大數據賦能高中家校合作生涯教育的實踐研究

摘要：本研究旨在探討大數據賦能高中家校合作生涯教育中的實踐與應用，通過分析大數據的特點和優勢，結合高中家校合作生涯教育相關理論和工作中的案例實踐，闡述智能時代大數據賦能家校合作在高中生涯教育中的重要支持與實施模式，為提高學生的生涯規劃能力和綜合素質提供有益參考。

關鍵詞：大數據；高中生；生涯規劃；家校合作

一、引言

高中階段是學生生涯發展的關鍵時期，生涯教育對于幫助學生認識自我、了解外在及規劃未來具有重要意義。然而，以往的生涯教育存在諸多局限性，以學校教育為主，家庭教育的作用被明顯忽視。然而，作為學生成長的重要環境，如果能挖掘并利用來自家庭的資源并借助家長力量為學生提供個性化的指導，能更滿足學生在生涯教育方面的個性化需求。因此，家校合作是學生生涯教育的重要方式。2017年，新高考改革也倒逼生涯教育的推進。改革帶來選科、選考、選專業和大學以及對未來發展的提前籌劃，學生需要在高中階段探索自己的興趣、特長及未來職業方向等，以便做出科學、適宜的選擇。而信息化時代的今天，如何發揮大數據賦能生涯教育的作用，了解學生及家長的精準需求，如何依據數據做出科學的決策，是現階段家校合作生涯教育新的機遇和挑戰。因此，大數據賦能高中家校合作生涯教育實踐探索具有時代意義。

二、高中家校合作生涯教育的理論基礎

家校合作是指“家庭與學校以溝通為基礎，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質，更好地實現社會化”。生涯教育是指運用系統方法，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。家校合作生涯教育是指家庭與學校共同就學生生涯方面的成長進行合作，促進學生的生涯理念、認知、能力及行為方面的發展。關于高中家校合作生涯教育的理論基礎如下：

（一）社會學習理論

社會學習理論強調個體通過觀察和模仿他人的行為來學習和獲得新的行為方式。在生涯教育中，學生可以從家長、教師及身邊人的職業經歷、行為模式中獲取有關職業的信息和認知，家庭和學校共同為學生提供了豐富的觀察和學習資源，促進學生對不同職業的了解和生涯規劃意識的形成。

（二）生態系統理論

生態系統認為個體的發展是在與其周圍環境的相互作用中實現的，家庭和學校是學生成長生態系統中的重要組成部分。家校合作能夠整合雙方資源，為學生營造更加全面、積極的生涯發展環境，使學生在家庭和學校的共同影響下更好地適應社會和職業發展的需求。

三、大數據與高中家校合作生涯教育

（一）大數據的特點及優勢

學生在教育教學過程中會自然生成各類數據，包括但不限于學業成績、興趣愛好、性格特點、價值觀及社會實踐等。然而在現實教育教學中，很多數據并沒有聚合，背后的信息也沒有充分挖掘出來。隨著信息技術的發展，通過先進的數據分析算法對學生的數據進行深入挖掘和分析，準確了解學生的特點和需求，將能為后續生涯教育及決策提供科學依據和支持。

（二）高中生涯教育家校合作的必要性

家庭和學校是學生學習與生活的重要場所，家校合作能夠更加全面地了解和挖掘到學生各方面，能夠更好地為學生提供生涯教育方面的指導、探索及資源等支持，增強教育效果。新高考改革以來，生涯規劃的重要性不言而喻，但是家長對此理解不足。受傳統觀念影響，家長更加關注的是學生的學業成績，對于這一領域相對陌生，缺乏理念的轉變和相關信息的學習，而學校在這塊有較為專業的師資；另一方面，家長資源是生涯教育中不可或缺的寶藏，能夠為學生生涯探索提供豐富的職業、場地資源。因此，家校形成教育合力能夠增強生涯教育的針對性和實效性，促進學生全面而個性地發展。

四、大數據賦能高中家校合作式生涯教育的實踐模式

（一）數據收集為合作生涯教育搭建共享平臺

1.學生信息搜集

通過多平臺聚合數據信息，收集學生學業成績、學科潛能、興趣愛好、職業傾向、綜合素養等數據。首先，通過學生學業成績管理系統梳理學生的學科成績和知識掌握情況，動態了解學生的學業變化與學科潛能，挖掘學生未來的專業方向和職業可能性；依據在線生涯教育測評平臺了解學生生涯測評興趣、性格、能力及價值觀等數據，參考大數據中同類型生涯傾向人群的成功案例和發展軌跡，為學生提供更多可能性；依據在線學習平臺，學生可以自主學習生涯教育的內容，包括認識自我、探索大學與專業、高中生涯能力提升及如何做好生涯決策等視頻信息，為學生提供個性化的學習資源；通過綜合素質評價平臺，了解學生志愿服務、社團、社會實踐數據，分析展現出的技能、品質、興趣等，了解學生在實踐中的適應情況；通過問卷調查，了解學生對于 生涯現狀及自身需求的真實數據，針對性地提供適切的教育。以上數據搜集能夠為家校合作生涯教育搭建共享平臺，后期學生及家長均可登錄平臺看到日常教育教學中的數據，為個性化生涯數據畫像提供數據支持。

2.家長信息搜集

不同家長對于 家校合作生涯教育的需求不同，能夠提供的資源和信息也不盡相同。學校要了解家長的職業信息、社會資源以及家長在生涯教育方面的理念及知識、技能等需求點，挖掘家長資源為學生服務，并為家長提供必要的、針對性的生涯專業服務。

（二）數據分析與評估為生涯教育提供精準信息支持

通過整合大數據平臺的各類數據信息，生成學生在生涯方面的個人畫像和發展報告，包括學生的優勢學科、興趣領域、潛在職業傾向等，為后續生涯教育的實施策略、家長了解學生實際以及學生自身探索提供科學、可靠的信息支持。

（三）數據實施為家校合作生涯教育提供多維度策略

1.家長參與生涯課程教學

學校通過前期調研，借助大數據了解學生需求，統籌設計家長走進課堂系列課程，邀請不同職業領域的家長為學生介紹自己的職業特點、工作內容、職業發展路徑等，學生直觀地了解和探索各種職業的真實情況，拓寬學生的職業視野。

2.學校支持家庭教育模式

家長培訓講座。學校依據大數據調研，了解家長在生涯教育方面的需求，通過定期召開的家長會、家長學校，組織開展針對性強的家長生涯教育培訓和講座，向家長傳達生涯教育的目標、內容和實施計劃，讓家長了解學校在生涯教育方面的工作安排和進展情況，提高家長對生涯教育的理念、方法、高中階段學生的特點和需求等的認識和理解，提升家長對生涯教育的認識和指導能力。講座結束后，借助大數據了解家長的意見和建議，以便不斷更新和完善生涯講座的內容和形式，讓更多家長受益，增強培訓實效性。

家長互助小組。學校組織家長成立互助小組，引導家長在小組內相互交流、分享經驗，學習如何幫助孩子發現興趣愛好、如何引導孩子進行職業選擇等。同時，小組內的家長也可以共同探討解決在孩子生涯教育過程中遇到的問題和困惑。

親子活動策劃。依據學生及家長需求，設計并組織以生涯教育為主題的親子活動，如職業體驗親子游、家庭職業樹繪制、家庭職業規劃討論等，增進家長與孩子之間的溝通和了解，同時引導孩子在家庭環境中思考自己的未來發展。

資源共享平臺搭建。學校利用現代信息技術，搭建生涯教育的資源共享平臺，家長可以通過平臺隨時了解學生在學校的生涯教育活動情況，向教師咨詢問題，反饋學生在家中的表現和情況。平臺還可以為家長提供生涯教育的相關資料、信息和工具，如生涯測評軟件、高校專業介紹資料、各類生涯發展報告等，方便家長在家中為孩子進行生涯教育輔導，并通過平臺家長訪問量、后臺留言等完善和修整提供的資源，讓更多平臺使用者享受更優質的服務。

3.家校合作開展實踐體驗活動

家長擁有豐富的社會和職業資源，可以依據自身的工作及可搭建的社會資源上報學校可以為學生提供的職業體驗基地，讓學生走進企業、單位等實際工作場所成為可能，親身體驗不同職業的工作環境和工作內容，了解該公司或職業的業務部門的運作流程，參與體驗一些簡單的業務操作等，引導學生更加深入地了解該行業的職業特點，明確自己的興趣。學校依據家長資源及學生的初步選擇，做好資源的匹配。家校合作還可以開展社會實踐活動，讓學生在實踐中了解社會需求和自身價值，進一步明確自己的職業方向和發展目標，培養學生的社會責任感和綜合實踐能力。如組織學生參與社區志愿服務活動，學生在幫助他人的過程中鍛煉溝通、團隊協作和解決問題的能力。家長可以在活動策劃、組織實施以及學生的安全保障等方面提供支持和協助。

4.家長參與學生生涯規劃指導

家庭生涯教育氛圍營造。家長在家庭中營造積極的生涯教育氛圍，關注學生的興趣愛好和特長發展，與學生進行關于未來職業規劃的日常交流。通過家庭環境的熏陶，培養學生的生涯規劃意識和自主決策能力。家長可以在家中設置專門的區域，展示不同職業相關的書籍、雜志等資料，鼓勵學生閱讀和了解；可以與學生一起觀看有關職業發展的電視節目或電影，討論其中的職業內容和人物的生涯發展路徑。

學生個體生涯規劃指導。家長與學校教師密切合作，共同參與學生的個體生涯規劃指導。家長可以登錄生涯測評平臺了解學生的個性特點、學習情況和興趣愛好，結合家庭的實際情況和社會資源，為學生提供個性化的職業建議和發展方向指導，探討學生的發展潛力，為學生提供參加培訓、比賽、參觀展覽等機會，幫助學生明確自己規劃道路上的發展目標，還可以與學生一起制定短期和長期的學習計劃。對于在生涯規劃方面有特殊需求的學生，教師與家長、學生可以進行一對一的溝通，共同制定個性化的生涯教育策略。

（四）數據反饋建立評價模式

1.學生評價

借助大數據平臺建立學生評價機制，定期對學生的生涯規劃意識、動力和目標以及綜合素質等進行評價。通過家校合作生涯教育的實施，了解學生對自己的興趣愛好、特長和未來生涯方向是否有更加清晰的認知，生涯規劃的意識是否明顯增強，學生是否會主動關注高校專業信息、大學以及職業發展趨勢等，并依據自身實際，能否制定初步的生涯規劃方案并學會動態的調整。還可以通過參與各種生涯教育活動的數據支撐，了解學生的綜合素質是否有全面的提高。

2.家長評價

借助大數據開展家長評價活動，征求家長對家校合作生涯教育的滿意度和意見建議，對學校生涯教育工作的組織管理、教師教學水平、活動開展效果、溝通機制等方面的評價，還可以借助大數據對比實踐前后家長對于生涯教育觀念的轉變，了解家長是否從單純的關注學業成績轉變為重視學生的生涯規劃，觀察家長在與學生進行生涯規劃溝通或提供職業建議時的專業性和有效性，是否能夠運用合理的方法引導學生思考等。還可以通過親子關系是否得到改善，間接了解家校合作生涯教育的效果。

3.教師評價

借助大數據可以對教師在生涯教育中的工作表現進行評價，評價內容包括教學效果、課程開發、活動組織、與家長合作等方面。通過教師評價，激勵教師積極投入到生涯教育工作中，不斷提高自身的專業素養和教學能力，推動家校合作生涯教育的深入開展。

4.學校層面

根據家校合作生涯教育課程的預定目標，學校逐步形成具有特色的大數據賦能下的家校合作生涯教育模式，搜集生涯教育過程性自然生成數據，挖掘數據意義，家校共同為學生提供全面、個性化的生涯教育服務，并通過綜合維度來評估教育目標的達成程度、學生的成長收獲 、家校溝通質量和資源整合及利用效果等。

五、結論

大數據賦能高中家校合作生涯教育是一種有效的教育模式，通過精準評估學生、個性化生涯教育的大數據，優化家校合作實踐，取得了顯著的實踐效果。數據收集、分析與評估、明確生涯方向及實施模式，在實踐中整合家庭和學校的資源，形成教育合力，為學生提供更加全面、豐富的生涯教育服務。通過家長參與課程教學、學校支持生涯活動、家校合作實踐活動以及生涯規劃指導等多種形式，幫助學生更好地認識自我、了解職業、規劃未來，提高學生的生涯規劃能力和綜合素質。未來，隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，大數據賦能高中家校合作式生涯教育還需要不斷探索和創新，不斷完善大數據平臺功能，提升教師、家長和學生的大數據素養，建立多元化的評價體系，才能實現大數據與高中家校合作生涯教育的深度融合，以更好地適應學生生涯發展的需求，為學生的未來奠定堅實的基礎，培養出適應社會發展需求的高質量人才。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：北京市規劃辦課題青年專項課題“高中家校合作式生涯教育實踐探索”（CECA21135）。

（作者：郭麗娜、于瑞利、馮睿潔、于曉杰，北京第二外國語學院附屬中學；楊紅，北京市朝陽區教師發展學院）