線上線下混合教學中冰雪體育教師團隊能力的發揮與建設

摘 要：在新時期教育信息化發展及創新改革需求指引下，圍繞冰雪體育課程實施線上線下混合教學，并加強冰雪體育教師團隊能力的建設意義重大。通過分析冰雪體育線上線下混合教學的特點，以及教師在復合型團隊中進行分工的意義與形式，發現在冰雪體育線上線下混合教學中發揮團隊作用尤為重要，其積極之處在于能夠合力應對冰雪體育教學的復雜挑戰、促進教學內容的多樣化與層次化、推動教師專業發展與學術研究。提出升級教育理念，以完善保障支撐教學創新；拓寬人才引進，優化混合教學團隊搭建；加強團隊中教師個體的持續性培養；注重教學中團隊整體的多元化等建設策略。通過提升線上線下混合教學中冰雪體育教師團隊能力，構建起更加良性包容的教學體系，以此培養出具備冰雪運動素養的綜合型人才，推動我國冰雪體育教學高質量發展。

關鍵詞：線上線下混合教學；冰雪體育教師；復合型團隊；能力建設；教育升級

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-3488（2025）01-0070-05

The Exertion and Construction of the Competence of Ice and Snow Sports Teacher Teams in Online and Offline Blended Teaching

ZHOU Qi

（Department of Physical Education and Military Teaching， Heilongjiang University of Finance and Economics， Harbin 150025， China）

Abstract： Guided by the development of educational informatization and the requirements of innovation and reform in the new era， it is of great significance to implement online and offline blended teaching for ice and snow sports courses and strengthen the construction of ice and snow sports teacher team’s competence. By analyzing the characteristics of online and offline blended teaching of ice and snow sports， as well as the significance and forms of teachers’ division of labor in a composite team， it is found that it is particularly important to give play to the role of the team in the online and offline blended teaching of ice and snow sports. Its positive aspects lie in the ability to jointly cope with the complex challenges of ice and snow sports teaching， promote the diversification and hierarchicalization of teaching content， and drive teachers’ professional development and academic research. Construction strategies such as upgrading educational concepts to improve the guarantee and support for teaching innovation， broadening the introduction of talents and optimizing the establishment of the blended teaching team， strengthening the continuous cultivation of individual teachers in the team， and paying attention to the diversification of the entire team in teaching are proposed. By enhancing the competence of ice and snow sports teacher team in online and offline blended teaching， a more benign and inclusive teaching system can be constructed， so as to cultivate comprehensive talents with ice and snow sports literacy and promote the high-quality development of ice and snow sports teaching in China.

Key words： online and offline blended teaching; ice and snow sports teacher; composite team; competence construction; educational upgrading

1 引言

2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出辦好網絡教育，積極推進“互聯網+教育”發展，加快教育現代化和教育強國建設[1]。基于教育創新改革的理念和需求，線上線下混合教學應運而生，該方法以互聯網技術為依托，整合線上線下教學資源并融入傳統課堂[2]，其建立了學科交叉、師生交互、資源交融的新型教學模式，具有開放性、互動性、探究性的教學特點[3]。其中，線下教學形式包括教師授課、教材、課堂練習等，線上教學形式包括微課、慕課等網絡課程以及在線答疑互動、線上作業等，能夠實現地理空間、網絡空間和社會空間的互聯互通。線上線下混合教學具有即時、便捷、可重復以及多重選擇的特質[4]，可以有效發揮混合教學“海量信息”“反饋價值”和“動態記錄”的作用，能夠為改進教學內容、提升教學質效、對學習成果進行綜合評估提供數據支撐。

雖然線上線下混合教學模式具備著諸多優勢，但面對不同學科的教學特點和實踐需求，很多場合也仍然需要倚仗教師團隊的綜合能力，才能有效發揮出教學模式的先進性。因此，本文基于教育創新改革視角，圍繞線上線下混合教學中如何建設冰雪體育教師團隊，通過培養團隊能力使之發揮最大效用，以期推動體育教學、訓練指導、環境營造、科技創新的統籌發展，拓寬體育育人和科技育人的實踐陣地。

2 冰雪體育教師在線上線下混合教學中的分工與聚合

2.1 冰雪體育線上線下混合教學特點及教師的參與

冰雪體育課程具有實踐性強、訓練環境復雜多樣、課下練習要求高等特點，無論是在傳統教學架構下還是采取新型的線上線下混合教學方式，冰雪體育教師團隊均在其中扮演著至關重要的“領導”角色。從混合教學對冰雪體育課程產生的影響來說，一是改進了教學模式，使冰雪體育課程由結果教學轉變為過程教學。混合教學不同于傳統的填鴨式教育，教師通過構建聚焦學生身心發展的教學模式，能為學生提供具有科學性、專業性、獨特性和即時性的教學指導，每名學生將最大程度地被看見、被關注，學生學習的自主感和能動性將大幅提高。二是可以打破時間和空間壁壘，將冰雪體育教學的時間軸無限拉長。學生可以通過在線教學平臺進行網課、微課、慕課的學習，進行課前預習和課后復習，按需查看教師錄制的教學視頻、自己的課堂表現，并利用碎片化的時間對冰雪體育理論知識加以消化和吸收[5]，個人錄制課后練習視頻，以便教師隨時檢閱。

2.2 冰雪體育線上線下混合教學中教師分工的意義與形式

冰雪體育混合教學技術要求高、教學內容復雜、涉及面廣，涵蓋技巧訓練、身體素質訓練、心理輔導以及賽事策略等。在新時期“三全育人”思想的指導下，冰雪體育混合教學已然不適合由單一教師或專項教練獨立開展，而應打造由技術、體能、科研、醫護及思政多個分支凝聚構成的復合型教師團隊，實施跨界融合與協同育人。在復合型教師團隊中，技術教師是整個團隊的核心，需要全盤設計冰雪體育課程和整合教學資源，并同時承擔著示范引領、戰略規劃、團隊管理等職責；體能教師是技術教師的關鍵輔助，需要結合運動技術對學生進行相應的體能強化，包括力量、速度、耐力、柔韌性以及平衡能力等，為實施更專業的技術訓練打下堅實基礎；科研教師貫穿于團隊工作之中，需要執行線上平臺搭建、技術運營保障、教學數據分析、學情統計反饋等任務，還要根據學生的信息數據分析提煉出每名學生的運動優勢、劣勢短板、體質變化，為每名學生建立冰雪運動教學檔案，并配合其他教師制定個性化的教學策略；醫療教師為運動教學提供安全保障，并為技術教師、體能教師提供部分醫學方面的科學依據，由于冰雪體育課程以動作技能訓練為主，學生受運動損傷的風險較大，因此醫療教師還要具備運動損傷預防、運動康復和急救處突的能力；思政教師從道德品質和價值觀念方面推動全面育人?，在關注學生身體素質提升之余進一步塑造學生的人格，為冰雪體育教學發揮其教育價值指明了方向[6]。從整體而言，復合型教師團隊在冰雪體育混合教學中的主要優勢不僅體現在教學力量的疊加和教學資源的集成上，更體現在教學模式的創新和對學生的全方位支持上。通過不同方面教師之間的分工合作、協同參與、資源共享，呈現出互相補充、聯合教學、定向服務的特點[7]，不僅職能任務更加明確，線上線下混合教學也能有效實現無縫銜接，避免重復勞動和資源浪費，促進學生學習體驗的優化。

2.3 冰雪體育線上線下混合教學中發揮團隊作用的重要性

2.3.1 合力應對冰雪體育教學的復雜挑戰

在執行線上線下混合教學過程中，冰雪體育復合型教師團隊通常需要集體規劃，建立團隊協作的工作機制，包括集中備課、資源共享以及教研會議。首先，教師團隊要定期進行集體備課部署，細化研究教學大綱，統一團隊教學目標，研究線上線下各部分的教學內容，討論冰雪運動技術動作的重點難點以及開展訓練教學的方式，并錄制技術動作演示視頻等，以確保團隊內各成員教學內容的連貫性和節奏的一致性。其次，要建立團隊內部的線上共享資源庫，包括教學案例、大賽視頻、國內外體育教學示例、冰雪運動技術分析及動作拆解等[8]，方便各成員查找教學資料并統一思想。最后，要定期組織團隊內部的冰雪課程教研會議，相互交流教學進展，對教學效果進行質性分析，反思其中存在的問題，調控教學運行狀態。同時，教研會議還要分享教學成果、探討教學優化策略，并開展案例教研和辯論教研。通過建立良性的團隊調度機制，不同專業的教師能夠形成知識的互補與協同，充分發揮各自的能力優勢，共同應對教學中出現的復雜問題和學生的差異化需求。此外，團隊合作更有助于迅速應對教學中的突發事件，保障學生的安全和教學的質量。

2.3.2 促進教學內容的多樣化與層次化

由于冰雪體育復合型教師團隊是由不同知識領域和能力結構的人員組成，因此很容易實現混合教學內容的多樣化。如能夠開展線上線下混合教學的教師團隊具備制作教學視頻和多媒體課件的能力，開發具有視覺沖擊力和易于理解的教學資源[9]。通過視頻演示技術動作，幫助學生更好地理解運動規律和運動原理，提升課后訓練的準確度。針對部分技術難度高、危險系數大、對場地要求高的項目，條件成熟時教師團隊則可以結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，模擬創建冰雪運動練習情境，以開展更豐富、安全及全方位的教學。另一方面，冰雪體育復合型教師團隊由于人力相對充足，能夠便于進行差異化教學和個性化輔導。

2.3.3 推動教師專業發展與學術研究

從體量與能效方面審視，面對線上線下混合教學的需求，組建冰雪體育復合型教師團隊可以更方便地同冰雪產業公司、俱樂部、冰雪裝備制造商等企業建立合作伙伴關系，擴大對外學術交流和教育科研合作，高質量推進產學研一體化發展[10]。身處于復合型教師團隊中，個體教師往往能夠圍繞一個核心的體育教學問題開展多角度的研究，從技術、方法、科研、思政等各個方面形成較為全面的學術視野。團隊成員的協作也可以相互補充各自的認知及研究短板，促使教師不斷更新自己的教學理念和科研方法，進而提升整個團隊的科研水平和教學效果。教師既可以選擇自己感興趣的研究方向，也可以根據團隊的需求持續提升，這種靈活性有助于教師深耕本行實現學術專精，并獲得更多的職業成就感[11]。此外，跨學科的互動還有助于對外形成跨行業的交流，大范圍拓展個體教師的學術網絡，增加學術互鑒的機會，從而在學術界獲得更多認可和多元發展機會。

3 線上線下混合教學中冰雪體育教師團隊能力的建設策略

3.1 升級教育理念，以完善保障支撐教學創新

為了在新時期培養更多高質量冰雪人才，學校應立足于冰雪體育教育改革理念，為冰雪體育復合型教師團隊的教學工作提供強大物質保障，作為吸引高精尖人才、創新教育實踐的前提。學校要積極與教育部門和體育部門溝通協調，爭取政策和資金支持，如冰雪體育人才培養計劃、教育專項資金、后備人才培養資金等。繼而要加大資金投入，為冰雪體育教育建構穩定的技術支撐，如搭建流暢的網絡環境、使用在線教學平臺或酌情引進虛擬訓練工具。與傳統課堂相比，增設線上教學能夠將作業提交、互動問答、考核評價有效遷移至新的途徑，與視頻回放、數據分析、資源共享等多重功能集于一體，使教學的覆蓋范圍、知識的獲取渠道、師生的教學體驗都得到有前所未有的突破，有效滿足混合教學的多樣化需求[12]，這對于教師團隊來說既構成一種新式的挑戰，也是對于能力突破的促動。

3.2 拓寬人才引進，優化混合教學團隊搭建

要打造先進的冰雪體育復合型教師團隊，疏通人才引進瓶頸是團隊搭建的重中之重。學校應構建以優化招聘機制為基礎、以強強聯合為方向、以整合行業資源為重點的人才引進制度，著力提升冰雪體育人才的集聚能力。可以通過專業院校、行業協會、冰雪賽事、高層次人才引進計劃等多元化渠道實施招聘，廣泛吸引優秀的教育人才及冰雪體育人才。學校還要積極同科研機構和冰雪企業建立聯合培養機制，通過校企合作、基地實習、聯合辦學、科研立項等途徑吸納跨學科人才進入冰雪體育教研領域，為冰雪體育教師提供多元化發展路徑，形成可循環的人才培養生態。除全職教師外，還可以整合冰雪體育行業資源，通過市場調節、智力流動、合同聘用等動態方式引入部分兼職人才[13]，如冰雪項目高水平運動員、教練員、技術官員等。通過他們帶來第一手的比賽經驗和最前沿的訓練手段，對提升學生冰雪運動技能和教師團隊核心競爭力都非常有益。進一步的，在完善復合型教師團隊搭建后，理順教師分工合作機制是保障團隊教學目標統一、方向一致、活動協調的必要步驟，以便更有效地增進教師團隊聚合力和提升工作效能。既要理清技術、體能、科研、醫療和思政教師的權責關系與工作職責，使每名教師都享有足夠的話語權和參與度，也要打通教師不同專業之間、技術分工之間的溝通障礙，促進多學科、多模塊的緊密融合，從而實現冰雪體育復合型教師團隊競爭力的內生驅動。

3.3 加強團隊中教師個體的持續性培養

針對冰雪體育復合型教師團隊中個體成員的培養，學校要構建長期、開放、暢通、可持續的培養通道，培養方向為冰雪體育專業技能、教育教學能力、信息技術應用能力、教學科研能力等。教學團隊成員要定期參加冰雪體育專業技能進修和培訓，不斷提升個人運動技能水平，增加實踐經驗，并力爭獲得冰雪體育行業的相關資質認證，保持與行業標準及發展同步。教師團隊要及時更新冰雪體育教學的方式方法，定期參加專門針對混合教學模式的課程學習，觀摩國內國際冰雪賽事，了解最新的運動科技、教學方法、技術手段和發展趨勢，提升線上線下混合教學的整體能力。團隊要根據分工職責分派教師參與跨學科交流，與思想政治、體育教育、信息技術、運動醫學等領域的專家共同交流，拓寬教學視野。由于冰雪體育復合型教師團隊具有異質性結構特征，保持一定程度學科和專業的差異化能夠引導教師之間互相幫助、共同進步，使團隊維持更全面的技能和有機活力，有效避免資源搶奪和團隊內耗[14]。因此，學校要將冰雪體育復合型教師團隊打造為一個學習型團隊，為所有成員創建一個鼓勵提升、各盡其才的發展環境，推動教師長期保持進步動力。

3.4 注重教學中團隊整體的多元化提升

學校應圍繞其建立橫縱貫通的發展體系，推動團隊向更加專業化、外向化、多元化方向延伸。在橫向上，可以通過學科聯合、專業支撐、崗位培訓、教學研討、考核評價等方式，提升冰雪體育復合型教師團隊整體能力素質。在縱向上，要建立行業內外合作網絡，與國內外的冰雪運動協會、俱樂部、賽事組織方等建立交流伙伴關系，分享冰雪體育教學經驗和辦賽經驗，搭建人才、資金、技術、設備、場地等多要素的可循環流通平臺，實現資源共享、資源調配、資源互補[15]。學校要著意為協會及俱樂部培養并輸送優秀冰雪體育后備人才，以對應獲得資金、技術和設備等的支持與保障，實現教師團隊創新發展關注點與冰雪協會吸引人才需求點的相互契合，在滿足學校的教育發展訴求的同時擴大協會和俱樂部的人才儲備優勢。

4 結束語

線上線下混合教學模式中，冰雪體育復合型教師團隊內的每名教師通過運用自身的學科專長和技能優勢，共同應對冰雪體育教學中的各類問題，填補單一教師的知識盲區，構建起通力協調、科技賦能、創新開放的良性教學體系。這一體系以其包容的理念和有機的構成，升級轉變傳統冰雪體育課程教學模式，更宜于培養出具備冰雪運動素養的綜合型人才，符合新時期教育創新改革需求。而注重其中冰雪體育教師個體的持續性培養和團隊整體能力的建設，則是在發揮線上線下混合教學模式優越性的同時，以人為本，不失身教，準確認知及把握教學樞紐，回歸育人本質，并藉此推動我國冰雪體育教學的高質量發展。

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