基于新課標下小學低年級語文教學情景設計應用策略

摘要：小學階段是學生學習語文知識的關鍵時期，語文的學習和每個學生的學習生涯密切相關。在新課標的推進下，小學語文教師的教學理念也要逐步改變，即需要更新教學理念，改革教學模式，為學生設計教學情景，進而使小學生的學習更加順利，進一步提升小學語文的學習效率。通過作者的多年教學經驗，本文從不同角度設計語文教學情景方案，以期提升小學生的學習質量。

關鍵詞：新課標" 小學低年級" 語文情景" 設計教學

小學語文教學過程中，教師要訓練小學生形成語言能力，也要培養其形成科學的思維形式以及素質，特別是在新課標背景下，小學語文教學需要結合新課標理念，幫助學生學習語言，使學生的學習主動性和積極性進一步提升。[1]情景設計應用模式指的是應用多元化教學形式，為學生創設典型的教學場景，幫助學生產生身臨其境的感覺，將學生的學習興趣以及求知欲有效激發，促進學生掌握、理解知識、提升分析問題以及解決問題的能力，進而獲得良好的教學質量。情景設計教學模式的應用，由教師進行指導，為學生設計符合其性格特點的教學情景，使學生更加熱愛學習，進一步提升教學質量。

一、語文教學情景設計的應用重要性

語文教學情景設計指的是通過為學生設計出真實性強的具體場合以及景象，幫助學生處于相對真實的語境下對真實語言進行學習，為學生的語言功能提供更加充足的實例，進而將其所教的語言知識進行融會貫通。在語文教學中，教師在進行授課時，要設置一定的情景，引導學生合理運用語言思維，教師以自己的自然、形象的表演，通過身體語言，比如：多變的手勢、豐富的表情為學生創設語言環境，幫助學生形成身臨其境的感受，為學生創設相對歡快的教學氛圍，學生能夠積極地參與實踐活動，獲取預期的教學效果。[2]

二、情景設計教學方案

（一）組間合作開展情景教學

組內合作模式可應用在多種學科的教學中。小學語文教師需要基于新課改，將組內合作模式和小學語文教學情景設計的教學相結合，將學生的學習積極性充分調動，提高學生對課堂內容的高漲熱情，進而使得教學水平得到有效提升。

比如：在《恐龍的滅絕》一文的教學中，需要通過組間合作模式開展情景教學。首先，教師需要提出問題，為什么恐龍會滅絕？恐龍的常見種類有哪些？恐龍分布在哪些地方？它們如何生存？等，然后根據小學生的性格愛好、學習能力為根據，進行合理分組，每個小組均有一名小組長、記錄員、發演員以及副組長，之后再開展設計情景，通過和恐龍的圖像以及課文中的內容相結合，引導學生對恐龍滅絕原因進行分析，最后鼓勵學生積極發言，表達自身看法。通過組間合作開展情景教學，能夠幫助學生對教學中的問題進行有效解決，同時，還能夠使學生的課堂參與程度進一步提升，形成學習積極性，最終將語文教學質量提升。

（二）應用多媒體技術開展情景設計教學

多媒體技術屬于現代應用于多個領域的技術，應用于現代教學中，它能夠通過播放聲音、視頻、圖片等形式，將教學中的內容進行展示，使教學情景具有生動性、形象性，學生能夠在學習過程中身臨其境，形成學習興趣，提升學習效果。

比如：在《秋天》一文的教學過程中，教師可以應用多媒體技術開展教學，按照圖文并茂的形式對課文中的內容進行理解，幫助學生對秋天的特征進行了解，并引導學生對課文進行正確且流利的閱讀。首先，使用多媒體為學生展示一些關于秋天的圖片，吸引學生學習興趣；其次，應用多媒體技術播放和秋天有關的歌曲，學生能夠將關于秋天的圖片和歌曲進一步結合，對于秋天的意境進行具體掌握；再次，通過提出問題進行引導，使學生形成閱讀興趣；最后，通過對于不同學習能力的學生的學習情況進行掌握，將教學策略進行合理調整，實現個性化教學，提升教學質量。

（三）課本知識結合生活實踐教學

眾所周知，知識來源于生活，生活就是對課本中的各種知識內容點進行深入體驗，小學語文的教學，不僅僅是指導學生讀書識字，還包含了豐富的生活實踐。書本中的內容結合生活實踐，能夠幫助學生掌握基礎知識，對于課本知識的本質內容進行充分理解。教師在課堂上開展小學語文教學內容的同時，指導學生進行生活實踐，將語文課本知識和實際生活相結合，將語文課堂的教學趣味性進一步提升，幫助學生主動學習，產生學習興趣，提升學生的語文核心素養。

三、結語

在小學語文課堂的教學過程中，小學語文教師需要以新課標為基礎，對現代教學模式進行更新，將自身的教學思路不斷升級，和新課標教學理念相符，同時，又能夠將自身的專業能力提升，為學生創造多樣性的教學情景，使學生能夠在學習小學語文的同時領略到語文學習的魅力，進而使小學語文教學質量提升。

參考文獻：

[1]喻貴鳳.基于生本理念的小學低年級語文口語交際教學策略探究[J].考試周刊，2021，000（083）：58-60.

[2]薛蓮.新課標視域下情景教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].讀與寫：上旬，2019（3）：1.