淺談高考導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)

【摘要】隨著高考制度的改革優(yōu)化，越來越多的教師開始將物理教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革，以此保證學(xué)生能夠在未來高考中取得優(yōu)異的成績.在高考改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需要，教師需要立足于物理核心素養(yǎng)，保證學(xué)生可以“學(xué)得更快”“學(xué)得更好”以及“學(xué)得更愉快”.同時，根據(jù)近些年來高考的變化對物理課程教學(xué)進行適當(dāng)調(diào)整優(yōu)化，使其成為一門理論與實踐并重的教學(xué)課程，以此突破傳統(tǒng)物理教學(xué)只注重理論教學(xué)的局限，讓學(xué)生的物理能力更加適應(yīng)高考的需求.本文主要研究教師如何在高考導(dǎo)向下開展高中物理教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

在新高考的背景下，傳統(tǒng)的文理分科模式已經(jīng)被廢除，取而代之的是“3+3”選科模式，這對于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響.由于高中物理知識較為抽象復(fù)雜，且需要記憶較多的公式與定理，導(dǎo)致學(xué)生在選擇物理學(xué)科后在學(xué)習(xí)中會覺得有些吃力，教師需要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，以此確保學(xué)生能夠消除對物理學(xué)習(xí)的恐懼感，并且掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，保證在未來高考中取得良好的成績.

1 高考導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的原則

1.1 夯實基礎(chǔ)知識，強化綜合應(yīng)用能力

高考中的物理知識內(nèi)容大多數(shù)為基礎(chǔ)知識，但是新高考背景下更加傾向于考查知識的綜合應(yīng)用.教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該注重物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成一個完整的知識框架，從而讓他們能夠更加從容地面對多變的題目.首先，教師需要立足于物理學(xué)科的基本概念與基本原理將基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行劃分，讓學(xué)生了解哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容為高考中的重點內(nèi)容，從而在這部分學(xué)習(xí)中投入更多的精力［1］.如力學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)部分，這些內(nèi)容為高考中較為高頻的考點，也是學(xué)生綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)這部分知識時，應(yīng)該通過精講細(xì)講的范式，讓學(xué)生把握這些知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，以便在考試中能靈活應(yīng)用.其次，教師也要在日常教學(xué)練習(xí)后設(shè)計一些綜合性的題目，讓學(xué)生能夠應(yīng)用過往所學(xué)知識進行解決，保證他們的綜合分析能力和解決問題能力能夠得到全面的發(fā)展.

1.2 培養(yǎng)物理思維，強化邏輯推理能力

在高考導(dǎo)向下的物理教學(xué)，教師需要認(rèn)識到其不僅僅為知識上的教學(xué)，更是邏輯思維上的訓(xùn)練.如果學(xué)生想要在高考物理學(xué)科中取得一定的成績，就要有良好的思維能力，能夠透過題目看到的本質(zhì)，保證自身有著良好的邏輯推理能力.因此，在日常的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在常見的物理現(xiàn)象中找到物理知識規(guī)律，并且學(xué)會用物理的眼光看待生活中的問題.比如，通過觀察常見的運動現(xiàn)象找到物體的運動規(guī)律，通過簡單的實驗探究電磁力.這種方式可以保證以實驗的方式驗證物理理論，長此以往，學(xué)生的物理思維可以得到全面發(fā)展.

1.3 注重個性化發(fā)展，落實因材施教

教師在物理教學(xué)的過程中需要認(rèn)識到每個學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)能力并不相同，只有找到適合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)方式，才能保證物理學(xué)習(xí)效率.因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，落實因材施教，保證全體學(xué)生的物理能力能夠共同進步.首先，教師需要了解班級中每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且進行針對性物理教學(xué)指導(dǎo).如果學(xué)生對于本節(jié)課中某項物理知識不能吃透，此時教師可以對其進行單獨輔導(dǎo)，或者讓其研究一些較為基礎(chǔ)的題目，為物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；反之，如果學(xué)生對這部分知識掌握較好，此時教師可以選擇較為深入的物理題目供其練習(xí)，讓他們的物理能力得到進一步提升［2］.

1.4 注重實驗教學(xué)，強化動手能力

物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其中很多基礎(chǔ)原理來源于實驗，因此，教師在高考導(dǎo)向下的物理教學(xué)中應(yīng)該注重實驗教學(xué)，保證學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫饺姘l(fā)展.同時，在高考中也有實驗案例題，如果學(xué)生有著良好的實驗?zāi)芰Γ湍軌蚋纳七@部分的得分情況.教師需要在日常教學(xué)中，設(shè)計一些具有探究性質(zhì)的物理實驗，保證學(xué)生的實驗設(shè)計能力和科學(xué)探究能力得到全面提升，并且在實驗的過程中，要讓學(xué)生自主制定實驗流程、設(shè)計實驗方案，驗證實驗理論.此外，教師也要注重學(xué)生在物理實驗后的反思與總結(jié)情況，保證學(xué)生的物理實驗分析能力得到有效提升，以此助力學(xué)生在物理考試中取得良好的成績.

2 高考導(dǎo)向下高中物理教學(xué)的策略

2.1 通過物理情境提升物理觀念

物理觀念是高中物理核心素養(yǎng)重要組成部分，在高考的導(dǎo)向下，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的物理觀念，保證學(xué)生能夠?qū)ξ镔|(zhì)的基本運動與相互作用有初步的理解，并以此將物理規(guī)律應(yīng)用于試題之中.同時，物理觀念能夠保證學(xué)生以全新的視角看待物理學(xué)科.

在新課標(biāo)的背景下，教師往往需要將學(xué)生設(shè)置為物理教學(xué)的主體，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行深入思考，以此構(gòu)成完善的物理知識框架.此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，從而更好地掌握物理基礎(chǔ)知識，慢慢找到問題的真相.這樣他們在未來的高考中面對復(fù)雜的物理問題時，就可以以深入思考的方式找到問題的本質(zhì).

例如 在教學(xué)人教版高中物理必修第二冊“圓周運動”這一章時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠通過情景對圓周運動進行深入思考，從而了解“向心力與速度的關(guān)系”，形成良好的物理觀念.這部分知識屬于力學(xué)領(lǐng)域，在過往的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓運動定律與曲線運動，對于力學(xué)建模有著一定的理解，教師可從生活情境入手，帶領(lǐng)學(xué)生探討生活情境下的圓周運動，同時提出生活中的相關(guān)案例，保證學(xué)生在未來高考中遇到相關(guān)問題可以信手拈來.

首先，教師可以在課堂導(dǎo)入階段將玩具自行車放入圓盤上，讓學(xué)生觀察具體的現(xiàn)象，使學(xué)生在腦海中對本節(jié)課所學(xué)知識形成具象化理解.同時，通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示“汽車在拐彎時速度過快被拋出”這一視頻，讓學(xué)生圍繞玩具小車在圓盤上做運動的案例，思考這種物理現(xiàn)象.在這個過程中，學(xué)生物的理抽象能力能夠得到提升，并且在心中產(chǎn)生一個疑問，增強依據(jù)事實提問的能力.

其次，教師假設(shè)汽車拐彎可以設(shè)為圓周運動，讓學(xué)生根據(jù)過往所學(xué)知識將拐彎過程中汽車的力與運動的關(guān)系進行標(biāo)識，并且讓學(xué)生思考：“在拐彎的過程中汽車的向心力是從何而來的？”“為什么汽車的速度快會出現(xiàn)被甩出的情況？”學(xué)生在這些問題下回進行積極思考，教師在這個過程中需要讓學(xué)生回顧力與運動的關(guān)系，并且將F向=mv2r與Ff=F向進行關(guān)聯(lián)，標(biāo)出汽車的速度、向心力與摩擦力的關(guān)系.這種結(jié)合過往所學(xué)知識對新學(xué)知識進行遷移的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生的物理實際應(yīng)用能力得到提升［3］.

最后，教師可以再次提出“火車在彎道轉(zhuǎn)彎時車身發(fā)生傾斜”的案例，讓學(xué)生思考“火車傾斜時，向心力是什么？”鼓勵學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)內(nèi)容找到思維模式的關(guān)鍵點“向心力”，同時通過合力提供向心力以及合力的計算方式得出“mgtanθ=mv2r”.這樣學(xué)生能夠全面掌握向心力這部分知識，在遇到習(xí)題時，也會按照類似的思路進行思考，這樣在高考中，對力學(xué)這部分知識，學(xué)生可以做到信手拈來.

2.2 利用習(xí)題課培養(yǎng)科學(xué)思維

教師在高考導(dǎo)向下進行物理教學(xué)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維能力，以此讓學(xué)生在未來高考中，不管遇見怎樣的題型都能順利解決.物理科學(xué)思維主要強調(diào)學(xué)生要有物理建模能力，可以通過各種各樣的物理題目認(rèn)清其中所涉及的物理知識本源.學(xué)生通過完成一系列物理習(xí)題可以找到物理教學(xué)中的隱藏信息，抓住題干中的重要內(nèi)容，并且合理地建模，讓物理習(xí)題更加容易解決.高中物理模型種類較為豐富，基本每一模塊的知識都能抽象出專門的模型，教師可以通過習(xí)題教學(xué)，針對某種案例、某類題型進行講解，讓學(xué)生的物理建模意識、物理思維得到提升，使其在未來高考中能夠取得不錯的成績.

例如 教師在教學(xué)完力學(xué)的基本知識后，可以專門開啟“三力作用下的動態(tài)平衡問題”習(xí)題課，帶領(lǐng)學(xué)生對這部分知識進行抽象建模.三力平衡問題為力學(xué)中的重點，也是高考中的重點內(nèi)容，教師需要根據(jù)三種力的不同變化進行教學(xué).

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生以“一種力大小、方向不變，一力方向不變”的三力動態(tài)平衡為例進行探討，讓學(xué)生對小球受力情況進行分析，并且構(gòu)建矢量三角形圖，讓學(xué)生判斷力的具體變化.學(xué)生在探究過程中能夠自主構(gòu)建解析圖，發(fā)現(xiàn)一種力大小不變、方向不變的情況下，另外兩種力一個不斷增大，另一個先減小再增大［4］.

其次，教師再根據(jù)另一道習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生探究“一種力大小不變，另外兩種力方向都變”的情況下如何保持動態(tài)平衡.在面對這種習(xí)題時，教師可以讓學(xué)生沿著受力點做受力分析，以此構(gòu)建局部矢量三角形，通過三角形的對應(yīng)邊比例得到比值恒定不變，得到“桿的支持力不變，繩子的拉力變小”這一結(jié)論.

最后，教師可以根據(jù)高考原題，帶領(lǐng)學(xué)生探究“一力大小、方向不變，另外兩力夾角保持不變”的三力動態(tài)平衡的習(xí)題.這種題在高考中往往以最難的形態(tài)出現(xiàn)，需要學(xué)生在動態(tài)變化中將力設(shè)為不變，解決該類問題需要立足于矢量三角形并且結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行處理.學(xué)生在這種由淺入深的習(xí)題練習(xí)中，不僅可以提前認(rèn)識到高考題的綜合性，而且也能進一步掌握自身對綜合知識的應(yīng)用情況，從而在未來的學(xué)習(xí)中，以更為綜合的思維投入習(xí)題練習(xí)中.

2.3 通過實驗課強化科學(xué)探究

實驗是物理基礎(chǔ)知識的重要載體，許多重要的物理知識來源于物理實驗中.在新高考的背景下，有許多習(xí)題以實驗案例的形式提出，因此，教師需要通過實驗課程強化學(xué)生科學(xué)探究能力，確保學(xué)生可以擁有良好的實驗?zāi)芰Γ嫣嵘陨砦锢砗诵乃仞B(yǎng)，做好迎接未來的高考的準(zhǔn)備.

例如 在教學(xué)“氣體的等溫變化”這一課時，教師可以通過開展探究性帶領(lǐng)學(xué)生理解氣體的等溫變化以及相關(guān)原理.首先，教師可以通過儀器將氣體進行壓縮，讓學(xué)生使用加熱裝置和溫度計對氣體進行加熱，并且記錄隨著溫度升高氣體體積發(fā)生的變化.其次，學(xué)生需要和小組成員進行討論，探討溫度的變化與氣體體積變化的關(guān)系，讓學(xué)生理解物理根本原理.再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物理現(xiàn)象中提煉出物理知識，讓其深入理解物理知識.最后，教師還可以提出探究性問題，讓學(xué)生理解這種原理在生活中有哪些應(yīng)用場景，并且讓學(xué)生探討該原理如何在熱氣球中進行應(yīng)用.通過這種多層次、多角度的實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力將得到全面提升，從而為迎接未來的高考做好充分準(zhǔn)備.

3 結(jié)語

綜上所述，在高考導(dǎo)向的物理教學(xué)中，教師需要立足于高考背景對學(xué)生進行科學(xué)有效的教育.并且讓學(xué)生立足于整體角度，找到物理學(xué)習(xí)的正確方向，抓住促進自身提升的良好機遇，為未來高考做好充分的準(zhǔn)備.同時，教師也要不斷深入研究高考政策，厘清物理教學(xué)的主要方向，做到真正將物理課程打造成迎戰(zhàn)高考的主戰(zhàn)場，保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不僅能夠提升物理核心素養(yǎng)，還能實現(xiàn)物理成績的穩(wěn)步提升.

參考文獻：

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［4］馮治國.基于新高考的高中物理教學(xué)探究［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2024（03）：22-24.