信息化教學(xué)助推初中地理高效課堂的研究

摘要：新課標的頒布體現(xiàn)了我國對初中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注持續(xù)加強。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，則使得初中地理的教學(xué)方法和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。因此，在進行信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，初中地理教師需要深入理解地理學(xué)科知識，尋求地理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合點，以實現(xiàn)有效的教學(xué)，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。鑒于此，本文主要探討了如何利用信息技術(shù)推動初中地理高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)" 初中地理" 高效課堂" 構(gòu)建策略

引言

在信息化時代的背景下，人們的生活正經(jīng)歷著革命性的變化，教育領(lǐng)域亦隨之發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)型。面對這樣的教育新態(tài)勢，我國初中地理教學(xué)也必須積極適應(yīng)這種變化，巧妙地將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓地理學(xué)習(xí)變得生動有趣，以提高教學(xué)效果。為此，初中地理教師應(yīng)深刻認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、信息化教學(xué)對初中地理高效課堂構(gòu)建的助推作用

信息化教學(xué)在當前教育領(lǐng)域的發(fā)展中扮演著越來越重要的角色，尤其是在初中地理高效課堂的構(gòu)建中，它的助推作用不容忽視。首先，在教學(xué)資源的整合與開發(fā)上，信息化教學(xué)提供了豐富的地理教學(xué)資源，如衛(wèi)星遙感圖像、地形地貌三維模型等，這些資源不僅使地理教學(xué)更加生動直觀，而且有助于學(xué)生對復(fù)雜地理概念的理解。[1]此外，通過信息技術(shù)的支持，教師可以設(shè)計出更多互動性強、參與度高的教學(xué)活動。例如，利用地理信息系統(tǒng)（GIS）讓學(xué)生參與到地圖的制作和分析中來，這樣的實踐操作不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們解決問題的能力。

二、信息化教學(xué)助推初中地理高效課堂的策略

（一）借助多媒體資源，增強教學(xué)可視性

在初中地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源來幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理現(xiàn)象。地理學(xué)科中包含許多復(fù)雜的地理現(xiàn)象，例如板塊運動、氣候變化和自然災(zāi)害等，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生往往難以理解這些現(xiàn)象。然而，通過多媒體資源，教師可以利用動畫、模擬實驗等方式，將復(fù)雜的地理現(xiàn)象生動地展示出來，讓學(xué)生直觀地感受到地理現(xiàn)象的發(fā)生過程和特點。[2]此外，地理課堂中多媒體資源的運用，在提升學(xué)生的空間思維能力和地理素養(yǎng)方面也起到了至關(guān)重要的作用。例如，在講解地理位置、氣候類型、地形地貌等抽象概念時，教師可以通過展示相關(guān)的圖片、視頻和動畫，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到雙重滿足，從而更加主動地去理解和記憶地理知識。

（二）借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強教學(xué)實踐性

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用，能將學(xué)生帶入一個與現(xiàn)實世界相似或完全不同的虛擬環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的沉浸感。在地理教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，不僅為學(xué)生帶來了更加真實、有趣的學(xué)習(xí)體驗，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對地理知識的理解。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生常常依賴于圖片和視頻等二維資料來了解地形地貌，但這種學(xué)習(xí)模式較為抽象，使得學(xué)生難以形成直觀的認識。針對這一問題，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建起虛擬的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，置身于真實的地理環(huán)境中。他們可以直觀地觀察山脈的走勢、河流的流向，甚至能夠感受到地形地貌對氣候、生態(tài)的影響，從而使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動、具體。此外，教師還可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬環(huán)境，讓學(xué)生可以自由地探索、實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。例如，在講解地震成因及地震逃生知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個地震發(fā)生的虛擬場景，讓學(xué)生在模擬的地震環(huán)境中學(xué)會判斷地震預(yù)警、學(xué)習(xí)地震逃生技巧。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在面對未知問題時不再恐懼，而是能夠積極思考、尋找解決辦法。

（三）借助電子化教學(xué)工具，增強教學(xué)互動性

地理學(xué)科涉及大量的地圖、數(shù)據(jù)和圖像。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常需要花費大量時間在黑板上書寫，而現(xiàn)在，電子白板等工具的出現(xiàn)，使得教師能夠?qū)⒏嗟木ν度氲浇虒W(xué)的設(shè)計上，從而大大提高了教學(xué)效率。例如，在講解氣候類型時，教師可以通過電子白板展示不同氣候類型的圖片，讓學(xué)生直觀地看到各種氣候類型的特點。[3]而在課堂提問環(huán)節(jié)，教師也可以通過電子白板提出問題，讓學(xué)生舉手回答，或者在電子白板上寫下自己的答案。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能夠讓其他學(xué)生看到不同的觀點，從而促進課堂討論的開展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過提供各類豐富的教學(xué)資源、開展互動性強的教學(xué)活動以及運用電子化教學(xué)工具等手段，信息化教學(xué)在打造初中地理高效課堂方面起到了關(guān)鍵的促進作用。鑒于此，初中地理教師應(yīng)深刻理解并把握這一點，在未來的教學(xué)活動中，持續(xù)研究信息化教學(xué)的創(chuàng)新方法，推進地理教學(xué)改革的深化。

參考文獻：

[1]陳懷芬.基于核心素養(yǎng)的初中地理信息化教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（01）：62+74.

[2]張瑞芳.新課改下初中地理信息化教學(xué)的探討[J].教育信息化論壇，2019，3（09）：211.

[3]王婷婷.信息化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（68）：142.