融入真實情感，增強文章感染力

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要構成部分，有助于加強學生語言應用能力，同時可以培養學生思維能力以及審美情趣。為了進一步提高寫作教學效率，教師可以在課堂中引入情境教學法，進一步提高小學語文寫作教學質量。基于此，本次研究分析情境教學法在小學語文寫作教學中的應用價值，同時提出引入現實生活場景、實物場景等具體方式，以期能為小學語文寫作教學提供相應的參考與幫助。

關鍵詞：情境教學法" 小學語文教學" 寫作教學

小學語文寫作教學是語文教學必不可少的教學環節，對提高學生基礎語言能力而言具有積極意義，不僅是學生語文理論知識應用的直接體現，同時也是培養學生各個方面素質的關鍵性課程。情境教學法重視情感的體驗以及場景改變，是一項綜合性強且具有趣味性的教育方式。因此，將情境教學法應用于寫作教學中，可以提升寫作教學的整體質量。

一、情境教學法在小學語文寫作教學中的應用價值

（一）有助于激發學生的學習熱情

寫作教學具有一定的抽象性，所以許多學生欠缺學習熱情。教師將情境教學法引入課堂教學中，能夠通過創建具象化的場景以刺激學生的學習熱情，引導其積極參與寫作學習。例如在教學中，教師可以向學生講授一個富有趣味性的故事，或是引導學生進入現實的生活環境，使學生在顯示的場景中產生寫作的激情，并了解以文字記錄生活的趣味。利用創建情境，學生可以更直觀地感受作文命題的內涵以及要求，對提高其寫作能力而言具有積極意義。[1]

（二）有助于加強學生的寫作技能

情境教學法是一種可以有效提高學生寫作能力的教學方式。小學語文寫作教學中，通過情境教學法可以幫助學生加深對作文題目的了解，并思考與之有關的作文素材，幫助學生在寫作練習中充分展現個人的想法。通常情況下，小學階段的作文題目往往涉及學生各種生活場景。教師引入情境教學法，引導學生進入和作文題目相關的環境中，有利于學生通過真實感受掌握主體思想。例如，以祖國山河美景為題目的寫作練習中，教師可以通過視頻、音頻或是圖片等方式，將學生置于真實的場景中，引導學生結合教師提供的素材以及個人想象進行景色的描述，以此激發學生的寫作靈感，避免出現無內容可寫的情況。

二、情境教學法在小學語文寫作教學中的具體應用

（一）合理引入生活場景

小學階段的寫作練習普遍與學生現實生活有密切的關系。因此，當學生無法理解作文題目時，教師就需要引入生活化場景，幫助學生加深理解，使其更好地完成寫作練習。因此，教師需要通過引導學生正確觀察生活，挖掘校園生活、家庭生活的各種素材，逐漸引導學生自主參與作文的實踐探索，為其作文寫作奠定良好基礎。以四年級下冊習作練習中“寫人”為例。小學生喜歡食用酸奶、巧克力等不同類型的食物，教師可以將學生喜歡的食品帶入課堂，為學生創造現實生活中吃東西的場景，引導學生自主參與課堂互動。同時，要求學生在吃東西的同時，觀察其他學生吃東西的動作、表情以及方法。吃東西的活動結束后，教師組織學生描寫其他學生吃東西的過程。又如在“我家的小院”寫作題目為例，教師可以從網絡中下載沉浸式全景小院，為學生進行播放，使學生仿佛置身于真實的小院之中，增加了課堂的趣味性，使學生愿意集中注意力觀察小院的布局、景色，從而基于真情實感進行場景的描述。在真實的環境中，學生更了解應如何通過文字進行描寫與記錄等，還可以加強學生對生活的觀察能力，對提高學生寫作能力而言具有積極意義。[2]

（二）合理引入實物場景

實物教學場景在小學語文作文教學中的運用，引導學生對現實生活中各種實物以及景象予以深入探索。教師在以景物作為描寫對象時，即可利用實物教學場景的方式完成教學，組織學生進入作文題目給定的場景，引導學生從視覺、聽覺等多個角度感受景色的美感，使其基于真實的情感描寫風景，且可以豐富學生作文的意象，對提高學生寫作水平而言具有積極意義。以“四季的顏色”為例，教師可以引導學生觀察此時季節的特點。以秋天為例，教師可以組織學生在校園中進行觀察，觀察秋天的景色，秋風的清涼，感受校園一片金黃色的景象。期間，還可以為學生播放有關秋天的音樂，以此激發學生的情感，之后引導學生通過文字記錄本次活動。基于此，教師進一步引導學生對其他季節的會議，例如冬天的顏色是白色，大雪掩埋了一切，滿眼都是銀白色。此時，教師引導學生進行對比的方式，討論秋天和冬天景色的不同，并引導學生利用文字進行細致的描寫。教師通過為學生建立真實的場景，同時合理利用音頻以及對比的方式，加強學生對生活的觀察能力，側面也提高了學生的寫作能力。又如“可愛的小烏龜”，教師可以將一只小烏龜帶入課堂，引導學生認真觀察小烏龜的神態、外貌，有條件的學校可以將小烏龜養在教室，不定期引導學生觀察小烏龜，描寫其生長狀態、作息習慣等，根據現實生活描寫的內容更為真實，也更加富有感染力。通過對小烏龜的觀察，學生也具備較強的生活觀察能力，有助于其通過觀察生活累計豐富的寫作素材。

結束語：

寫作教學是提高學生文字表達能力以及創新能力的關鍵場所。伴隨教育改革的持續深化，教師需要積極引入新的教學方式，提高課堂教學效率。因此，教師應通過引入生活場景以及實物等方式，充分發揮情境教學法的應用價值，在提高課堂教學趣味性的同時，幫助加強其觀察生活、挖掘寫作素材的能力，從而提高其寫作水平。

參考文獻：

[1] 周維偉.小學語文寫作課堂中情境導向教學法應用策略研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2024（14）：52-54.

[2] 張魁華.情境教學法在小學高年級語文習作教學中的運用研究[J]. 文淵（小學版），2024（8）：210-212.