新課標(biāo)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)策略研究

摘 要：在新課標(biāo)視角下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣成為提升其多方面數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)于提高其自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題的能力都有一定的幫助。因此，文章分析了當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題，并提出了一系列具有針對(duì)性的教學(xué)策略，希望在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的同時(shí)，能提升其數(shù)學(xué)閱讀能力、解題能力、數(shù)學(xué)思維能力等綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀興趣；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2025）08-0037-03

在新課標(biāo)視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣是有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。數(shù)學(xué)閱讀強(qiáng)調(diào)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，不具有文學(xué)作品的豐富意境，因此可能會(huì)使部分學(xué)生感到枯燥。然而，通過閱讀和理解數(shù)學(xué)材料，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)概念和原理，這有助于其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而提高獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力[1]。因此，教師亟須探索有效的教學(xué)策略，激起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

一、當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣

當(dāng)前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面往往缺乏足夠的興趣，主要原因在于其閱讀理解的困難以及閱讀文本吸引力的欠缺。數(shù)學(xué)文本閱讀需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、抽象思維能力和數(shù)學(xué)語言理解能力。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，

他們?cè)陂喿x數(shù)學(xué)文本時(shí)難以靈活運(yùn)用這些思維，容易產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒，進(jìn)而失去閱讀興趣[2]。此外，數(shù)學(xué)文本通常內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏趣味性和故事性，因此難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）閱讀理解能力不足

在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，學(xué)生不僅要理解文字內(nèi)容，還需掌握其中的數(shù)學(xué)符號(hào)、公式和概念。然而，

小學(xué)生在閱讀理解能力上的不足常導(dǎo)致他們掌握信息時(shí)出現(xiàn)偏差。一方面，許多學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語和公式的理解不夠透徹，導(dǎo)致閱讀理解困難[3]。另一方面，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往缺乏有效的解題策略和方法，如不會(huì)利用畫圖、列式等技巧來輔助理解題意，導(dǎo)致解題效果不佳。

（三）閱讀習(xí)慣不良

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、掌握解題技巧、提升數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前一些學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)表現(xiàn)出了不良的閱讀習(xí)慣，如急于求成而粗略瀏覽。這些習(xí)慣不僅直接影響了他們的閱讀效果，還制約了他們數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的發(fā)展[4]。

二、新課標(biāo)視角下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的策略

（一）教授多樣化閱讀方法和技巧，提升閱讀效率與理解力

教師可以教授多樣化的數(shù)學(xué)閱讀方法和技巧，如對(duì)比法、畫圖法等，這些方法和技巧不僅能提升學(xué)生的閱讀效率與理解力，還能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣。對(duì)比法是指通過對(duì)比不同題目或情境中的數(shù)學(xué)信息，找出其中的異同點(diǎn)，從而深入理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的方法。教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀相似的數(shù)學(xué)問題，分析它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式。畫圖法是指將抽象的數(shù)學(xué)問題具化為直觀的圖形，借助圖示理解題意的方法。畫圖法尤其適用于包含大量文字信息的應(yīng)用題，能使學(xué)生避免混淆或遺漏關(guān)鍵信息，從而準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)問題的核心。多樣化的閱讀方法和技巧不僅可以幫助學(xué)生節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中感受到樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，教師給出兩個(gè)例題。例題1：一個(gè)蔬菜大棚的面積是480 m2，其中一半種各種蘿卜，若紅蘿卜地的面積占蘿卜地的1/4，那么紅蘿卜地的面積是多少？例題2：人的心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)因年齡而不同。青少年每分鐘心跳約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳約多少次？對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比法進(jìn)行思考：

“在這兩個(gè)例題中應(yīng)該如何應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法？它們之間有什么聯(lián)系或區(qū)別？”[5]。有學(xué)生回答：“在例題1中，紅蘿卜地的占地面積可以用‘480×1/2×1/4’來計(jì)算；在例題2中，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)可以用‘75×（1＋4/5）’來計(jì)算。”教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：“這兩個(gè)例題都使用了分?jǐn)?shù)的部分量計(jì)算，我們需要正確理解分?jǐn)?shù)所表示‘部分’的實(shí)際意義和乘法的運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)我們要注意區(qū)分兩個(gè)例題中‘部分’對(duì)應(yīng)的‘整體’分別是什么。”通過對(duì)比分析，教師不僅幫助學(xué)生梳理了分?jǐn)?shù)乘法的注意事項(xiàng)，還激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

另外，教師還可運(yùn)用畫圖法進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)例題1，教師可先要求學(xué)生畫出一個(gè)長方形代表整個(gè)蔬菜大棚，然后將“大棚”分為兩等份，左邊標(biāo)為蘿卜地，并求出這塊地的面積，再將蘿卜地分成四等份，最左邊的一份為紅蘿卜地，并計(jì)算出紅蘿卜地的面積。針對(duì)例題2，教師可要求學(xué)生用一條線段表示青少年每分鐘心跳的次數(shù)，由于嬰兒每分鐘心跳次數(shù)比青少年多4/5，因此將代表青少年心跳次數(shù)的線段作為整體劃分為五等份，代表嬰兒心跳次數(shù)的線段要在青少年的基礎(chǔ)上再增加四等份，由此得出嬰兒每分鐘的心跳次數(shù)是青少年的9/5，這時(shí)再用分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行計(jì)算。畫圖法可以使學(xué)生的解題思路更加清晰，在降低解題難度的同時(shí)減少題目閱讀的枯燥性，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

（二）布置明確閱讀任務(wù)，激發(fā)閱讀動(dòng)力

教師針對(duì)閱讀文本設(shè)計(jì)一系列具體、可衡量的閱讀任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使他們?cè)陂喿x過程中有明確的目標(biāo)和方向。明確的閱讀任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有針對(duì)性地尋找并提取關(guān)鍵信息，從而獲得完成閱讀任務(wù)帶來的成就感。具體且步驟明確的閱讀任務(wù)還便于教師和學(xué)生共同對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整閱讀策略，提高數(shù)學(xué)閱讀效率。此外，在自主完成閱讀任務(wù)的過程中，學(xué)生能逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高獨(dú)立解決問題的能力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）“平行四邊形的面積”的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以下閱讀任務(wù)來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。任務(wù)一：觀察方格紙上的平行四邊形和長方形，比較它們的面積大小，并嘗試用自己的語言總結(jié)觀察結(jié)果。任務(wù)二：在方格紙上嘗試平移平行四邊形的一部分，使其轉(zhuǎn)化成長方形，觀察并記錄變化過程。任務(wù)三：結(jié)合平移過程中的觀察，思考平行四邊形面積與長方形面積之間的關(guān)系，嘗試推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算方法。任務(wù)四：歸納平行四邊形的面積計(jì)算公式，并用自己的語言解釋公式的含義及推導(dǎo)過程。這些閱讀任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地預(yù)習(xí)教材使他們獲得成就感，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力和興趣。

（三）設(shè)計(jì)閱讀闖關(guān)游戲，增強(qiáng)閱讀趣味性與參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師通過將數(shù)學(xué)閱讀與游戲元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)閱讀闖關(guān)游戲，能極大地增強(qiáng)閱讀的趣味性和學(xué)生的參與積極性。游戲化的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能通過關(guān)卡設(shè)置逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和問題解決能力。闖關(guān)游戲通常包含不同層次的問題，從簡單到復(fù)雜，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)材料，同時(shí)鍛煉他們的邏輯思維能力。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，使學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，有助于促進(jìn)其知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“扇形”的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲。本次游戲的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握“扇形”

的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如扇形的定義、性質(zhì)、面積計(jì)算方法等，并提升他們的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，闖關(guān)游戲還需能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，提高其學(xué)習(xí)參與度。基于此，在游戲內(nèi)容方面，教師應(yīng)挑選或編寫與“扇形”相關(guān)的閱讀材料，包括扇形的定義、性質(zhì)、面積計(jì)算公式、實(shí)際應(yīng)用等。游戲關(guān)卡的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，可以信息提取、問題回答、題目解答等多種形式呈現(xiàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況。關(guān)卡一可設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，通過閱讀材料直接呈現(xiàn)扇形的定義、性質(zhì)、面積計(jì)算公式等內(nèi)容，并以填空題或選擇題的形式鍛煉學(xué)生在閱讀過程中提取信息的能力。關(guān)卡二可設(shè)計(jì)為理解應(yīng)用關(guān)，以簡答題的形式要求學(xué)生用自己的語言歸納總結(jié)閱讀材料涉及的知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和總結(jié)歸納能力。關(guān)卡三可設(shè)計(jì)為問題解決關(guān)，通過一系列實(shí)際問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，并闡述知識(shí)在問題中的運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。為了進(jìn)一步提升游戲的吸引力和學(xué)生的參與度，教師還可以增加積分、勛章、排行榜等游戲元素。學(xué)生每完成一個(gè)關(guān)卡或達(dá)成特定成就即可獲得相應(yīng)的積分或勛章獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可設(shè)立排行榜來展示積分排名，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和參與度，或是增加時(shí)間限制或錯(cuò)誤次數(shù)限制，如限時(shí)完成關(guān)卡、有限次數(shù)的錯(cuò)誤機(jī)會(huì)等，以增加游戲的緊張感和挑戰(zhàn)性。為了方便游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及對(duì)學(xué)生反饋意見的收集，教師可使用教育軟件或在線平臺(tái)開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀闖關(guān)游戲，并不斷優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)，以確保游戲能持續(xù)吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

（四）開展多樣化閱讀活動(dòng)，開闊視野增強(qiáng)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展多樣化的閱讀活動(dòng)對(duì)于開闊學(xué)生的閱讀視野、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和熱情至關(guān)重要。小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此多樣化的閱讀活動(dòng)（如數(shù)學(xué)口才秀、數(shù)學(xué)小報(bào)、數(shù)學(xué)故事會(huì)等）可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。這些閱讀活動(dòng)要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、分析和表達(dá)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。例如，在“數(shù)學(xué)口才秀”活動(dòng)中，學(xué)生需要充分理解閱讀材料中的數(shù)學(xué)概念，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行闡述，這一過程可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。又如，制作數(shù)學(xué)小報(bào)和創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事需要學(xué)生與他人合作并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維能力。

例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）“百分?jǐn)?shù)（一）”的教學(xué)中，教師可組織多樣化的閱讀活動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)效果。其一，組織“數(shù)學(xué)口才秀”活動(dòng)。學(xué)生需先閱讀關(guān)于百分?jǐn)?shù)的定義、計(jì)算方法、生活中的應(yīng)用等數(shù)學(xué)材料，再提煉并重組其中的信息，形成自己的演講稿。每個(gè)學(xué)生要負(fù)責(zé)一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)融入故事、案例等元素，使講解通俗易懂。學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時(shí)會(huì)反復(fù)閱讀數(shù)學(xué)材料，確保自己講解內(nèi)容的準(zhǔn)確性和邏輯性，這一過程能提高他們的數(shù)學(xué)閱讀興趣。其二，組織數(shù)學(xué)小報(bào)制作活動(dòng)。教師將學(xué)生分成若干小組，要求每組選擇一個(gè)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的主題進(jìn)行小報(bào)制作。學(xué)生可以先根據(jù)選題自行搜集閱讀材料，提取圖片、圖表、文字說明等信息，并進(jìn)行整理和編輯，再利用紙張、畫筆等工具，制作出通俗易懂又具有趣味性的數(shù)學(xué)小報(bào)。這一過程可以開闊學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維能力。其三，開展數(shù)學(xué)故事會(huì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作包含百分?jǐn)?shù)知識(shí)的故事，要求故事情節(jié)合理、引人入勝，并巧妙融入百分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。學(xué)生在參與創(chuàng)作故事時(shí)會(huì)深入閱讀有關(guān)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的材料，并通過欣賞其他學(xué)生分享的故事增加閱讀體驗(yàn)。綜上所述，通過設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，教師能幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升閱讀能力和思維能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)視角下，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。通過教授多樣化閱讀方法和技巧、設(shè)定明確閱讀目標(biāo)、設(shè)計(jì)閱讀闖關(guān)游戲及開展多樣化閱讀活動(dòng)，教師不僅能提升學(xué)生的閱讀效率與理解能力，還能增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的趣味性，從而提高學(xué)生的參與度，為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：王桂蘭（1982.9-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。