大中小學思政課一體化視域下小學生道德實踐活動研究

摘要：近年來，國家對思政課程建設的重視進一步加強，特別是在大、中、小學一體化思政課的背景下，如何將這一思想政治教育理念與小學道德與法治課程相結合，成為當前教育改革中的一個重要課題。小學生道德實踐活動作為思政課程的延伸，具有重要的實踐意義。文章研究旨在探討在大中小學思政課一體化視域下，如何有效地開展小學生的道德實踐活動，提出了一系列教學策略。研究表明，適合小學生年齡特點的道德實踐活動有助于他們樹立正確的道德觀念，增強社會責任感，從而為未來全面發展奠定基礎。

關鍵詞：大中小學思政課一體化；小學生；道德實踐活動

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）06-0142-03

在《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中，國家明確提出加強青少年的思想政治教育，推動形成德智體美勞全面發展的教育目標。在這一大背景下，大、中、小學思政課程一體化成為提升思想政治教育質量的關鍵途徑。小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀初步形成的階段，如何通過道德實踐活動，幫助他們在真實情景中體驗和踐行道德規范，已成為當前教育改革的迫切需求。因此，研究和探索小學道德與法治課程中的道德實踐活動，不僅有助于提高課程教學的實效性，也能為學生的長遠發展奠定堅實的道德基礎。

一、 大、中、小學思政課一體化的內涵

大、中、小學思政課一體化是指將不同階段的思想政治課程有機結合，形成一個系統化、連續性強的教育體系。在小學階段，思政教育應注重基礎價值觀的培養，如誠實、友愛和責任感，通過生動的故事和活動引導學生樹立良好品德。進入中學后，課程內容可以逐步深入，關注社會問題和國家發展，讓學生在思考中增強社會責任感。到了大學階段，則應強化批判性思維與理論學習，使學生能夠獨立思考，全面理解國家政策和社會現象?？傊蟆⒅小⑿W思政課一體化旨在通過系統的教育體系，促進學生的全面發展，使其在思想上不斷進步，為將來的社會參與打下堅實的基礎。

二、 大、中、小學思政課一體化視域下的小學生道德實踐活動存在的問題

（一）活動內容單一，學生參與性不高

目前，有些小學的道德實踐活動往往局限于課堂教學和簡單的課外活動，缺乏多樣性和趣味性。這種單一的活動內容使得學生感到乏味，難以激發他們的積極性和參與熱情。學生在活動中缺乏真實的體驗和互動，導致道德教育的效果大打折扣。因此，豐富活動形式，增加實踐性和趣味性，是提升學生參與度的關鍵。

（二）家校社支持不足，技術手段落后

家庭、學校和社區三者之間的協同作用十分重要，但目前在實際操作中，家校社之間的溝通與合作存在明顯不足。家長對道德教育的重視程度不夠，學校的資源配置也相對有限，社區支持的渠道不暢通。此外，隨著科技的發展，許多學校在道德實踐活動中缺乏現代技術手段的應用，無法有效利用網絡平臺和數字工具進行互動與學習，這在一定程度上限制了活動的開展和效果。

（三）評價機制缺失，難以評估學生的德育成果

當前，多數學校在道德實踐活動中并沒有建立系統的評估標準和反饋機制，導致教師和家長無法清晰了解學生在道德教育方面的成長與變化。缺乏有效的評價手段，不僅使得學生的努力和成績得不到及時的認可，也使得教育者無法針對性地調整教學策略，難以形成良性循環。

三、 大、中、小學思政課一體化視域下小學生道德實踐活動的優化策略

（一）豐富活動內容，提升學生參與性

1. 跨學科融合的道德實踐課程設計

在小學生的道德實踐活動中，跨學科融合是一種行之有效的優化策略，通過將道德教育與其他學科內容相結合，拓寬了學生的認知視野，增強了他們的道德判斷和實踐能力。在統編版小學道德與法治一年級下冊第二單元《我和大自然》這一主題下，可以通過跨學科融合的方式設計多元化的活動內容，以加深學生對自然環境保護的理解與實踐。一方面，數學和道德與法治的跨學科可以通過實際的教學活動來幫助學生更好地理解自然資源的有限性。例如，利用簡單的統計數據，教師可以讓學生計算城市內水資源的消耗量和節水的實際效果。通過簡單的圖表繪制與數據分析，學生能夠形象地感受到節水的重要性，并在實際生活中采取更為節約的行為。另一方面，美術課的融合體現在通過學生對自然景觀的觀察與創作，進一步深化他們對環境保護的理解。例如，引導學生觀察周圍的自然景色，畫出自己眼中的美麗自然，通過藝術作品傳遞出對大自然的喜愛與敬畏之情。在這一過程中，學生的想象力與創造力得到了發揮，同時，也能夠在美術創作中深化道德意識。通過這些學科融合的方式，不僅讓學生在不同的學科中獲取道德教育的元素，還能促使他們在日常生活中將這些道德觀念內化為自覺的行為，從而提高學生的道德實踐能力。

2. 結合學生生活實際的活動內容

在道德實踐活動的設計中，結合學生的生活實際是增強其參與感和實效性的關鍵。道德教育活動應與實際生活場景相聯系，幫助學生從身邊事物中感知道德元素、提升道德素養。例如，在統編版小學道德與法治二年級上冊《我們在公共場所》這一單元中，主要的教學內容是如何在公共場所保持良好的行為規范。通過對公共場所的討論，教師可以引導學生分析在這些地方常見的行為問題，如在公交車上高聲喧嘩、不排隊等不文明行為。接著，教師可以組織學生進行場景模擬，模擬各種公共場所中的行為表現，比如在餐廳排隊、在圖書館保持安靜、在公共場所拾起垃圾等活動，讓學生在真實情景中感受到規范行為的重要性。為了增強學生的實際參與感，還可以通過一些小調查或訪談活動，讓學生對周圍的公共場所進行觀察，并記錄下自己發現的不文明現象。通過這種親身體驗與實踐的方式，學生不僅僅是在抽象地學習道德規范，而是在真實的生活環境中感受到道德行為的意義。此外，義工服務是另一種能讓學生直接參與社會實踐的活動形式。通過組織學生參與社區服務，如清理社區環境、探訪孤寡老人、為貧困家庭募捐等活動，學生可以在實際行動中體驗到法律與道德的結合。通過義工服務，學生學會關愛他人，理解社會責任，并且通過自己為社會做貢獻的實際行動，形成對法治和道德行為的內化。

（二）加強家校社合作，引進先進技術

1. 校內外資源的整合利用

在小學生的道德實踐活動中，整合校內外的資源，能有效提升學生的綜合素養。學?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，如邀請專業的民間藝術家或文化名人進校園開展專題講座和實踐活動。這不僅能讓學生了解理論知識，還能通過親身體驗和互動，加深對傳統文化的感知與認同。例如，在統編版小學道德與法治四年級下冊《多姿多彩的民間藝術》這一課題的學習過程中，學校可以鼓勵家長和學生一同參與民間藝術相關的活動。家長作為第一任教師，對學生的影響十分深遠，為了起到良好的教育效果，家長可以帶領學生參觀地方性的民間藝術活動，讓學生在日常生活中感受到藝術的價值和魅力。在社區方面，可以邀請民間藝術家或文化志愿者走進社區，為居民特別是小學生們開展免費的藝術教學活動。通過家庭和社區的共同參與，學生不僅能夠在課堂上獲得知識，還能在更為豐富的生活場景中進行實踐。在這個過程中，學校可以定期舉辦家長座談會，向家長介紹道德教育的重要性，尤其是在藝術和文化傳承方面的作用。學校、家長和社區的三方合作，有效形成了一個全社會支持學生道德成長的良好氛圍。

2. 利用現代信息技術手段

現代信息技術的發展為道德教育的創新和優化提供了廣闊的空間。在小學生的道德實踐活動中，充分運用信息技術手段，能夠激發學生的學習興趣，并為他們提供更加多元和便捷的學習平臺。在《多姿多彩的民間藝術》這一課程，可以利用多媒體教學資源，通過視頻、動畫等技術手段，幫助學生更好地理解民間藝術的文化背景與表現形式。通過觀看民間藝術的經典作品和制作過程，學生能夠在視覺和聽覺的雙重刺激下，增強對藝術的感知力與認同感。教師還可以利用社交媒體平臺和學習App，鼓勵學生分享自己在民間藝術實踐中的心得和作品，進行互相學習和討論。這不僅增強了學生的參與感，還促進了學生之間的互動與合作，幫助他們在集體中提升道德和藝術素養。通過信息技術的輔助，學校能夠為學生提供更加豐富的教學手段和學習內容，突破傳統課堂的局限，形成線上線下相結合的綜合學習模式，使道德教育更加生動和高效。

（三）建立活動評價機制，全面評估德育成果

1. 多元化評價方法

在優化小學生道德實踐活動的評價機制時，采用多元化的評價方法能夠全面反映學生在活動中的成長與進步，避免單一評價方式帶來的局限性。過程性評價是對學生在參與道德實踐活動過程中各個環節的觀察與記錄。這一評價方式不僅關注學生的最終成果，還重視學生在實踐中的態度、參與度及其行為變化。例如，教師可以通過觀察學生在小組合作中的互動，記錄他們在討論時表現出的合作精神、溝通技巧及問題解決能力，從而對學生的道德素質進行動態跟蹤評價。而終結性評價則著眼于活動結束后的總結，通常通過測驗、作品展示或班級評比等方式，考查學生是否達到了活動的教學目標。學生自評與互評能夠激發學生的反思意識與責任感，幫助他們認識到自己在道德實踐中的長處與不足。例如，在一次“幫助他人”活動中，學生可以根據自己在活動中的表現，撰寫自評報告，回顧自己如何幫助同學解決問題，反思過程中遇到的挑戰和自己的成長。同時，學生之間的互評也能促進彼此間的良性競爭與合作，讓他們更加明確自己在團隊中的作用與價值。

2. 評價指標的設計

有效的評價指標設計是確保道德實踐活動評價機制公正與全面的基礎。在評價小學生的道德實踐活動時，應該從道德認知和行為表現等方面來設計指標，確保能夠多維度地評估學生的德育成果。道德認知的評價指標主要考查學生對基本道德規范和社會規則的理解與認同。例如，在一次關于“誠實守信”的活動中，教師可以通過觀察學生是否在遇到問題時能主動承認錯誤，考查學生對誠信的理解及其在實際生活中的運用。行為表現的評價指標則關注學生在日常生活和道德實踐活動中的具體行動。這一指標要求評價者不僅關注學生在活動中的表現，還要考慮其日常生活中的道德行為。

四、 結論

在大、中、小學思政課一體化視域下，小學道德與法治課程不僅要傳授基礎的道德知識，更應通過實踐活動幫助學生在具體情境中體驗與踐行道德規范，培養其良好的道德品質和社會責任感。研究表明，適宜的道德實踐活動能夠有效地提高小學生的道德認知水平，促進他們在行為上不斷自我反省與提升。未來的研究可以進一步探索如何更好地結合地方特色和學校實際，為不同地區的小學提供更加個性化、針對性的教學方案。

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