新課標視域下小學語文教育教學改革路徑

作為一門博大精深的學科，語文既具有藝術性，又具有實用性。它能陶冶情操，提高人們對美的價值的認識。新課標的實施標志著教育改革進入了新階段，這給學校、老師和學生都帶來了新挑戰，語文教學自然也需要做出一定的改革。

小學階段是學生養成良好習慣的黃金時期，如何引導他們學好語文成為眾多小學語文教師共同關心的話題。在新課標視域下，小學語文教學方法也發生了變化，這給小學語文教師帶來了新的挑戰，掀起了探索新課標、落實新理念的熱潮。作為一名小學語文教師，我就本人在語文教學過程中積累的教學經驗，探討新課標視域下小學語文教育教學改革路徑。

一、利用問題啟發教學，充分引發學生思考

小學階段是兒童學習新知識的關鍵時期。一方面，小學生開始產生自我意識，對世界形成初步的認知，是非觀、善惡觀也有了雛形；另一方面，整體來說，他們還不夠成熟。針對這一點，教師要學會充分利用問題啟發教學方法，引起學生的疑惑，并引導他們表達自己對問題的看法和理解。一方面，這種教學模式可以通過老師提問、學生回答的形式來體現，教師可以想一想學生可能感興趣的問題，比如：你覺得學習語文的意義是什么？你最喜歡的課文是哪一篇？這樣，學生上課時往往會興致高漲，踴躍舉手發言。另一方面，也可以讓學生提問，教師充當解惑的指引者，回答學生的疑惑。這樣，課堂便慢慢由教師“使”學生學習變成學生主動“要”學習，更符合新課標視域下的小學語文教育教學改革要求。

二、增強語文閱讀能力，激勵學生深度思考

閱讀在小學語文學習中占據了重要的地位。語文閱讀不僅強調學生理解文章，對其內容進行更深層次思考的思維能力的培養更加重要。要增強學生的語文閱讀能力，需要教師從以下幾個方面做起。首先，教師要鼓勵學生積極提問并找出答案。在閱讀前，讓學生通過標題或文章梗概提出自己的疑問。閱讀完成后，再讓他們根據文章內容做出回答。其次，教師要引導學生將所學知識與具體實際相結合，這能夠引發他們的學習興趣，使學生產生持續的學習動力。例如，教師可以引導學生多參加寫作比賽，讓學生將學會的語言表達方法應用到具體實踐中去。再次，協助學生進行歸納總結。教師可以通過對文章主旨、文章結構、段落關系的分析，讓學生逐漸養成歸納總結的閱讀習慣。最后，在日常教育教學中，教師還應當告訴學生，閱讀不應該局限于教材，要廣泛地閱讀、廣博地學習，可以涉獵一些課外知識，如閱讀新聞報紙、文學雜志、科普讀物等。只有不斷接觸新鮮的事物，才能擴展自己的視野，提高語文綜合能力。

三、深入推進體驗教學，加強學生記憶能力

語文學科中有很多瑣碎的知識，這些細小的知識點大都需要學生牢牢記住，這是語文學習的一大難點。為了幫助學生解決這個難題，教師可以嘗試體驗式教學方法。首先，教師可以引入一些具體情境，引導學生在具體情境中運用所學知識。這些情境可以來自具體的史實或現實生活，也可以是教師自行設計的情境。教師可以采取展示圖片、播放動畫、劇本表演等方式，使學生能夠通過特定的情境學習相關內容，很好地掌握語文相關知識。這樣，語文知識便活靈活現地展現在學生們眼前，意義深刻的事件和歷史文化名人便不再需要學生們去死記硬背。其次，教師還可以讓學生進行角色扮演，化抽象為具體。這可以增強學生的參與感，滿足他們的表演欲望。在完成語文教學目標的同時，還能讓學生在繪聲繪色的表演中深化語文知識，促進對語文的理解認識。比如，講課文的時候，可以采取多人組隊的方式，在教室里即興表演，通過表演，學生們就能對課文情節或者整體架構更加熟悉，深化記憶效果，提升他們的學習效果。

四、分析學生現有基礎，掌握學生知識水平

要想全面貫徹施行語文新課標，首先要對學生的水平和基礎有一個全面的了解。為實現這一點，我采取系列化研究后總結了許多經驗，最終發現可以采取以下可操作化策略。首先，對學生進行知識掌握度測評。為了評估學生的整體水平，教師首先要準備好能體現學生語文水平的題目，采用隨堂練習的方式讓學生對題目進行回答，隨后，教師要對答卷數據進行可操作化分析，明確學生的知識水平。其次，要對全體學生進行學習能力方面的評估，考查學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進步。通過觀察每位學生的課堂積極性、課堂表現以及問答活躍度，了解學生以往的學習水平和作業質量，并將二者進行有機結合，用發展的眼光挖掘學生的潛能與發現學生的不足。最后，根據以上的知識掌握度測評、學習能力測評，針對每位學生列出周密的計劃。并在計劃中記錄學生的語文學習水平、課堂表現情況、學習習慣等內容，為以后的語文教育教學提供具體化指導。

經過探究，對于新課標視域下的小學語文教育教學，我主要總結出以上四種改革策略。作為一名小學語文教師，掌握這四種改革策略能幫助我更高效地開展課堂教學、教授學生語文知識。只有認識到新課標實施后語文課堂與以往的不同之處，才能在具體的課堂教學中有效貫徹新課標，達到教學相長的目標。