建具有工會特色的勞動實踐平臺，推動構建體現時代特征的勞動教育體系”[3]。

（二）精神之“鈣”：工會組織要持續強化弘揚“三個精神”的價值引領

全面加強新時代勞動教育，就是要幫助學生樹立正確的勞動觀，營造崇尚勞動、熱愛勞動、以勞動為美的社會風尚，培育大中小幼學生學會勞動、善于勞動，養成勞動習慣，通過辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動開創美好生活。工會組織弘揚“三個精神”，旨在通過勞模和工匠的先進事跡，激勵全社會積極投身勞動實踐，這些真實的經歷構成了勞動教育最直接有效的教學素材和資源。工會組織在學校教職工隊伍中開展弘揚“三個精神”活動，既提升了學校德育工作的整體質量，有助于加強教師隊伍全面建設，進一步提煉了教職工的勞動精神和對勞動的理解，形成全員均是勞動教育者，學校處處充滿勞動教育的良好氛圍。工會組織在用人單位職工群體中開展弘揚“三個精神”活動，引導職工身體力行、言傳身教，建設良好家風，在以身作則和潛移默化中培育孩子正確的勞動價值觀。工會組織在社會環境中積極推動“三個精神”的傳播，致力于在全社會范圍內提升勞動價值的引領作用，倡導正確的勞動觀念，促進熱愛勞動的社會風氣。

（三）方法之義：工會組織要筑牢做實勞動教育的全方位“大課堂”

工會組織無論在學校、家庭還是社會勞動教育中，都發揮配合促進各方協同育人的作用。工會組織與教育部門合作，推動勞動課程與教學實踐的融合；通過開展親子勞動教育活動，增進家庭成員間的情感交流，培養勞動意識與動手實踐的能力；聯合社會各界力量，共同營造尊重勞動、崇尚勞動的社會氛圍，使勞動成為每個人的自覺行為習慣，是勞動教育全方位“大課堂”的重要一環。一是全力配合學校勞動教育。工會組織應項目化、制度化推進此項工作，勞模工匠不只是走進校園，更深入到師生內心，不斷優化交流的方式方法，采用貼近師生的語言和形式，牢固樹立師生正確的勞動觀念。針對不同地區、不同學段的學生，當地工會組織要積極主動作為，協助學校共同打造勞動教育課程體系，將“三個精神”融入其中。此外，工會要組織學校教師到勞模工作室等實地考察交流，進一步強化學校教師勞動意識，提升實施勞動教育的熱情和動力。二是認真協助家庭勞動教育。各級各地工會認真落實好宣傳引領，在廣大職工中宣傳勞動教育的重要意義，使職工在家庭勞動教育中多加關注，肯下功夫。工會組織要繼續在全社會大力弘揚“三個精神”，培育廣大職工自身對“勞動”的重視，提升自身的勞動積極性，端正自身行為，起到示范引領作用，以身作則，積極推廣家庭勞動教育。三是積極推動社會勞動教育。積極搭建校外勞動實踐教育平臺，充分利用工會組織的優勢和各方面資源，支持鼓勵學校師生到校外勞動實踐場地參加各類活動，體驗勞動過程，確保活動不流于形式，制定并執行相關規章制度。

（四）成功之基：工會組織要培育研發勞動教育的理論和資源

當前，傳播勞動科學、研究勞動教育理論、培育勞動教育專業師資隊伍等工作都需要隨著勞動教育的開展而全面鋪開。工會組織要充分利用優勢，為開展新時代勞動教育提供全方位的支持，這是工會主動擔當參與勞動教育的成功之基。一是要搭建并深入研究勞動學科。工會組織要認真研究勞動教育理論各個要素，將新時代人才培育目標與勞動教育要求結合起來，不斷推進中國特色社會主義勞動教育事業。二是工會應整合力量，研究勞動教育理論。工會組織要利用已有資源和人才隊伍，對勞動教育實際過程中的理論和實踐問題進行系統研究，促進理論轉化為應用，持續開發符合新時代人才要求的勞動教育課程。三是助力培育專業化師資隊伍，打造特色化教育資源。工會組織可以利用工會院校等資源培育一批專兼職勞動教育師資隊伍，引導鼓勵各地各級工會和工會干部積極參與勞動教育工作，加強工會院校教師隊伍與勞動教育教師隊伍之間的溝通與交流，提升勞動教育師資隊伍的專業能力和教學水平；充分挖掘工會職工學校的特色，開設和優化勞動教育課程，打造弘揚“三個精神”的勞動教育特色課程，將職工學校開發成勞動教育實踐基地，邀請大中小幼學校集中開展勞動教育，探索具有時代性和創造性的勞動教育項目，以多種方式主動應對各方面勞動教育的需求。

參考文獻：

[1]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話（2020年11月24日）[N].人民日報，2020-11-25（2）.

[2]楊冬梅，趙健杰.勞模學概論[M].北京：人民出版社，2020.

[3]中華全國總工會關于在全面加強新時代勞動教育中充分發揮工會組織作用的指導意見[J].中國工運，2020（8）.

責任編輯：聶慧麗