小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力策略研究

摘要：語言文字是文化的重要載體，在小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)而核心的課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、促進(jìn)思維發(fā)展、傳承民族文化等多重任務(wù)。隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)中，要積極加強(qiáng)對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對語文教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，保證學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，能靈活地使用語言，既能激發(fā)他們的語言表達(dá)興趣，又能促進(jìn)他們的口語交流與寫作能力的提高。基于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力策略進(jìn)行研究，旨在提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 語言文字" 運(yùn)用能力

引言

小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言文字的主陣地，學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動教育教學(xué)改革、傳承與發(fā)展民族文化具有深遠(yuǎn)的意義。它不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求人才的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師要積極豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)辦法，為學(xué)生提供多樣化的語言文字應(yīng)用場景，增加口語交流機(jī)會、設(shè)計有針對性的語法和寫作訓(xùn)練，以及通過閱讀拓展和寫作實(shí)踐等策略來有效提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

一、對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力提升的現(xiàn)實(shí)意義分析

首先是能夠促進(jìn)學(xué)生清晰表達(dá)自身感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。語言文字運(yùn)用能力作為思想和情感表達(dá)的重要工具，學(xué)生能夠借此建立起與他人之間的有效溝通和深厚的人際關(guān)系，有助于學(xué)生培養(yǎng)自信心，使他們更能積極參與社交活動和團(tuán)體合作，從中獲得更多的學(xué)習(xí)和成長機(jī)會。

其次是有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生可以逐步積累詞匯、掌握語法規(guī)則，提高閱讀理解能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，這些能力的提升將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

最后是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在語言文字運(yùn)用的過程中，學(xué)生需要不斷思考、創(chuàng)新和實(shí)踐，從而鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時這個過程需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行不斷的嘗試和修正，逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立思考和解決問題的能力，能夠幫助他們更好地適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力策略

（一）引入游戲化教學(xué)模式

基于小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，容易被游戲類項目吸引注意力和激發(fā)興趣，因此，小學(xué)語文教學(xué)中可以引入游戲化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)積極思考。在游戲化教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及特點(diǎn)，設(shè)計各種有趣的游戲活動，例如成語接龍、詩歌背誦、故事接力等，這些游戲活動的開展不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。例如，在學(xué)習(xí)成語的過程中，教師可以組織學(xué)生開展成語接龍游戲，學(xué)生通過游戲化的方式可以不斷地思考并且表述出成語，這不僅可以更好地理解并且記憶成語，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。這一方式的使用，也將會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與溝通能力，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力過程中需要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法可以使學(xué)生在不知不覺中提高了自己的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可通過提問的方式將課堂話題引入課堂，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，既能活躍課堂氛圍，又能使學(xué)生多說多練，成為課堂的主角。趣味教學(xué)法可以采用提問、討論和解答三種方式。如：在教學(xué)《太空生活趣事多》時，筆者提出了這樣一個問題：“你對宇宙的想象是怎樣的？”小學(xué)生思維活躍，教師要注意挖掘?qū)W生的思維特征和個性優(yōu)勢，為所講的內(nèi)容營造一種神秘、好奇、有待學(xué)生積極探究的氛圍，讓學(xué)生能跟上老師的步伐，對提出的問題展開豐富的想象力；在回答問題的時候，教師要給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生充分肯定自我價值，提升課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

（三）開展個性化教學(xué)

在語言文字運(yùn)用過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力各不相同，因此，小學(xué)語文教師需要根據(jù)不同學(xué)生的需求開展個性化教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，多樣化的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些學(xué)生喜歡通過聽講授的方式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生喜歡通過觀察實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，有些學(xué)生喜歡通過合作探究的方式學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用講授、示范、實(shí)踐、探究等多種教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效果和成就感。以《狐假虎威》為例，教師可以運(yùn)用故事情節(jié)的逐步展開，通過角色扮演、情景模擬等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以以小組形式展開討論，讓學(xué)生分角色討論故事情節(jié)和人物性格，從而加深對故事的理解和記憶。教師還可以設(shè)計一些趣味性的教學(xué)活動，如繪畫故事情節(jié)、編寫故事延續(xù)篇等，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，加深對故事的理解和感悟。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力策略進(jìn)行研究具有十分重要的意義，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還有提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋秀艷.小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的策略探究——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].格言（校園版）， 2024（3）：47-49.

[2]王艷艷.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的策略研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2022（1）：4.