基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的初中語文作業(yè)設(shè)計研究

摘要：在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)方式發(fā)生了創(chuàng)新改革，教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取了創(chuàng)新教學(xué)方法，重視新課程背景下的作業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新。通過引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，結(jié)合課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外資源拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并擴大語文知識的應(yīng)用范圍，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)開展語文閱讀、探究等活動。在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到全面提升。在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，需要充分考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展需求，合理運用跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群開展初中語文單元作業(yè)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群" 初中語文" 單元設(shè)計" 存在問題" 設(shè)計措施

現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方式在初中語文課程內(nèi)容組織和呈現(xiàn)上得到了廣泛應(yīng)用，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，在當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計中發(fā)揮著重要作用。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計，充分結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)注各學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視實踐能力的開展，全面提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

一、初中語文作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)目標(biāo)不明確

當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計中，存在作業(yè)目標(biāo)不明確的問題。語文教師給學(xué)生布置課后作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，充分落實素質(zhì)教育的相關(guān)目標(biāo)，將知識與能力結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行初中語文作業(yè)設(shè)計時，教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能設(shè)計相應(yīng)的活動內(nèi)容。但是，部分教師布置的作業(yè)缺少針對性，沒有充分考慮到學(xué)生個體的差異性，有的學(xué)生的語文閱讀能力不佳，有的學(xué)生語文積累和寫作能力較薄弱，這就對教師的語文作業(yè)設(shè)計提出了較高的要求，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂不同的作業(yè)目標(biāo)。圍繞學(xué)生的語文核心素養(yǎng)開展作業(yè)設(shè)計工作，否則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）作業(yè)內(nèi)容形式單一

教師給學(xué)生布置語文作業(yè)，不僅是為了延伸語文課堂學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。初中語文作業(yè)布置的重點在于幫助學(xué)生加深對知識點的理解和記憶，通過練習(xí)掌握核心知識，打下扎實的語文基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，部分初中語文教師布置的作業(yè)形式過于單調(diào)，不利于語文作業(yè)的拓展延伸，會影響到語文作業(yè)的實施效果，從而影響到學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)步，也會影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文作業(yè)設(shè)計

（一）結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建作業(yè)任務(wù)群

初中語文作業(yè)設(shè)計中，需要充分考慮到教材的具體內(nèi)容，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，通過開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，可以有效提升初中語文作業(yè)的整體性和系統(tǒng)性，使整體的知識框架更加清晰明確。教師圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容開展課后作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，并完成拓展學(xué)習(xí)，增加語文積累，進(jìn)一步豐富文化常識，使學(xué)生的語文思路更加清晰明確，提升學(xué)生的語文閱讀理解水平和寫作水平。[1]

例如，《太空一日》這篇課文主要內(nèi)容是中國首位航天員楊利偉在太空飛行中的親身經(jīng)歷和感受。在課堂上完成這篇課文的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容展開學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計，教師除了布置基礎(chǔ)語文知識，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生要借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)一步了解“航空航天”領(lǐng)域涉及的其他學(xué)科知識，除了基礎(chǔ)語文知識外，還包括數(shù)學(xué)、物理、計算機科學(xué)與技術(shù)、機械工程等多個學(xué)科。通過查閱互聯(lián)網(wǎng)了解我國載人航天的發(fā)展歷史，并觀看相關(guān)的視頻和圖片，從而有效加深學(xué)生對我國航空航天領(lǐng)域的了解，對于這篇文章的情感理解也會更加深入。

（二）注重學(xué)科融合，設(shè)計綜合實踐作業(yè)

教師在進(jìn)行語文作業(yè)布置時，需要注重作業(yè)的趣味性和多樣性，通過多元化的作業(yè)形式和內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地完成有意義的作業(yè)。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時可以提出一些拓展性的問題，鼓勵學(xué)生展開知識的實踐探索。將跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群與初中語文作業(yè)設(shè)計充分結(jié)合，設(shè)計出綜合實踐作業(yè)。教師可以鼓勵學(xué)生參與校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的文化活動，學(xué)習(xí)剪紙、繪畫、書法等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過參與其中獲取真實的感受，并將其以作文的形式記錄下來。除此之外，學(xué)生還可以以小組為單位，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識，通過小組研究和策劃，設(shè)計考察活動方案，開展實驗研究，采取多種研究方法獲取實驗結(jié)論，并撰寫步驟明確的實驗報告。關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，將心理健康教育、德育教育與語文教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生可能遇到的心理健康方面的問題展開調(diào)查分析，通過在課后開展調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等活動，開展實踐作業(yè)研究。[2]

總而言之，初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文作業(yè)設(shè)計中發(fā)揮了重要作用，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力，結(jié)合教材內(nèi)容開展跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計，并采用多元化的作業(yè)形式，重視實踐作業(yè)的有效開展，促進(jìn)語文學(xué)科與其他學(xué)科的融合教學(xué)，全面推動初中語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳姍姍.初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計與實踐[J].中學(xué)語文，2023（35）：76-78.

[2]黃志勇.初中語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計理念[J].語文教學(xué)通訊，2023（17）：15-18.