課程思政視角下高職院校檔案管理育人研究

[摘" 要]在現代化教育視角下，高職院校應遵循黨的方針政策，做好課程思政教育工作，更好地發揮育人功能。本文在闡述高職院校課程思政教育與檔案管理相關性的基礎上，深入分析高職院校課程思政教育檔案管理現狀，從工作實踐入手，提出行之有效的解決對策，以進一步發揮課程思政教育功能，助力學校高標準完成教育目標。

[關鍵詞]課程思政" 高職院校" 檔案管理" 育人研究

引" 言

課程思政是圍繞立德樹人的育人目標，將思政理論與專業課程相結合，形成協同育人思政教育理念，構建全員、全程、全方位育人大格局。檔案管理工作是高職院校管理的重要方面，如何在檔案管理工作中落實課程思政建設，是檔案管理人員面臨的現實課題，需在實踐中不斷探索、總結經驗，以更好地實現人才培養目標。

高職院校課程思政與檔案管理的相關內涵

新時期，高職院校開展課程思政的重點是將思政教育內容與具體專業課程相結合，發揮思政教育對專業課程的理論指導和方向引領作用，以進一步落實“立德樹人”的育人要求。檔案記載著高職院校的歷史發展、教育方法、經典校訓等內容，承載著優良的辦學理念及文化底蘊，為培養學生的社會責任感、社會主義榮辱觀等發揮著重要作用。檔案管理作為高職院校管理工作的重要一環，也成為教育管理的延伸模式，不僅展現學生受教育的狀況，也展現了學校的教育效果。

在課程思政教育中，高職院校的工作重點具體包括以下方面：一是加強思想政治教育，重點是習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生增進對黨的建設、國家發展和社會進步的認識，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，使其堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二是培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立集體主義觀，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。課程思政要注重對青年大學精神世界的關懷和教育，一方面讓他們認識到當下的幸福生活來之不易，要倍加珍惜；另一方面要激發他們奮勇拼搏的斗志，學好專業課程、增強本領，為全面建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興的中國夢作出自己的貢獻。三是加強中華優秀傳統文化教育，特別是弘揚以愛國主義為核心的民族精神，增強文化自信，堅持文化傳統的守正創新，鑄牢中華民族的“根”和“魂”。習近平總書記強調，必須堅持守正創新。“守正”的關鍵就在于對傳統的傳承，在此基礎上賦予其時代特征，并實現發展與創新，為青年大學生的成長提供精神養料和動力源泉。

新時期，在高職院校中開展課程思政建設，對實現高質量的檔案管理工作具有重要意義。一是進一步提升檔案管理質量。高職院校檔案管理工作具有“留據、存史、資政、育人”的重要職責，根據檔案法等法律法規的相關規定，國家鼓勵有關部門通過加強檔案管理、挖掘檔案資源，開展社會主義核心價值觀教育。檔案是高職院校在建設與發展中形成的寶貴財產，是學校乃至我國高等教育事業發展的縮影，課程思政教育有利于更好地指導和引領檔案管理工作。二是更好地發揮檔案管理的育人作用。高職院校檔案濃縮了學校的發展歷程，不僅完整記錄了學校在建設、人才培養和科學研究方面的重要成果，而且還在某種程度上折射出學校的學風、校風，是寶貴的物質財富和精神財富。挖掘學校檔案資源中的重大事件、典型榜樣人物等，能夠讓學生從中不斷汲取精神力量，在增強愛國愛校情感的同時，激發“擇其善者而從之”的自覺，努力成長為棟梁之材。三是提高課程思政育人的效率和效果。高職院校檔案除了記錄學校建設發展的重大史實外，也蘊含了歷史文化、學術文化、精神文化以及制度文化等，這些恰好是課程思政實現育人目標的具體抓手。例如某高職院校借助先進的大數據工具，將檔案內的歷屆學生數據按照不同維度進行梳理總結，包括學生總體特點的變化、思想動態情況等，為不同年代、不同年級、不同專業的學生“畫像”，找到課程思政的入手點，提高了課程思政的育人效果。

課程思政視角下高職院校檔案管理存在的問題

近年來，高職院校在課程思政建設方面投入較多資源，為公共基礎課融合思政教育營造了良好的條件，但還存在以下不足。

第一，高職院校檔案管理課程思政的育人理念還不夠深入。一是我國高職院校普遍將檔案管理作為行政管理的一部分，管理理念往往受行政管理的影響，缺乏自身管理的特色和亮點，多局限在檔案材料的收集、整理、保存以及查詢等基礎服務上，缺乏對相關信息數據的深度挖掘，檔案育人功能尚未得到充分挖掘。二是高職院校普遍缺乏課程思政與檔案管理相結合的管理制度和管理機制，規章制度多涉及工作流程方面，而對檔案育人價值的深度挖掘、課程思政內容的融入等還有很大不足。三是部分高職院校檔案管理人員認為自己的工作就是保管好檔案，不發生丟失、損壞等失誤即可，沒有結合新時期高職院校承擔的育人任務及課程思政育人目標，去深入挖掘檔案的育人價值，未能充分發揮檔案的育人功能。

第二，高職院校檔案編研水平有待提升，育人成果不明顯，課程思政教育中能運用的檔案資源較少，從而制約了教學效果。高職院校檔案作為學校的重要資源，詳細記錄著各項資料，尤其是一些名人事跡，對于大學生價值觀的形成和思政素養提升發揮著重要作用。基于此，做好檔案編研工作尤為重要。課程思政是一種隱性教育，在實踐中極易受到學生個體知識結構、素質水平等因素的影響，會有不同的教育效果。另外，教師的教學能力也對課程思政教育效果有著重要影響。一些高職院校教育者由于課程思政教育意識及教學能力不足，不愿意主動挖掘思政元素，認為只要講好專業課程內容就行。有的教師不會科學、合理地使用思政元素，會在專業課程中出現重復使用思政元素、思政元素融入不自然、教學方法比較單一等問題，導致學生學習積極性不高，學習效果不佳，難以收到預期的教育效果。

課程思政教育中重視檔案管理的策略

第一，要轉變傳統的檔案資源利用意識。高職院校檔案管理部門應轉變傳統思想意識，采用恰當的措施為課程思政教育合理利用檔案資源營造良好的條件。具體包括以下內容：一要提高檔案管理水平，可安排專項資金開展檔案管理信息化建設，提高檢索、查閱數字檔案的效率。二要與其他單位的檔案管理機構建立協作溝通機制，實現檔案資源共享。例如某高職院校與本地檔案管理部門、博物館之間共同建立了檔案管理工作聯系機制，建立了統一化的檔案交流平臺，促進檔案資源共享，為開展課程思政教育提供了全面的檔案資料。三是推動課程思政教育與檔案管理的深度融合，除了課堂教學外，也可以在周末、節假日等時間開展檔案展覽活動，鼓勵師生入館參觀，充分發揮館藏檔案的借閱、使用價值，提高育人效果。

第二，高校思政教師要提升對課程思政重要性的認識。高校思政教師要正確認識“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一教育的根本問題，將價值塑造、知識傳授及能力培養相融合，培養學生的職業道德及政治素養。當前的高職院校學生以“00后”為主，他們成長的社會環境與“80后”“90后”有很大差異。隨著社會思潮多元化、價值觀導向差異化的加劇，學生接收信息的渠道更多，對傳統說教式的課堂教學興趣不大。高職院校教師要充分意識到這一現實情況，善于運用檔案資源，并以多樣化的形式呈現，如熱點新聞、現實問題等，吸引學生進行討論，然后讓其主動搜索相關資料，在對材料的深度挖掘中樹立正確的價值觀，將實現個人價值與國家和民族的命運緊緊聯系起來，從而增強思政教育的時代性及感召力。

第三，高職院校要重視檔案編研工作。結合課程思政教育教學需求，檔案編研工作應當包括以下方面的內容：一是家國情懷教育，愛國主義是社會主義核心價值觀的重要內容之一，高職院校學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成和建立的關鍵年齡階段，查閱、整理高職院校在科研、人才培養等方面的資料，可激發本校學生的自豪感，使其堅定理想信念和愛國情懷。二是工匠精神教育，高職院校教師可從檔案中選取一些典型的名人檔案，深入閱讀、分析所記錄的名人事跡，并充分展現知名校友吃苦耐勞、勇于攀登等優良品質，為思政教育提供豐富的素材資源。校友的示范作用，可引導學生以此為榜樣，在日常生活及學習中逐漸養成良好的習慣。三是實踐基地教育，高職院校可以利用紅色檔案資料打造愛國主義教學基地，定期安排學生進入基地參觀，學習愛國主義精神。除此以外，高職院校還要與社會機構加強聯系，邀請本地優秀的黨史工作人員開展專題講座，讓學生感受獨特的文化魅力。開展思政教育的過程中，教育人員可組織學生組建紅色志愿者團隊為特殊人群提供服務，如關愛留守兒童或孤寡老人等，利用一系列活動弘揚紅色精神，使學生更加堅定理想信念。

第四，要整合不同類型檔案的教學資源。為實現高職院校檔案管理工作的高質量開展，可依托檔案管理專業人才的培養方案、教學大綱等，編寫合理的教學計劃，將思政元素隱性融入教育教學過程中，進而實現全方位的育人目標。例如，某高職院校要求合理把握課程思政資源與檔案管理教學之間的匹配度，防止出現課程思政教育“窄化”“泛化”的問題。如果思政元素的融合過泛，會混淆課程思政與檔案管理課程的邊界。因此，要增強對問題意識、學習成效評價等方面的研究，根據課程特點及預期效果，整合恰當的教學資源，實時延伸課堂教學。

第五，要重視開發課程思政教育元素，使其與檔案管理深度融合。檔案管理不僅是高職院校的一項行政管理工作，同時也是文秘專業的主干課程之一。高職院校要根據檔案管理專業課程的教學目標、課程設置等，做好“第二課堂”延伸工作，促使理論教學和實踐教學協同開展。例如某高職院校近年來大力推進思政教育與檔案管理人才培養的深度融入，全面開展校內外實踐基地教學。校內實踐基地，主要包括校史館、檔案館等，校史館詳細記錄了學校發展史、辦學歷程等，教育人員可組織學生參觀校史館，激發學生的愛國、愛校情懷。檔案館的主要任務在于收集、管理學校不同類型檔案的信息，掌握不同類型重要數據，是開展課程思政的材料寶庫。校外實踐場所包括博物館、文化館等，有條件的院校可組織學生分批次參觀本地區的檔案館，了解所在城市的變遷、發展歷程，激發學生的城市認同感和自豪感。

課程思政在高職院校檔案管理中的應用案例

本文選取西北某省會城市的某高職院校作為研究對象。近年來，該高職院校大力開展思政教育入教學的工作，具體包括以下方面。

第一，充分挖掘檔案教育資源。該高職院校將建校以來的檔案進行匯編，按照學校發展時間線和不同的主題整理，包括黨史、學校發展史、名人專欄等，體現不同的思政主題。例如黨史部分，主要是不同歷史階段高職院校黨的建設情況，讓學生認識到黨的領導是確保高職院校各項事業發展的根本保障；學校發展史部分，通過展出檔案照片、物件等資料，勾勒出學校發展的大致脈絡，讓學生認識到學校的發展是前輩的辛勤汗水換來的，要倍加珍惜學校發展的大好成果，珍惜所擁有的學習資源，進一步激發學生的學習主動性和積極性。

第二，創新檔案管理育人形式。大思政課的開展，既要“有意義”，又要“有意思”；既要有內容的廣度，又要有思想的深度，以不斷提高檔案管理的育人效果。該高職院校具體采取了以下措施：一是開發檔案校本課程，課程重點體現四個方面，包括辦學歷史、辦學特色、辦學成就及辦學經驗，讓學生更清楚地了解學校、認同學校，增強歸屬感和自豪感。二是強化檔案編研工作，根據課程思政理念和相關教學工作的實際需要，加強圍繞檔案管理的課程思政規劃，除了前文提到的愛國主義教育以外，還包括日常的教學、管理和服務等建設成果，以充分展現學校亮點，凸顯獨特的育人品牌。三是采用線上線下相結合的教學方式。學校斥資打造了線上檔案館，利用VR、AR等先進的數智技術，將實景與虛擬仿真相結合，構建更高質量、更具展現力的教育場景，提高了育人效果。

第三，加強檔案管理重點環節的育人效果。該高職院校教師以黨的二十大報告中的“著力解決好人民群眾急難愁盼問題”為切入點，引用《一名退休老人的檔案故事》：曾經有一名優秀的退休工人想要落實國家優撫政策時，發現自己的檔案遺失。檔案管理人員通過梳理查檔線索，找到這位工人的相關檔案，并出具相應的檔案證明，使得退休工人的工齡得到認定，維護他的合法權益。在教學中，可使用問答法講解檔案證明的具體含義。通過情景模擬方法引導學生代入檔案管理人員的角色，思考如何幫助退休工人出具相應證明；使用一些配套模擬文件，層層深入，引導學生依據檔案館藏規定條目，分析利用者提出申請的相應權限；依據設計的場景，根據制式格式，讓學生完成檔案證明編寫實操工作，提高其對檔案管理工作重要性和流程的認識。

第四，開展具有學科專業特色的課程思政教育。學校結合具體院系的檔案管理工作，讓不同專業緊密圍繞專業課程，收集相應的教育教學內容，開展具有學科專業特色的課程思政教育。具體的措施包括以下方面：一是文史哲類專業，在課程思政育人過程中，要以馬克思主義世界觀和方法論對檔案內容進行整理、分析和研究，增強理論指導實踐的作用。二是經濟類專業，在課程思政育人過程中，引導學生用正確的思想理論觀點，建立經世致用的成長目標，在檔案學習中認識到中國特色社會主義經濟制度的建立和完善是一個不斷發展的過程，進而樹立成長為國家棟梁之材的理想。三是理工科專業，要有科學的思想方法，以此為指導思想，引導學生更好地認識世界、發現事物的本質規律，并將規律合理應用于社會實踐，推動社會實踐進步。四是藝術類專業，要確定課程思政的目標，即以美育人、以美化人，幫助學生提高審美，使其創作出更優質的藝術作品。

結" 語

本文以課程思政視角下的高校檔案管理育人為研究主題，首先介紹了高職院校課程思政與檔案管理的相關內涵，然后分析了當前我國高職院校開展相關工作的不足，并提出相應的改進對策，包括轉變傳統的檔案資源利用意識、提升對課程思政重要性的認識、重視檔案編研工作、整合不同類型的檔案教學資源，以及深入挖掘思政教育元素，及其與檔案管理的深度融合等。最后以某高職院校為例，探索了檔案管理課程思政教育的具體措施，對各校更好地開展課程思政教育具有一定的參考價值。

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（扈蓓：楊凌職業技術學院）