高職院?！扼w育網絡營銷》課程與思政教育的融合路徑研究

摘要：5G時代的到來，AI、元宇宙、大數據應用與分析等科學技術與手段迅猛發展與更迭，數字賦能“體育+”概念不斷深入人心，體育特色新媒體課程成為相關專業核心課程，更是思政改革重要先行者。本文以《體育網絡營銷》課程為例，深度挖掘專業課程思政引領，以課程改革為契機、以課程思政建設為導向，培養具有新時代高質量復合型專業技能型人才，更好地推動體育產業網絡化平臺建設與發展。

關鍵詞：體育網絡營銷；思政教育融合；高職院校；體育育人

2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對高校課程思政建設作出整體設計與全面部署，這是通過發揮每門課程的育人作用，提升高校立德樹人成效的重要舉措。2022年教育部等十部門聯合頒發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，至此，課程思政的相關改革與研究成為重要研究議題，體育課程思政融入相關研究也在不斷豐富完善。根據《體育強國建設綱要》和《全民健身計劃（2021—2025年）》，應加快數字化發展、建設數字體育的創新發展思路。隨著“互聯網+”“大數據分析與應用”“5G”“AI”等新科技的數字賦能，“體育+”概念不斷深入人心，新媒體與體育結合的課程也成為相關專業重要課程，《體育網絡營銷》是體育運營與管理專業核心課，它融合“新媒體”技術與理論，結合體育行業及產業發展特點，進行課程設計與實施，旨在培育具有新時代高質量復合型專業技能型人才，更好地推動體育產業網絡化平臺建設與發展。

一、研究背景

目前通過對書籍、網絡資源的數據收集，查詢關于“體育課程思政”文獻1350篇，學位論文292篇，與體育課程相關376篇， “高職體育思政”研究149篇，“高職體育課程融入”63篇。通過對體育“課程思政”“課程思政路徑”等國內相關研究發現，促進體育“課程思政”融合，先要提升體育教師德育知識和意識，發揮教師在顯性教育和隱性教育中的主導作用，達到潤物無聲的教育效果。在融入路徑上從教學目標、教學內容、教學評價等方面進行思政融入路徑探索與研究。

在現有的調查中發現，專業課思政元素融入相關研究較少，思政融入路徑研究較缺乏。專業課程對專業人才培養起到重要作用，在現有研究中，僅少數文章以明確的專業課程為載體，研究思政元素融入路徑與方法，部分研究僅以思政融入案例為路徑，未能全方位、全過程地進入思政融入內涵建設。此外，高職院校體育專業課程思政元素融入相關研究較缺乏。目前體育課程研究中針對本科院校相關研究較多，高職院校體育專業課程思政融入研究較少。研究更傾向于結果導向研究，路徑探索與挖掘較缺乏。相關研究證明，課程思政融入專業課程教學后教學質量有所提升，但對融入路徑、融入效果評價等方面較少數據支撐與依據。本研究立足于高職體育專業核心課程“課程思政”路徑探索，為專業“課程思政”改革提供理論依據與借鑒價值。

二、課程建設情況

《體育網絡營銷》是體育運營與管理專業核心課，該課程參與國家級教學資源庫項目，完成三項省級教研教改申報立項，8項校級課題等成果。隨著新媒體技術的更迭，課程模塊、內容重構、課程考核、合作平臺等需要重構改革，更成為思政融入的先行軍。

三、課程思政實施路徑

（一）深挖思政元素，體媒共育人才

本項目在設計時以新質生產力發展為背景，以體育產業發展現狀為依據，結合新業態、新技術應用等技術革新對專業人才需求數量增加，深度改革課程。通過調研，企業人才需求除崗位中必備的專業理論與專業技術技能外，更注重學生“團隊協作”“契約精神”“職業道德”等要求，同時，對新技術、新科技等數字素養能力的要求也在逐年體現。本課程以核心崗位職業能力為依據，模塊化課程內容，以OBE理念為依據，從課程目標、課程內容、教學方法、評價體系等融入思政引領，培養目標以立德樹人為根本任務，注重引領學生人生觀、價值觀等，借助線上線下混合式教學模式，緊扣社會熱點，對崗位職責、職業道德、團隊協作、契約精神、科技創新等進行模塊式浸透，通過“知識、素養、行為、技能”四維驅動，對學生進行社會主義核心價值觀引領的同時，培養能策劃、懂運營、會執行、善引流、精技巧的復合技能型人才。本課程應深挖思政元素：①人生觀價值觀，可從社會主義核心價值觀、服務社會、勇于擔當與奉獻的方法去完成。②理想信念，可從信仰馬克思主義、中國特色社會主義共同理想等方面融入。③愛國主義為核心的民族精神，從愛國主義、民族精神等方面來不斷浸透到學生的學習中，影響學生。④改革創新為核心的時代精神。在改革創新、社會責任感與使命感案例討論與分析，增強對時代精神的理解。⑤道德修養，從社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等方面融入。⑥法治權利、網絡安全教育，通過法治思想的建立、法律權利的維護、網絡安全教育等多元路徑融入，課程內容通過模塊特點設定主題。

（二）優化教學設計，隱形滲透育人

在教學中需將“學生”作為教學的主體，深入分析體育學生的學情特點，課程通過搭建網絡課程平臺，圍繞OBE（成果導向）教學法的教學理念，以項目導向、案例教學、情景模擬等多元融合混合式教學模式，激發學生興趣的同時，提升學生的學習效果。根據學情分析，00后體育專業學生在創新思維與動手能力方面有較強的優勢，對新媒體應用較感興趣，但在邏輯思維、文字撰寫、信息挖掘等方面的能力仍需加強，且學生學習的主動性較弱。本課程結合學生學情，不斷深化思政元素浸潤，在課程改革中，不斷挖掘體育特色，以學生興趣為出發點，對教學手段、課程模塊設計、課程實施等方面進行深入改革，不斷融入體育精神、優秀體育文化傳承、體育道德等，更是借助冠軍講堂等活動，促進學生的榮譽感與民族自豪感，培養學生成為具有社會責任感與使命感的人才。

課程模塊以新媒體發展中人才需求較多的內容為主體：矩陣式推廣、體育微信推廣、體育短視頻推廣、體育直播推廣等模塊構成，結合模塊特點，設計思政融入路徑（見表1）。學生通過在模擬實訓平臺上完成團隊協作實訓任務，在真實企業任務情境中體驗新媒體核心技術的掌握的同時，充分培養學生團隊協作、團隊管理、協作能力等方面的素養。同時，課程搭建思政案例集、課程章節思政主題等，并將思政元素以“潤物細無聲”的方式浸潤專業人才育人中，培養學生的愛國主義情懷、職業素養、創新能力、團隊協作等方面綜合素質與能力的提升。

（三）多維立體評價，思政貫穿全程

建設本課程全程化課程思政融入的評價體系是提升本課程的課程質量，評價課程思政改革育人的重要舉措與依據。本課程的課程評價從原有傳統的終結性評價變為形成性評價、終結性評價與情感評價等多維評價體系，學生在課程中融入生生互評、師生互評等方式增強學生的參與度。課程評價中融入團隊考核模塊，以團隊協作、團隊管理、協作精神等方面綜合評價學生的同時，也對學生的個人職業素養、工匠精神、創新意識等進行評價，在課程主要模塊實施評價中均會覆蓋以上的評價內容。

此外，課程評價體系除考慮學生的學習成果外，更應該注重學生個體差異來差異化評價指標體系，以學生的學習基礎、學習能力等方面出發，將學習態度、學習成長等作為學習成果評價的重要影響因素，在評價體系設計中也較注重學生的情感體驗，以鼓勵教育為主，提升學生的學習參與熱情，對學生參與的模塊及過程、參與的成果等方面進行整體全面評價，注重學生的身心共同發展，實現全過程育人的目標。

（四）構建師資團隊，提升育人效能

育人質量與師資隊伍建設密不可分，課程思政育人的質量，也應從搭建一支強有力的教師團隊開始，對教師隊伍建設、教師評價體系等進行完善。在本課程實施中，思政融入的重要一環在于實施者，教師作為實施者，則擔負著教書育人的重任，構建一支思想道德素養、專業素質能力等過硬的師資隊伍，也成為該課程實施過程中的保障。第一，加強對課程團隊思政育人建設的要求，提高教師課程思政育人的專業素質與能力，對課程思政的目標、實施、評價等過程進行深入理解并貫徹執行。第二，團隊教師結合課程思政實施路徑，做到以身作則、公平公正，以確保課程實施與評價中的合理性與規范性。

四、課程不足與對策

（一）校企共育體現不足

在課程實施中，校企共育的情境式教學模式目前未達到貫穿始末的效果，課程較難圍繞體育企業中的某一大型企業真實情境給予學生實踐教學任務。同時，課程的思政路徑研究仍需進一步的總結概括，結合當下的流行主題與熱門熱點話題，不斷更新豐富課程中的案例集，提升課程中對學生的價值引領。同時，在課程中應不斷融入社會主義核心價值觀的內容，引導學生以喜聞樂見的形式內化于心、外化于行。

（二）思政改革路徑探索不夠深入

由于課程特點，新媒體平臺技術與理論更新速度較快，這給本課程的課程改革也帶來一定的難度，課程思政融入也浸潤也隨著時代的變更而不斷具有新的任務與挑戰。目前，本課程的思政路徑融入研究仍處于初探階段，仍可根據課程特色、學生特點、思政元素融入路徑研究等深化課題研究，不斷提升專業課程在幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等方面，在提升學生的民族榮辱感、愛國主義情懷，在引導學生成為有理想、有責任、有擔當的新時代高質量體育人方面，形成內化于心、外化于行的良好育人效果。

（三）思政浸潤課程評價數據需完善

在課程評價體系中，為了更好地增加課程評價的合理性、規范性、公平公正性等原則，應在學生的過程性評價及終結性評價中借助網絡平臺實現數據的整合與發布，同時對學生的動態成績調整，如學習態度、團隊協作、職業素養、勞動教育等方面進行增值評價，提升增值評價中對學生差異性評價的關注，不斷優化課程評價體系的搭建。

五、結語

在立德樹人背景下，思政元素融入高職教育體育專業課程已成為課程改革的必經之路，在實現育人目標和新時代人才培養的過程中，發揮重要作用。本研究以“互聯網+”“大數據分析與應用”“5G”“AI”等新科技的數字賦能“體育+”概念等為基礎，以《體育網絡營銷》為思政改革浸潤的主線課程，通過對課程目標、課程內容、教學手段與方法、課程評價等多維浸潤思政元素的實施，從而提升高職院校體育專業課程育人價值與育人成效，為高職院校專業課程思政融入路徑研究具有一定的借鑒意義。

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（作者單位：廣東體育職業技術學院）