教案

劉善執深感壓抑，沒想到參加工作第一天就把陳副校長得罪了。

那天下午四點多，教務主任檢查教師的備課本，發現劉善執寫的教案與眾不同。教務主任立即向陳副校長匯報。陳副校長讓他們速到校長辦公室。

“劉老師，為什么你每寫完一個教案，后面都要留一頁紙呢？”陳副校長問。

“我想留一頁用來寫教學反思，每則反思都要寫三五百字，備課本上設計的那點兒地方不夠用。”

“寫教學反思，不用太鄭重其事，意思意思就可以了。這只不過是形式，應付上級有關部門檢查而已。”陳副校長不以為然。

“您說的意思意思，真的很不夠意思。”劉善執開始滔滔不絕地闡述撰寫教學反思的重要性，“我覺得教學反思太重要了，尤其是對我這樣的新老師，多反思，才會有進步。”

陳副校長火了：“你說這些，又是什么意思，當我不懂？我看你就是浪費紙張。再說，你一個人每課時寫幾百字，別的老師寫幾十字，上級檢查時，也不和諧。”

“別人是別人，我是我。”劉善執也火了，甩下一句硬話，便奪門而出。

得罪領導的嚴重后果很快就顯現出來了。樓里偶遇，劉善執主動問好，陳副校長視若無睹；安排教師外出參觀學習，從沒有劉善執的份兒。

劉善執隱隱有些后悔，甚至覺得教務主任說的話有些道理：“你一個人出什么風頭，影響和諧是大事。想寫教學反思，你可以專門準備一個筆記本嘛，何必跟領導硬懟。一個人只有足夠強大，說話才有底氣。你人微言輕，說了只會壞事。”

從此，劉善執收起鋒芒，不再隨便發表見解。

比如學校未征求教師意見，就將攝像頭安裝在辦公室里，對教師的行為舉止進行監控。陳副校長說這樣做可以保護辦公室內教師的“私人空間”。劉善執心里直罵荒謬，表面卻不動聲色。

比如學校硬性要求教師開展小課題研究并且要有論文在報刊上發表，陳副校長要求所有教師必須在規定時間內完成任務，否則就扣績效工資，還會影響職稱評定。劉善執真想把這樣做的弊端寫成文章發到博客上，好不容易才忍住。

又比如陳副校長主持召開“工作留痕”會議，要求教師務必在規定的時間內做好文字、圖片、電子檔案等“迎檢資料”。和其他老師一樣，劉善執為了“完善”材料而身心俱疲，“工作留痕”漸漸淪為“工作造痕”“為材料工作”。劉善執嘆了口氣，自語道：“我真是又累又乏。再這樣下去，我這身體恐怕要散架了。”

后來，劉善執當了教務主任。

再后來，劉善執被調到另一所學校當了副校長。秋季學期開學的第一天，教務主任檢查教師備課本時發現，剛剛大學畢業被分配到校的徐老師撰寫的教案與眾不同，他每寫完一個教案，后面都要留一頁紙。

聽完教務主任的匯報，劉善執心里一驚，感到某束快要熄滅的火苗在心中復燃了。他微微一笑，說：“沒關系，不用管他。”