指向語文素養的小學語文群文閱讀教學策略探析

群文閱讀是教育改革背景下衍生出的一種全新的閱讀方式，在組織群文閱讀教學過程中，教師不能直接將單元的內容文本作為群文閱讀的資料供學生閱讀，而是需要深入鉆研教材內容，對文本的形式和特征做出一定的判斷，接著再合理選取和教材內容相近的，或者有強烈沖突的內容，作為群文閱讀的素材，這樣才能更好地發揮群文閱讀所具備的教育價值。以下是筆者對群文閱讀教學的一點思考和建議，希望可以給廣大教師提供一定的參考。

一、依托教材，深度開發群文閱讀

教材是學生開展學習的寶貴資源，翻閱教材可以發現，語文教材中收錄了各種風格和題材的文章，這些文章的存在有利于學生從不同的文本內容中感知語言的魅力。為了保障群文閱讀能夠更好地開展，教師應當充分挖掘教材當中的資源，并篩選出能夠組成群文的單篇文本素材，再根據群文閱讀的要求，設置貼合主題的議題，這樣才能更好地為學生的學習指明方向。以五年級上冊第六單元為例，本單元收錄了《慈母情深》《父愛之舟》等文章，通過閱讀這兩篇課文不難發現《慈母情深》和《父愛之舟》兩篇課文在寫作方式和傳遞情感方面有很大的相似之處，都是通過對與父母親日常相處的細節描寫，突出人物的特點并傳達出作者想要表達的情感，并且這兩篇文章都跟親情有關，進而教師可以將這兩篇文章作為群文閱讀的素材，并以“那些藏在細節里面的親情”為主題，引導學生閱讀這兩篇文章，在閱讀《慈母情深》這篇文章時，教師應重點引導學生觀察作者對母親外貌的描寫和與母親的對話，讓學生從這些語言中體會到母愛的偉大，接著教師可以讓學生以同樣的方法去尋找《父愛之舟》中相關的描寫，通過此方法可以幫助學生實現知識遷移，并讓學生更好地掌握閱讀的方法，讓學生感受文章在表達親情過程中的共同之處，進而提高課堂閱讀效率。

二、創設情境，激活群文閱讀思維

在課程標準中明確提出，我們應當關注對學生審美創造素養的培養，幫助學生在閱讀過程當中欣賞美、理解美，并樹立正確的審美意識。為此，教師在組織群文閱讀的過程中，可以結合群文的主題創設情境，并利用多媒體設備給學生呈現文本當中所呈現的畫面，進而以真實的情境吸引學生的注意力，提高學生對于文章的體驗感和理解。以三年級下冊第七單元為例，這一單元的文章的重點是介紹自然景物，并通過對景物的描寫讓學生認識自然界的奇妙。在教學過程中，因為學生的年齡尚小，思維尚不成熟，生活經驗有限，為此，教師可以采用創設情境的方法開展閱讀教學。例如在講解《火燒云》的時候，“天上的云從西邊一直燒到了東邊，紅彤彤的，好像天空著了火”這句話大多數學生是無法想象的，為了讓學生更好地感受畫面的震撼，教師可以在網上下載攝影愛好者所拍攝的關于火燒云的圖片，也可以尋找記錄火燒云的視頻，讓學生更直觀地感受到火燒云的震撼和美妙。再例如，在講解《海底世界》的時候，因學生認識的海底動物有限，他們無法體會到海底世界是多么的神奇，這時教師就可以播放關于海底動物的紀錄片片段，讓學生在視頻的介紹下走進神秘的海底世界。通過觀察可以發現，在情境的幫助下，學生的閱讀積極性有所提高。為此，教師也可以更好地鼓勵學生從文本出發，標記文章中介紹事物的寫作方法，進而為學生后續的寫作奠定基礎。

三、深度閱讀，對比群文閱讀差異

群文閱讀是指將單篇的文本進行組合，開展統一的閱讀教學的一種教學方式。在這一過程當中，建立文本之間內在的聯系是非常關鍵的。因此，教師在完成了課前導入任務之后，需要以問題為導向，驅動學生開展深入的閱讀，并讓學生從細節當中發現不同文本之間所存在的共性和差異。在此過程中，利用對比的方法可以更好地幫助學生品味作者的寫作技巧，并感受不同表達方式所具有的特點，進而幫助學生在群文閱讀過程當中提高自己的閱讀能力。以四年級下冊第四單元為例，此單元教師可以以經典的文章《貓》和《母雞》作為素材開展閱讀。教師可以先指導學生進行初步的閱讀，并了解這兩篇文章大致的內容，接著再讓學生用自己的話描述文章內容，從而讓學生發表對文章的看法。在初步完成閱讀之后，基本上所有學生都可以通過快速閱讀的方式明確這兩篇文章均是描寫動物的，而文章的作者都在字里行間中表達了對于這類動物的喜愛之情。接著教師可以利用問題指向讓學生在閱讀的基礎上開展深入閱讀。如：《貓》這篇文章圍繞哪方面突出了作者對貓的喜愛之情？《母雞》這一文章，作者對母雞的情感發生了怎樣的轉變？是什么樣的事情讓作者對母雞的態度發生轉變呢？通過這些指向性的閱讀之后，學生可以更有針對性地開展閱讀，并標記相關的段落。最后，教師還可以總結學生的回答，并從語言運用、情感表達、特點敘述等方面帶領學生學習不同的寫作技巧。

總而言之，通過群文閱讀開展小學語文閱讀活動，可以幫助學生提高語文學科核心素養。為此，教師應當及時更新自己的教育理念，并關注群文閱讀的教學價值，根據學生的思維特點和學科特點，進行合理的群文閱讀素材選擇，幫助學生實現科學規劃，進而讓他們積累閱讀經驗，為后續的寫作做準備。