基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究

摘要：在當(dāng)前教育改革的背景下，核心素養(yǎng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要途徑，其創(chuàng)新教學(xué)策略的研究顯得尤為重要。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略，提出具體的創(chuàng)新教學(xué)策略，以期提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)科學(xué)" 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著教育理念的不斷進(jìn)步，核心素養(yǎng)已成為21世紀(jì)教育改革的關(guān)鍵詞之一。在小學(xué)科學(xué)教育中，核心素養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更強(qiáng)調(diào)其情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)其科學(xué)思維和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。本文旨在探討如何在核心素養(yǎng)框架下，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）引入探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象或解決實(shí)際問題，提出探究問題，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)“水的循環(huán)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，提出“雨水是如何形成的？”“河水為什么會(huì)流入大海？”等問題，然后讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M水的循環(huán)過程，通過觀察和分析得出結(jié)論。

探究式學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和問題解決能力。在探究過程中，學(xué)生需要不斷思考、嘗試和修正，從而加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（二）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)方法。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組合作完成。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于垃圾分類的環(huán)保項(xiàng)目，讓他們通過調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作和展示等環(huán)節(jié)，了解垃圾分類的重要性和方法，提高他們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。在項(xiàng)目過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和成果展示，從而全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）利用數(shù)字化資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字化工具，為學(xué)生提供更加豐富多樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)“地球與宇宙”時(shí)，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，拓寬他們的知識(shí)面和視野。

數(shù)字化資源不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在數(shù)字化資源的輔助下，學(xué)生可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）開展跨學(xué)科融合教學(xué)，拓寬知識(shí)視野

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教授植物生長的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解植物生長與自然環(huán)境的關(guān)系；也可以結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析方法。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，在教授物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器材和材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。這種自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)踐探究

（一）以“探秘植物”跨學(xué)科融合課程為例。該課程通過跨學(xué)科融合的方式，將生命科學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在課程實(shí)施過程中，教師首先通過圖書閱讀、實(shí)踐觀察等方式引導(dǎo)學(xué)生了解植物的生長過程和特點(diǎn)；然后利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬植物的生長環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受植物的生長過程；最后通過小組討論和合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物的生長過程進(jìn)行深入分析和總結(jié)。該課程的實(shí)施取得了良好的效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“節(jié)能減排”的環(huán)保項(xiàng)目。學(xué)生分組合作，進(jìn)行調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和成果展示等環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目過程中，學(xué)生了解了節(jié)能減排的重要性和方法，設(shè)計(jì)了一些具有創(chuàng)新性的節(jié)能減排方案，并進(jìn)行了實(shí)踐操作和展示。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅提高了環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略是提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境、引入信息技術(shù)、注重實(shí)驗(yàn)過程、開展跨學(xué)科融合教學(xué)以及鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，這些教學(xué)策略也能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該積極探索和實(shí)踐基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)策略，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才做出更大的貢獻(xiàn)。