基于社會支持理論的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理援助體系構(gòu)建研究

摘要：本文聚焦家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生這一特殊群體，深入剖析其面臨的心理問題表現(xiàn)及成因，從社會支持理論的視角，分析從學(xué)校、家庭及社會層面構(gòu)建家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理援助體系的具體路徑，以促進大學(xué)生心理健康，幫助大學(xué)生全面發(fā)展，推動教育公平。

關(guān)鍵詞：社會支持理論；家庭經(jīng)濟困難學(xué)生；心理援助體系；心理健康

高等教育的普及不僅為廣大學(xué)生提供了更廣闊的個人發(fā)展平臺，同時也引發(fā)了關(guān)于教育公平和學(xué)生心理健康的討論。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生這一群體因其獨特的成長背景，面臨著諸多與其成長經(jīng)歷、成長環(huán)境密切相關(guān)的心理挑戰(zhàn)。與其他大學(xué)生相比，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生所承受的心理壓力表現(xiàn)出更多的多樣性和復(fù)雜性。除了經(jīng)濟上的不穩(wěn)定外，他們還面臨著來自家庭、社會和個人發(fā)展的多重困境。大學(xué)生的成長成才，離不開多方面的社會支持力量。構(gòu)建多層次的心理援助體系，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供全方位的支持，不僅有助于幫助他們解決經(jīng)濟和心理上的雙重壓力，也對促進社會公平、推動教育資源均衡分配、幫助大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理問題的表現(xiàn)及成因

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生由于特殊的成長環(huán)境，往往承受著巨大的心理壓力。研究發(fā)現(xiàn)，他們的心理問題表現(xiàn)多樣，包括焦慮、抑郁、自卑、社交恐懼、完美主義、消極思維等。這些問題常常源于經(jīng)濟壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系問題、就業(yè)壓力以及社會比較、家庭環(huán)境、社會支持不足等多方面因素。此外，個體的成長經(jīng)歷、性格特點以及社會文化背景也會對心理健康產(chǎn)生重要影響。整體而言，他們的心理問題成因主要分為四類。

（一）經(jīng)濟壓力帶來的心理問題

經(jīng)濟壓力是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題的來源之一。為了減輕家庭經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生不得不兼職打工，這不僅分散了他們的學(xué)習(xí)精力，也帶來了心理負(fù)擔(dān)。長時間的經(jīng)濟拮據(jù)，會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的焦慮感、無力感，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72%的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟問題是他們心理壓力的主要來源。這種持續(xù)的經(jīng)濟壓力，容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、挫敗，甚至引發(fā)抑郁等心理疾病，嚴(yán)重影響其學(xué)業(yè)表現(xiàn)、人際關(guān)系和整體生活質(zhì)量。

（二）學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題

對于許多經(jīng)濟困難的學(xué)生來說，學(xué)業(yè)是他們改變命運、擺脫貧困的唯一希望。他們往往將學(xué)習(xí)成績看得比同齡人更為重要，認(rèn)為只有通過優(yōu)異的成績才能獲得更好的發(fā)展機會。然而，由于家庭經(jīng)濟條件的限制，他們的學(xué)習(xí)資源一定程度上受到限制，如昂貴的輔導(dǎo)班、課外培訓(xùn)等。這種資源的不對等，加劇了他們對學(xué)業(yè)成功的焦慮。一方面，他們渴望通過學(xué)習(xí)改變命運；另一方面，他們又擔(dān)心自己無法達到預(yù)期目標(biāo)。這種內(nèi)心的矛盾，常常導(dǎo)致他們陷入深深的自責(zé)和自我懷疑之中。本研究發(fā)現(xiàn)，高達60%的貧困學(xué)生曾因?qū)W業(yè)問題尋求心理幫助，其中焦慮和自我懷疑是最常見的心理問題。

（三）人際交往中的心理問題

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在人際交往中往往面臨著獨特困境。經(jīng)濟上的困窘容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑感，擔(dān)心因經(jīng)濟狀況而被他人嘲笑、排斥，他們常常在社交場合表現(xiàn)得退縮、被動，不愿主動與他人交流。長期的人際隔離和孤獨感不僅會影響他們的心理健康，還會阻礙其社會適應(yīng)能力的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的重要影響因素。缺乏良好的人際關(guān)系，容易導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨感、抑郁情緒，甚至影響其學(xué)業(yè)成績。本研究發(fā)現(xiàn)，高達43%的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)為自己在人際交往中存在問題。他們常常感到自己與周圍同學(xué)格格不入，無法融入集體。這種孤獨感和疏離感，讓他們在大學(xué)生活中感到格外的孤獨和無助。除了自卑心理，經(jīng)濟困難還可能導(dǎo)致學(xué)生在社交活動中產(chǎn)生自卑感。例如，當(dāng)同學(xué)們談?wù)撡徫铩⒙糜蔚仍掝}時，經(jīng)濟困難的學(xué)生可能自慚形穢，不敢參與其中。這種經(jīng)濟上的差異，容易讓他們產(chǎn)生被邊緣化的感覺，從而影響社交自信心。

（四）就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理問題

就業(yè)問題是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理健康的一大挑戰(zhàn)。隨著社會競爭的日益激烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，經(jīng)濟困難的學(xué)生往往面臨著更大的就業(yè)壓力。一方面，他們背負(fù)著家庭的期望，希望通過一份穩(wěn)定的工作來改善家庭的經(jīng)濟狀況；另一方面，他們又擔(dān)心因經(jīng)濟條件的限制，在求職過程中處于劣勢。這種雙重壓力下，他們對職業(yè)生涯的期望往往較高，一旦在求職過程中遭遇挫折和失敗，更容易產(chǎn)生焦慮、失落甚至絕望的情緒。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在就業(yè)過程中往往面臨更多的困難，除了要與其他畢業(yè)生競爭有限的崗位，他們還可能面臨缺乏實習(xí)經(jīng)歷、社交圈子狹窄、求職信息獲取渠道有限等問題。這些因素都可能導(dǎo)致他們在就業(yè)市場上處于不利地位。當(dāng)他們多次求職失敗后，容易產(chǎn)生自我懷疑。長期的就業(yè)壓力和挫折感，會嚴(yán)重打擊他們的自信心，甚至引發(fā)抑郁等心理問題。

二、社會支持理論在家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理援助中的應(yīng)用維度

社會支持理論認(rèn)為，個體所處的社會環(huán)境，尤其是來自家庭、朋友、社區(qū)等方面的社會支持，對個體的心理健康具有重要的影響。對于家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生來說，社會支持更是他們應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活壓力，維持心理健康的重要資源。

（一）物質(zhì)支持，緩解心理壓力

社會支持理論強調(diào)，通過外部支持的介入，可以有效減輕個人因壓力而產(chǎn)生的負(fù)面心理情緒。物質(zhì)支持是緩解家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生經(jīng)濟壓力的重要手段，也是社會支持理論在實踐中的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟困窘是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生面臨的最大難題之一，直接影響著他們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。通過提供物質(zhì)援助，可以有效緩解他們的經(jīng)濟壓力，提升生活質(zhì)量。物質(zhì)支持不僅具有直接的經(jīng)濟效益，更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的心理影響。當(dāng)家庭經(jīng)濟大學(xué)生感受到來自社會和學(xué)校的關(guān)懷與支持時，他們的自尊心和自信心會得到顯著增強。這不僅是因為物質(zhì)援助解決了他們的燃眉之急，更在于這種支持傳遞了一種積極的信號：社會認(rèn)可他們的價值，愿意幫助他們克服困難。這種積極的心理暗示，有助于他們樹立對未來的信心，積極面對生活中的挑戰(zhàn)。此外，物質(zhì)支持還可以通過政策的形式，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供更全面的保障。這些政策不僅是經(jīng)濟層面的支持，更是社會層面的關(guān)懷，能夠讓家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生感受到社會的溫暖，增強他們的歸屬感。

（二）情感支持，增強心理韌性

情感支持是家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理健康的重要基石，也是社會支持重點關(guān)注的領(lǐng)域之一。家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生在成長過程中往往面臨著來自經(jīng)濟、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系等方面的多重壓力，這些壓力容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨感、自卑感和無助感。而來自家庭、朋友、老師和同學(xué)的情感支持，則可以為他們提供一個溫暖的港灣，讓他們感受到被關(guān)心、被理解。情感支持能夠有效地增強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理韌性。 當(dāng)他們遇到困難時，來自他人的關(guān)愛和鼓勵可以幫助他們重新建立信心，積極面對挑戰(zhàn)。情感支持還可以幫助他們更好地調(diào)節(jié)情緒，減少負(fù)面情緒對心理健康的影響。

（三）信息支持，拓展發(fā)展空間

信息支持是拓展家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生發(fā)展空間的關(guān)鍵一環(huán)。對于缺乏信息資源的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生來說，及時、準(zhǔn)確的信息能夠幫助他們更好地規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，從而減少因信息不對稱而產(chǎn)生的焦慮和迷茫。信息支持不僅能幫助貧困大學(xué)生獲取就業(yè)信息，更能提升他們的自我效能感。當(dāng)他們了解到更多的發(fā)展機會，并意識到自己的能力可以勝任這些工作時，會更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)。此外，信息支持還可以幫助貧困大學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，有針對性地提升自己的專業(yè)技能，從而提高就業(yè)競爭力。

（四）陪伴支持，促進人際交往

由于經(jīng)濟條件的限制和自我認(rèn)知的偏差，家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生往往更容易產(chǎn)生孤獨感和社交焦慮，進而回避社交活動。通過有意識地為他們創(chuàng)造更多參與社交的機會，并提供必要的陪伴和支持，可以有效改善他們的社交狀況。通過有意識地營造一個溫暖、包容的校園環(huán)境，并提供多元化的陪伴支持，可以幫助家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生更好地融入集體，建立良好的人際關(guān)系，從而促進他們的全面發(fā)展。

三、家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理援助體系的構(gòu)建策略

針對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理援助體系的構(gòu)建，需要綜合考慮家庭、學(xué)校、社會多個層面的支持和配合，以實現(xiàn)全方位的心理支持。

（一）加強家庭教育，培養(yǎng)良好心態(tài)

父母的言傳身教，積極樂觀的生活態(tài)度，以及對孩子無條件的愛，能夠有效地增強家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們積極的人生觀。通過傾聽、理解、陪伴和鼓勵，家庭成員之間建立起深厚的情感紐帶，讓孩子感受到家的溫暖。家庭教育不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，更注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，包括獨立性、適應(yīng)性、抗挫折能力等。在家庭的關(guān)愛和支持下，大學(xué)生才能更有勇氣面對生活中的困難，并為實現(xiàn)自己的夢想而不懈努力。

（二）建立心理健康教育體系，提高心理健康意識

高校應(yīng)建立健全的心理健康教育體系，通過開設(shè)心理健康課程、舉辦豐富多彩的心理活動、完善心理咨詢服務(wù)、加強師資隊伍建設(shè)、營造積極的心理環(huán)境等方式，提高家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理健康意識和應(yīng)對能力。同時，應(yīng)關(guān)注特殊群體，加強與社會資源的合作，利用數(shù)字化技術(shù)，為學(xué)生提供全方位的心理健康支持。通過構(gòu)建多元化的心理健康教育課程體系，開展豐富多彩的心理健康活動，完善心理咨詢服務(wù)體系，加強師資隊伍建設(shè)，營造積極的心理環(huán)境，利用數(shù)字化技術(shù)，關(guān)注特殊群體，加強與社會資源的合作，高校可以為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供全方位的支持，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)個人發(fā)展。

（三）提供多方位經(jīng)濟資助，緩解經(jīng)濟壓力

高校應(yīng)建立完善的經(jīng)濟資助體系，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供全方位的支持。一是擴大資助覆蓋面，除了傳統(tǒng)的獎學(xué)金、助學(xué)金外，還可以探索設(shè)立特殊困難補助、學(xué)費減免等項目，確保每個有需要的學(xué)生都能得到幫助。二是多渠道籌集資助資金，積極與政府、企業(yè)、社會組織合作，拓寬資助來源。三是簡化資助申請流程，提高審批效率，讓學(xué)生能夠及時獲得資助。四是鼓勵勤工儉學(xué)，為學(xué)生提供更多兼職崗位，幫助他們培養(yǎng)獨立意識，減輕家庭負(fù)擔(dān)。五是提供免費的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，如圖書館、實驗室、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。六是加強對資助資金的使用監(jiān)管，確保資金使用透明、高效。通過幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，提高他們的生活質(zhì)量，可以幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生降低焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的發(fā)生率。

（四）營造良好校園氛圍，促進人際交往

學(xué)校應(yīng)積極營造一個積極包容、充滿活力的校園氛圍，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供更多參與和展示的機會。通過豐富多彩的校園文化活動、強化班級建設(shè)、拓展社會實踐、營造積極的心理氛圍等多種方式，學(xué)校可以幫助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生提升自信心、增強歸屬感、拓展人脈、提高社會適應(yīng)能力。學(xué)校還可以通過建立朋輩互助機制、加強家校合作、利用數(shù)字化技術(shù)等手段，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供更加個性化、全方位的支持，幫助他們更好地融入集體，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，提供全方位支持

社會應(yīng)建立健全的支持網(wǎng)絡(luò)，為家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生提供全方位的支持。政府、企業(yè)、社會組織和志愿者應(yīng)共同努力，通過提供經(jīng)濟資助、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)就業(yè)機會等，幫助家庭經(jīng)濟困難的大學(xué)生克服困難，順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)人生價值。學(xué)校應(yīng)加強與社會各界的合作，構(gòu)建校企合作平臺，為學(xué)生提供更多實踐機會。同時，社會應(yīng)營造良好的輿論氛圍，鼓勵更多人參與到扶貧助學(xué)事業(yè)中來，讓每一位貧困大學(xué)生都能感受到社會的關(guān)懷與溫暖。

家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理健康問題是一個復(fù)雜的社會問題，解決這一問題需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。基于社會支持理論構(gòu)建的家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生心理援助體系，不僅能為他們提供及時的心理疏導(dǎo)和危機干預(yù)，還能通過建立健全的朋輩互助網(wǎng)絡(luò)、開展豐富多彩的校園活動等方式，增強他們的歸屬感和自信心，提升心理韌性。同時，通過與家庭、社區(qū)、社會組織等多方合作，形成合力，為貧困大學(xué)生營造一個溫暖、關(guān)懷、積極向上的成長環(huán)境，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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本文得到以下項目支持：湖南省2020年社科基金項目“社會支持理論視角下貧困大學(xué)生心理扶助系統(tǒng)構(gòu)建研究”（20YBA133）。

（作者：童沁，湖南理工學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院；鄭華芳，岳陽市第九中學(xué)）