外延·鏈接·閉環(huán)：少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化探索

摘要：文章探究少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化，通過(guò)外延少先隊(duì)活動(dòng)課的活動(dòng)陣地，拓展課堂的新樣態(tài)；高效鏈接優(yōu)勢(shì)和豐富的社會(huì)資源，豐富課堂的內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)外合作的閉環(huán)課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新少先隊(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在探究實(shí)踐后找到“校內(nèi)+校外”育人模式下的少先隊(duì)活動(dòng)課程的社會(huì)化實(shí)施路徑，從而真正創(chuàng)造少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的內(nèi)涵價(jià)值，引導(dǎo)隊(duì)員們認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。這是少先隊(duì)組織進(jìn)行社會(huì)化探索的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校少先隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)課程的新思考。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)課；社會(huì)化；外延；鏈接；閉環(huán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）06-0001-04

一、 少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的價(jià)值

（一）政治引領(lǐng)，順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展

2022年9月，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委聯(lián)合下發(fā)《全面構(gòu)建新時(shí)代少先隊(duì)社會(huì)化工作體系實(shí)施方案（2022—2025年）》為構(gòu)建少先隊(duì)社會(huì)化工作體系指明了方向。

少先隊(duì)社會(huì)化工作，是當(dāng)前少先隊(duì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是作為少先隊(duì)在校內(nèi)發(fā)揮重要作用的課堂陣地“少先隊(duì)活動(dòng)課”，其本身課程的政治屬性，明確要求堅(jiān)持課程的政治方向，落實(shí)相關(guān)政策，體現(xiàn)其政治引領(lǐng)的實(shí)際價(jià)值。如何將校內(nèi)“少先隊(duì)活動(dòng)課”多維度轉(zhuǎn)型進(jìn)行社會(huì)化的探索與實(shí)踐，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)踐先行，促進(jìn)隊(duì)員全面健康發(fā)展

當(dāng)下少先隊(duì)活動(dòng)課的陣地主要局限在學(xué)校內(nèi)，只有將大量具有教育價(jià)值的資源規(guī)范化對(duì)接并合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐效能；少先隊(duì)活動(dòng)課從課程性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，要關(guān)注“兒童性”和“實(shí)踐性”，面向全體兒童的同時(shí)，豐富和拓展實(shí)踐教育的內(nèi)容、路徑和方式，提升育人實(shí)效。因而少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展需要充分挖掘和發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)資源，凸顯少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)踐價(jià)值。

新時(shí)代的少先隊(duì)社會(huì)化正是要在鞏固校內(nèi)少先隊(duì)建設(shè)成效的基礎(chǔ)上，廣泛動(dòng)員社會(huì)資源，形成少先隊(duì)工作聯(lián)建共育機(jī)制，拓展少先隊(duì)在校外的實(shí)踐活動(dòng)陣地，擴(kuò)大少先隊(duì)員參與課程實(shí)踐的渠道，推動(dòng)形成校內(nèi)外互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的課堂模式，促進(jìn)廣大隊(duì)員在更加豐富的社會(huì)資源和專(zhuān)業(yè)課堂的引領(lǐng)下身心得到全面健康的發(fā)展。

（三）關(guān)注生本，實(shí)現(xiàn)隊(duì)課內(nèi)涵價(jià)值

少先隊(duì)是少年兒童的群團(tuán)組織，社會(huì)屬性是其與生俱來(lái)的天然屬性，因此，應(yīng)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課的社會(huì)化探索。

而少先隊(duì)活動(dòng)課的參與主體就是廣大的少先隊(duì)員，其內(nèi)涵價(jià)值就是隊(duì)員在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的未來(lái)公民。因此，少先隊(duì)活動(dòng)課的社會(huì)化，通過(guò)外延少先隊(duì)活動(dòng)課的社會(huì)實(shí)踐圈，豐富少先隊(duì)活動(dòng)課的成長(zhǎng)體系，對(duì)實(shí)現(xiàn)隊(duì)員社會(huì)屬性、關(guān)注生本需求、實(shí)現(xiàn)隊(duì)課內(nèi)涵價(jià)值具有重要意義。

二、 少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的實(shí)施路徑

（一）外延課堂陣地，拓展課程樣態(tài)

1. 探尋“紅館”，實(shí)地紅色教育

《少先隊(duì)活動(dòng)》以組織意識(shí)和政治啟蒙為主要教學(xué)內(nèi)容，可以稱之為“紅色教育”。杭州市有大量的紅色教育主題歷史場(chǎng)館、紀(jì)念館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗(yàn)館等，是實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)課課堂陣地外延的不二選擇。中隊(duì)在少先隊(duì)活動(dòng)課上通過(guò)“紅色地圖尋訪記”活動(dòng)，用好用活紅色場(chǎng)館資源。如一年級(jí)爭(zhēng)“立志章”，有的中隊(duì)與浙江省革命烈士紀(jì)念館合作，通過(guò)實(shí)地參觀場(chǎng)館，聆聽(tīng)館內(nèi)的校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員在革命英雄烈士紀(jì)念碑前宣講優(yōu)秀革命英雄的故事，真切感受到共產(chǎn)黨員的偉大革命精神

和成長(zhǎng)在黨旗下的光榮感。有的中隊(duì)走進(jìn)小營(yíng)巷，參觀紀(jì)念場(chǎng)館，重走紅色之路，尋訪老一代共產(chǎn)黨人的紅色故事，聘請(qǐng)省新四軍協(xié)會(huì)的解放軍老戰(zhàn)士為隊(duì)員上一堂特殊的“歷史課”。這種“紅色教育校外課堂”讓少先隊(duì)活動(dòng)課的紅色教育從課本走向了現(xiàn)實(shí)。外延的課堂陣地讓隊(duì)員們實(shí)地體驗(yàn)到了紅色精神內(nèi)涵，立志成為一名繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、肩負(fù)起復(fù)興中華民族重任的新時(shí)代好隊(duì)員。

2. 走進(jìn)田野，打造“自然課堂”

在國(guó)家倡導(dǎo)的“五育并舉”中，勞育是其中的一個(gè)重要組成部分。少先隊(duì)活動(dòng)課中也有關(guān)注培育隊(duì)員勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和相關(guān)課程設(shè)計(jì)，如《少先隊(duì)活動(dòng)》教材中四年級(jí)爭(zhēng)“勞動(dòng)章”。除了校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)之外，社會(huì)勞動(dòng)也是勞動(dòng)教育的重要一環(huán)。通過(guò)外延少先隊(duì)活動(dòng)課的課堂陣地，與區(qū)內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地、蘭里勞動(dòng)實(shí)踐基地、都城職業(yè)體驗(yàn)館等社會(huì)實(shí)踐基地合作，培育隊(duì)員的社會(huì)勞動(dòng)能力。

3. 身邊亞運(yùn)，對(duì)話冠軍課堂

在外延少先隊(duì)活動(dòng)課陣地的措施中，除關(guān)注紅色教育、勞動(dòng)教育這樣對(duì)實(shí)踐基地有特殊需求、針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，還關(guān)注到將《少先隊(duì)活動(dòng)》教材中的內(nèi)容與當(dāng)下隊(duì)員們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提升隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣。如《少先隊(duì)活動(dòng)》教材六年級(jí)爭(zhēng)“健體章”的課程設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)隊(duì)員能夠了解鍛煉身體的重要性和運(yùn)動(dòng)的具體方法，但是對(duì)體育鍛煉的積極性不夠，更多是完成課堂任務(wù)，不得已而為之。

（二）鏈接社會(huì)資源，豐富課程內(nèi)容

1. “校館”相扣實(shí)踐感知

培養(yǎng)少先隊(duì)員的自理能力和勞動(dòng)能力是素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。如《少先隊(duì)活動(dòng)》教材中，五年級(jí)爭(zhēng)“小主人章”。每年學(xué)期初，學(xué)校充分鏈接富陽(yáng)洞橋杭州青少年?duì)I地，開(kāi)啟學(xué)軍、學(xué)農(nóng)少先隊(duì)活動(dòng)課程。通過(guò)認(rèn)知、技能、情感態(tài)度三方面對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行考核，充分發(fā)揮營(yíng)地實(shí)踐育人功能，讓少先隊(duì)員走出教室，走進(jìn)大自然，走到營(yíng)地和田間地頭，體驗(yàn)軍事，學(xué)習(xí)農(nóng)事，體驗(yàn)勞作的樂(lè)趣和艱辛。隊(duì)員在三天兩夜的時(shí)間里，不僅要接受?chē)?yán)格的軍事訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)射擊、軍事五項(xiàng)、重走長(zhǎng)征路、茫茫夜行。每一個(gè)項(xiàng)目，各營(yíng)成員都拿出了十足的斗志去挑戰(zhàn)每一個(gè)難關(guān)。而且隊(duì)員還需要深入農(nóng)戶家體驗(yàn)農(nóng)事，參加生存挑戰(zhàn)，經(jīng)受歷練。豐富的社會(huì)課程內(nèi)容讓隊(duì)員獲得成長(zhǎng)，最終爭(zhēng)得“小主人章”。

2. “校企”合作科技賦能

《少先隊(duì)活動(dòng)》教材中，四年級(jí)爭(zhēng)“夢(mèng)想章”的活動(dòng)設(shè)計(jì)與此完美融合。學(xué)校聯(lián)合區(qū)內(nèi)多家高新科技企業(yè)參與少先隊(duì)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，打造了航空航天科普基地活動(dòng)課程。針對(duì)航空航天科技熱點(diǎn)，開(kāi)展科普講解、實(shí)驗(yàn)演示等活動(dòng)，普及航天航空科學(xué)知識(shí)。基地有各種各樣的航空航天模型：長(zhǎng)征號(hào)系列火箭、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、各式戰(zhàn)斗機(jī)等，還有交互式體驗(yàn)板、模擬飛行艙，可以說(shuō)是“離天空最近的地方”，都是在學(xué)校里體驗(yàn)不到的。部分優(yōu)秀的少先隊(duì)員被邀請(qǐng)參加模擬飛行，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下完成飛行動(dòng)作，如拉桿、帶桿、俯沖、轉(zhuǎn)彎，不一會(huì)兒便得心應(yīng)手，儼然是個(gè)優(yōu)秀的飛行員。集科普教育和研學(xué)實(shí)踐于一體，旨在培養(yǎng)隊(duì)員們的綜合科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。這些活動(dòng)的體驗(yàn)也為孩子們播種下探索宇宙奧秘的種子，滿懷期待地飛向遠(yuǎn)方。

3. “校社”聯(lián)動(dòng)志愿服務(wù)

通過(guò)品牌化校外少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，積極鏈接社會(huì)資源，為少先隊(duì)員打造家門(mén)口的少先隊(duì)生活實(shí)踐圈，形成校內(nèi)外互為補(bǔ)充、有機(jī)聯(lián)動(dòng)，少年兒童普遍受益的少先隊(duì)工作新局面。例如，某校《少先隊(duì)活動(dòng)》教材中，三年級(jí)爭(zhēng)“奉獻(xiàn)章”。學(xué)校中隊(duì)、社區(qū)“雙”聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合校外輔導(dǎo)員老師發(fā)布社區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)雷鋒志愿者招募令，讓隊(duì)員現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、競(jìng)爭(zhēng)上崗認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，真實(shí)參與社區(qū)活動(dòng)，“普及禁毒知識(shí)”“垃圾分類(lèi)我來(lái)答”“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)崗”等形式多樣的深入社區(qū)居民生活的體驗(yàn)活動(dòng)，以“走進(jìn)·成長(zhǎng)”為主線，在歷練中成長(zhǎng)，為隊(duì)員提供富含養(yǎng)分的成長(zhǎng)土壤。隊(duì)員爭(zhēng)做新時(shí)代的小雷鋒，讓雷鋒精神發(fā)揚(yáng)光大，散發(fā)出更加燦爛的光輝，最終爭(zhēng)得“奉獻(xiàn)章”。

（三）閉環(huán)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)

1. 分類(lèi)系統(tǒng)化——校內(nèi)基礎(chǔ)章目

在《少先隊(duì)活動(dòng)》教材一到六年級(jí)的課程中，包含從組織意識(shí)、政治啟蒙、信仰萌芽、成長(zhǎng)取向等幾個(gè)方向的課程內(nèi)容。不同類(lèi)別的課程內(nèi)容是呈現(xiàn)階梯式的深化學(xué)習(xí)模式，因此以《少先隊(duì)活動(dòng)》課程中內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行了分類(lèi)的系統(tǒng)化梳理，形成了具有學(xué)校特色的校本課程“五大學(xué)習(xí)模塊”，分別是我愛(ài)少先隊(duì)、黨旗下成長(zhǎng)、新時(shí)代好少年、我有好習(xí)慣、我的夢(mèng)想，將一到六年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，選擇適合的社會(huì)實(shí)踐基地開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)課的實(shí)施。以下是舉例“我有好習(xí)慣”的章目表：

通過(guò)在校外社會(huì)實(shí)踐基地的爭(zhēng)章活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)章目的多維評(píng)價(jià)。例如，二年級(jí)的節(jié)約章，在校內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)課爭(zhēng)章時(shí)，隊(duì)員往往是通過(guò)做小報(bào)、宣傳節(jié)約的方式、科普節(jié)約的重要性等較為單一的形式。進(jìn)行將活動(dòng)課陣地外延后，隊(duì)員可以在低碳科技館利用先進(jìn)的科學(xué)裝置為大家講解為什么不能砍伐樹(shù)木會(huì)帶來(lái)什么樣的后果。從評(píng)價(jià)的角度來(lái)說(shuō)，隊(duì)員有了更多展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，讓章目評(píng)價(jià)趨于多維化。

2. 特色品牌化——校外實(shí)踐章目

在紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)的實(shí)際探究中，以同類(lèi)別的基礎(chǔ)章目為藍(lán)本，與綜合實(shí)踐基地合作探索校外實(shí)踐章目評(píng)價(jià)路徑。如新一年級(jí)入校后，學(xué)校少先隊(duì)的新生周活動(dòng)里，輔導(dǎo)員老師利用少先隊(duì)活動(dòng)課的契機(jī)，與區(qū)內(nèi)的消防應(yīng)急安全體驗(yàn)館合作進(jìn)行課程內(nèi)容的實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)館內(nèi)教練進(jìn)校進(jìn)行行規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生到館內(nèi)進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的校內(nèi)外合作的形式；對(duì)完成爭(zhēng)章任務(wù)的隊(duì)員頒發(fā)學(xué)校特色章目“碩果章”和消防應(yīng)急安全體驗(yàn)館的“社會(huì)實(shí)踐章”。

通過(guò)校外“社會(huì)實(shí)踐章”的評(píng)價(jià)，完善了紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章體系中的校外評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同時(shí)也進(jìn)一步深化少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的意義。

3. 綜合評(píng)價(jià)，創(chuàng)新紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)

紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)率侨珖?guó)少工委推行并構(gòu)建少先隊(duì)員階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系中的載體，是少先隊(duì)組織內(nèi)特有的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式。“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆被A(chǔ)章的“向陽(yáng)章、傳承章、立德章、立志章、夢(mèng)想章、小主人章、團(tuán)結(jié)章”，都可以與校外爭(zhēng)章實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館和企業(yè)合作科學(xué)設(shè)定爭(zhēng)章細(xì)則，精心設(shè)定爭(zhēng)章活動(dòng)，確保每位隊(duì)員在小學(xué)低、中、高三階段均能完成爭(zhēng)章目標(biāo)，爭(zhēng)得相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)隆Ｉ傧汝?duì)活動(dòng)課社會(huì)化，使隊(duì)員綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容更為系列化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)記錄具體化、評(píng)價(jià)過(guò)程常態(tài)化。

三、 少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的成效

（一）“校內(nèi)+校外”互為補(bǔ)充的少先隊(duì)育人模式

通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)課的社會(huì)化探索，學(xué)校與社會(huì)各類(lèi)教育實(shí)踐基地、青少年宮、社區(qū)深入鏈接，細(xì)致梳理與校內(nèi)課程可以結(jié)合的“優(yōu)勢(shì)”，形成“校內(nèi)+校外”的互為補(bǔ)充的育人模式，互補(bǔ)短板，提供優(yōu)勢(shì)資源，以外延課程陣地、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)為主要實(shí)施路徑，逐步構(gòu)建學(xué)校少先隊(duì)較為完整的社會(huì)化合作工作體系。

（二）拓寬校外活動(dòng)陣地，構(gòu)建校外社會(huì)實(shí)踐版圖

少先隊(duì)活動(dòng)課中與校外實(shí)踐基地、社區(qū)以及青少年宮等社會(huì)陣地的緊密合作，從一定程度上拓展了學(xué)校少先隊(duì)的校外活動(dòng)。陣地是開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)的重要載體，便于少年兒童前往和使用的校外少先隊(duì)陣地，整合社區(qū)內(nèi)紅色、教育、文化、體育等實(shí)踐資源，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾愛(ài)家鄉(xiāng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，圍繞紅色教育、傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷等主題，形成較為完整的“校外社會(huì)實(shí)踐版圖”。隊(duì)員參照“實(shí)踐版圖”參與校外實(shí)踐活動(dòng)。這類(lèi)陣地的形成是少先隊(duì)社會(huì)化的具體依托，是校外少先隊(duì)組織團(tuán)結(jié)教育引領(lǐng)少先隊(duì)員的主要方式，也是體現(xiàn)少先隊(duì)社會(huì)化工作體系良性運(yùn)轉(zhuǎn)的最大特色。通過(guò)拓展少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的載體和形式的積極探索，廣大隊(duì)員有了更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)陣地，拓寬視野，增廣見(jiàn)聞。

（三）助力區(qū)域少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展，健全校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系

學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課的社會(huì)化，是學(xué)校少先隊(duì)工作社會(huì)化的重要組成部分。從課程著眼，從具體著手，依托課程，推進(jìn)少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展。同時(shí)在少先隊(duì)活動(dòng)課校外開(kāi)展的過(guò)程中，挖掘到了大量的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，通過(guò)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、社會(huì)分工、教學(xué)能力等方面的綜合考量，建立“校外輔導(dǎo)員人才庫(kù)”，幫助健全校外少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系。目前，由優(yōu)秀黨員、團(tuán)員和各行各業(yè)先進(jìn)人物擔(dān)任的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，某校規(guī)模已經(jīng)達(dá)到80余人，并推薦其參與到區(qū)內(nèi)的紅領(lǐng)巾學(xué)院培訓(xùn)中奉獻(xiàn)力量。有計(jì)劃的鏈接更多優(yōu)秀黨團(tuán)員、各行業(yè)的先進(jìn)人物加入校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，合理利用榜樣力量能夠帶領(lǐng)孩子們更好地成長(zhǎng)，讓少先隊(duì)活動(dòng)課更具有生命力。

四、 少先隊(duì)活動(dòng)課社會(huì)化的發(fā)展思考

（一）錨準(zhǔn)育人目標(biāo)，精準(zhǔn)學(xué)科定位

廣大輔導(dǎo)員老師在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課之前，應(yīng)當(dāng)明確其區(qū)別于主題班會(huì)課、道法課、地方課程。少先隊(duì)活動(dòng)課的學(xué)科性質(zhì)為跨學(xué)科實(shí)踐性課程，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重課程的“實(shí)踐性”。實(shí)踐在課堂中如何實(shí)現(xiàn)，首先強(qiáng)調(diào)課程少先隊(duì)的組織屬性；其次其課程實(shí)施方式由少先隊(duì)以實(shí)踐教育為基本形式；最后將課程性質(zhì)為跨學(xué)科實(shí)踐性課程，對(duì)少年兒童進(jìn)行政治啟蒙和價(jià)值觀塑造，便于在學(xué)校實(shí)施中明晰學(xué)科定位。

（二）切合主體需要，拓展陣地建設(shè)

少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)從少年兒童的主體需要出發(fā)，開(kāi)展好具體化、有溫度的形象教育、情感教育；應(yīng)善于啟發(fā)少年兒童多同他人和社會(huì)接觸，在實(shí)踐中能經(jīng)歷、接觸一些先進(jìn)人物、歷史和有意義的素材。學(xué)校應(yīng)積極拓展校外少先隊(duì)陣地，挖掘和發(fā)揮其組織功能和社會(huì)功能，建設(shè)少先隊(duì)組織在校外帶領(lǐng)少先隊(duì)員開(kāi)展活動(dòng)的渠道和載體。這既是學(xué)校培養(yǎng)少先隊(duì)員光榮感的“補(bǔ)充劑”，也是少先隊(duì)員光榮感社會(huì)化培養(yǎng)的題中之義。

（三）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，實(shí)行“輔導(dǎo)員+”機(jī)制

優(yōu)化少先隊(duì)社會(huì)化發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)和完善少先隊(duì)在校外的工作覆蓋，建立校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)進(jìn)行政治啟蒙，是在社會(huì)化層面切實(shí)增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感和組織歸屬感的有效途徑。挖掘培養(yǎng)校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)參加例會(huì)、學(xué)習(xí)精神，跟崗鍛煉的形式，使校外輔導(dǎo)員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，助力隊(duì)員成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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