情境化問題在初中物理教學中啟發式設計探究

摘要：在初中物理教學中，教師應結合學生實際情況，運用情境化問題，來培養學生的學習興趣，提升學生的思維能力，引導學生在實際生活中應用所學知識。由于初中物理知識內容抽象、復雜，學生往往會對物理課程的學習產生畏難情緒。因此，教師在開展教學時應結合不同階段學生的思維特點和學習需求，創設相應的教學情境，來激發學生的學習興趣和熱情，引導學生積極思考。

關鍵詞：情境化問題" 初中物理" 啟發式教學

引言

物理學作為一門研究自然現象和規律的學科，其知識內容具有一定的抽象性和復雜性，這對于正處于形象思維向抽象思維過渡階段的初中生來說，無疑是一個挑戰。因此，教師應運用多種教學手段，創設情境化問題，并引導他們將所學知識應用于實際生活。這不僅有助于提高物理課程的教學質量，還能為學生未來的學習和生活打下堅實的科學基礎。

一、創設生活情境，激發學習熱情

在當今教育環境中，初中物理教學不再只是單純的知識傳授，更重要的是培養學生的實踐能力和創新思維。初中階段的學生正處于青春期，好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散，自制力相對較弱。因此，在教學過程中，教師需要設計富有吸引力的教學活動，以激發他們的學習興趣。同時，這個年齡段的學生也開始逐步形成自己的世界觀和價值觀，教師在教學過程中還要注重培養他們的社會責任感和團隊合作意識。[1]

例如，以“聲音的傳播”一課為例，教師可以從學生日常生活中熟悉的聲音現象入手，如電話通話、看電影等，引導他們思考聲音是如何傳播的。在此基礎上，教師可以設計一系列實驗，如探究聲音在空氣、水和固體中的傳播速度，讓學生親身參與，直觀地感受聲音傳播的原理。通過這些實驗，學生不僅能夠掌握聲音傳播的相關知識，還能培養自己的創新思維和解決問題的能力。此外，在教學過程中，教師還要注重培養學生的團隊合作精神?？梢詫W生分成若干小組，讓他們在實驗和討論中互相協作，共同解決問題。這樣，學生不僅能夠提高自己的物理素養，還能鍛煉自己的溝通能力和團隊協作能力。

二、設計實驗情境，引導學生動手操作

物理學科的特殊性決定了實驗在教學過程中的重要地位。因此，在初中物理教學中，教師應當充分利用實驗教學的優勢，設計各種實驗情境，引導學生親自動手操作，從而提高他們的實踐能力，培養他們的創新思維。在實驗教學中，教師應根據教學內容，有針對性地設計實驗方案。實驗不僅能夠幫助學生直觀地理解物理概念，還能讓他們在實踐中觀察、分析、總結和歸納相關的物理規律。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養他們的科學探究能力。

例如，以“力與運動”這一章節的教學為例，教師可以設計一系列與力相關的實驗，如探究力的作用效果、力的合成與分解等。在這些實驗中，教師可以引導學生觀察實驗現象，分析力與運動之間的關系，從而讓學生深刻理解力的作用原理。在實驗過程中，教師還要注重培養學生的觀察能力和思維能力。實驗現象往往涉及到許多細節，學生需要仔細觀察、認真分析，才能從中發現物理規律。此外，教師還可以引導學生運用所學的物理知識解決實際問題，如分析生活中的力學現象，讓學生感受到物理與生活的緊密聯系。為了提高實驗教學的效果，教師可以采用多種教學手段，如多媒體演示、實物展示、小組討論等。這些手段可以幫助學生更好地理解實驗原理，激發他們的學習興趣。同時，教師還要關注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在實驗教學中得到鍛煉和提高。

三、開展實踐活動，培養學生創新思維

初中物理作為一門與生活實際緊密相連的學科，其知識的傳授更應該注重實踐性和應用性。教師在教學過程中，應當有意識地引導學生將所學的物理知識與日常生活聯系起來，通過實踐來加深對知識的理解和記憶，同時培養學生的創新意識和實踐能力。在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的能力培養和創新思維的激發，以此促進學生的全面發展。[2]

例如以“電功率”這一部分內容的教學為例，教師可以設計一些與生活密切相關的實驗和實踐活動。在講解電功率的概念和計算公式時，教師可以讓學生觀察家庭電器的工作狀態，了解不同電器功率的大小對用電量的影響。通過這樣的實際觀察，學生可以更直觀地理解電功率的物理意義。接下來，教師可以布置一個家庭作業，讓學生在家中測量一些常用電器的功率，并計算在一定時間內消耗的電能。這樣的作業不僅能夠讓學生將所學的理論知識運用到實際生活中，還能夠培養他們的測量和計算能力。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，讓他們探討如何設計一個節能的家居電路，或者如何選擇合適的電器以減少能源浪費。這樣的討論活動可以激發學生的創新思維，讓他們在解決實際問題的過程中提高自己的環保意識和科學素養。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠掌握物理知識，還能夠培養自己的創新意識和實踐能力。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學中，教師應結合學生實際情況，運用情境化問題，來培養學生的學習興趣，提升學生的思維能力，并引導學生在實際生活中應用所學知識。通過這樣的教學方式，使學生更好地理解和掌握物理知識，提高他們的物理素養，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張林青，張玉兵.啟發式教學法在初中物理教學中的應用研究[J].教育教學研究，2019（08）：36-42.

[2]肖冬萍.啟發式教學法在初中物理教學中的有效性研究[J].電化教育研究，2018，39（06）：94-100.