單元整合思變革，教研互動助成長

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大單元教學(xué)模式正逐漸受到廣泛關(guān)注。大單元教學(xué)是指以一個主題或一個教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主題或目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的分散式教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而大單元教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文剖析了初中語文“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化存在的問題，并提出了針對性的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 大單元教學(xué) “教”“學(xué)”“評”一體化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.045

大單元教學(xué)模式將“學(xué)”“教”“評”三者融為一體，使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生成長。在此背景下，本文總結(jié)了“大單元”教學(xué)的概念及“教”“學(xué)”“評”一體化的內(nèi)涵，并針對初中語文“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過探討大單元整合對初中語文教學(xué)的影響，幫助教師更好地運(yùn)用大單元教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中語文“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化概述

（一）“大單元”教學(xué)的概念

大單元教學(xué)是指按照教學(xué)大綱和教材要求，在一定的時間內(nèi)集中講授某一主題或某一類知識內(nèi)容的教學(xué)活動。大單元教學(xué)是對教材內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和組織，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。教師在大單元教學(xué)中，通常會按照主題或內(nèi)容的連貫性，將相關(guān)知識安排在一起講授，并通過多種教學(xué)手段和活動，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識。大單元教學(xué)的好處是能夠讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一定范圍的知識，幫助他們建立起完整的知識體系。同時，大單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。另外，大單元教學(xué)還能夠幫助教師更好地組織和安排教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

（二）“教”“學(xué)”“評”一體化的內(nèi)涵

“教”“學(xué)”“評”一體化的內(nèi)涵涵蓋了教育的整個過程，旨在塑造全面發(fā)展的學(xué)生和提高教育教學(xué)的質(zhì)量。它是教育改革的重要舉措，旨在讓教育更加科學(xué)、規(guī)范、有效。該模式要求將“教”“學(xué)”和“評”三者聯(lián)系在一起，形成一個互相促進(jìn)、不可分割的整體。在這一模式下，教學(xué)和評價(jià)的內(nèi)容與方法需要同步改進(jìn)。教師將更加注重對學(xué)生個體差異的關(guān)注，并兼顧學(xué)生認(rèn)知、情感、行為和社會能力的全面發(fā)展。同時，教學(xué)活動的內(nèi)容和形式將更加多樣化，以滿足不同學(xué)生的需要。評價(jià)將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、多維度、動態(tài)化的評價(jià)。落實(shí)“教”“學(xué)”“評”一體化教學(xué)理念需要各方面共同努力，包括學(xué)校、教師、學(xué)生等。學(xué)校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教師提供更加全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)和支持，使教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”“評”一體化；教師需要努力提高教育教學(xué)和評價(jià)水平，發(fā)揮教學(xué)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中語文“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化存在的問題

（一）教師方面

1.教師對“大單元”教學(xué)理念的理解不足

教師對“大單元”教學(xué)理念理解不足主要表現(xiàn)在教師對“大單元”教學(xué)理念的核心概念和特點(diǎn)理解不夠深入。這導(dǎo)致教師在制定教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)方式上存在困惑，無法很好地貫徹“大單元”教學(xué)理念。教師對“大單元”教學(xué)理念的理解不足，也會影響到教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)和輔導(dǎo)能力，無法很好地將“大單元”教學(xué)理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。同時，教師對“大單元”教學(xué)理念的理解不足也會影響到學(xué)生對“大單元”教學(xué)理念的接受和理解，從而影響到教學(xué)效果的達(dá)成。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力有待提高

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，一些教師可能缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，缺乏對教材內(nèi)容的深入理解和分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確，教學(xué)內(nèi)容不夠有序連貫，教學(xué)過程不夠流暢連貫。有些教師可能過分依賴教輔資料，缺乏自主設(shè)計(jì)的能力和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、呆板、缺乏趣味性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)實(shí)施方面，一些教師可能對課堂管理和教學(xué)方法缺乏有效的掌控，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)效果不佳。有些教師可能缺乏靈活應(yīng)對變化的能力，對學(xué)生的個體差異和需求認(rèn)識不足，無法很好地調(diào)整教學(xué)方法和策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，一些教師可能缺乏教學(xué)技能的培訓(xùn)和提升，無法很好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和資源，使教學(xué)過程更具效率和趣味性。

3.缺乏“教”“學(xué)”“評”一體化中的協(xié)調(diào)能力

部分教師可能對教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系不夠清晰，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無法有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)要求。有些教師可能在教學(xué)過程中更注重知識傳授而忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)和評價(jià)方法的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)與評價(jià)之間缺乏有效銜接。此外，教師在教學(xué)活動的設(shè)置和評價(jià)方式的選擇上需要更多的溝通與協(xié)調(diào)，以確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行和評價(jià)結(jié)果的客觀公正。

（二）學(xué)生方面

由于“大單元”學(xué)習(xí)要求學(xué)生在較長的時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)某一主題，對于喜歡碎片化學(xué)習(xí)和較短時間內(nèi)集中注意力的學(xué)生來說，可能會感到難以適應(yīng)。在“大單元”學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要有合作學(xué)習(xí)的意識，與同學(xué)們共同探討和交流。然而，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，也缺乏與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的熱情和意愿。在“教”“學(xué)”“評”一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，根據(jù)教師的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評估。

（三）評價(jià)方面

當(dāng)前的評價(jià)體系缺乏針對性，難以全面準(zhǔn)確地衡量學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步。評價(jià)方式單一，過度依賴考試成績，忽略了其他形式的評估，例如課內(nèi)參與度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)反思等。此外，評價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用并未做到及時和有效。學(xué)生難以及時了解自身學(xué)習(xí)情況，也難以將評價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)改進(jìn)的動力。此類問題的存在，制約了“大單元”教學(xué)的有效開展，也無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

三、初中語文“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化的對策

（一）教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

1.開展針對“大單元”教學(xué)理念和方法的培訓(xùn)

針對教師在“大單元”教學(xué)中的理念和方法進(jìn)行培訓(xùn)，可以采取以下具體措施：首先，可以通過專家講座、教學(xué)研討會等形式，向教師介紹“大單元”教學(xué)的概念、特點(diǎn)以及實(shí)施方法等內(nèi)容。專家可以分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時也可以解答教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，幫助教師更好地理解和應(yīng)用“大單元”教學(xué)理念。其次，可以組織教師參與案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性的培訓(xùn)活動，讓教師在實(shí)際操作中逐步掌握“大單元”教學(xué)的技巧和方法。通過對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)和分析，教師可以更深入地了解“大單元”教學(xué)的實(shí)施路徑，提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以邀請開展“大單元”教學(xué)的先進(jìn)學(xué)校或優(yōu)秀教師進(jìn)行交流互動，讓教師親身感受到“大單元”教學(xué)的魅力和效果，進(jìn)而更加積極地投入“大單元”教學(xué)實(shí)踐中。

2.提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

為了提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，可以采取以下措施：（1）定期舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班：學(xué)?？梢匝埥逃龑＜摇①Y深教師等進(jìn)行專題講座，分享優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法，幫助教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。（2）開展教學(xué)觀摩活動：安排教師相互觀摩課堂教學(xué)，互相學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流。（3）建立教學(xué)設(shè)計(jì)評估機(jī)制：設(shè)立教學(xué)設(shè)計(jì)評估小組，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評估和反饋，及時指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略。（4）提供多樣化的教學(xué)資源支持：學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)資源庫，為教師提供各類教材、課件、教學(xué)工具等，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過以上措施的實(shí)施，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力將得到有效提升，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)“大單元”“教”“學(xué)”“評”一體化的重要環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)教師在“教”“學(xué)”“評”一體化中的協(xié)調(diào)能力

為了提升教師在“教”“學(xué)”“評”一體化中的協(xié)調(diào)能力，需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。通過定期舉辦專業(yè)課程和研討會，讓教師了解教學(xué)評價(jià)的最新理念和方法，提高他們在教學(xué)中的協(xié)調(diào)能力。此外，還可以組織教師參與教學(xué)觀摩和分享活動，讓他們互相學(xué)習(xí)、借鑒，提升教學(xué)水平。另外，學(xué)?？梢怨膭罱處焻⑴c跨學(xué)科合作，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這些舉措，可以有效加強(qiáng)教師在“教”“學(xué)”“評”一體化中的協(xié)調(diào)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“大單元”學(xué)習(xí)模式

在學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提前介紹整個大單元的內(nèi)容框架，讓學(xué)生了解整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，比如，統(tǒng)編版八年級下第五單元是游記單元，可以引導(dǎo)學(xué)生建立整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識，了解游記特點(diǎn)，把握作者游蹤，欣賞景色特點(diǎn)，揣摩作者情感。同時，在具體教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，從整體到細(xì)節(jié)，如在游記篇目中設(shè)計(jì)教學(xué)表格，列舉整合幾篇文章的寫景角度，幫助學(xué)生培養(yǎng)整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)并掌握“大單元”學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，例如，如何提高閱讀理解能力、如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等。同時，教師可以設(shè)立一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作完成任務(wù)等活動，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人的觀點(diǎn)，并團(tuán)結(jié)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作能力，也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。

3.提高學(xué)生在“教”“學(xué)”“評”一體化中的參與度

為了提高學(xué)生的參與度，教師可以采取以下措施：一是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課堂上營造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點(diǎn)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體、實(shí)物、案例等方式吸引學(xué)生的注意力，增加他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的參與度。三是引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教師在教學(xué)過程中可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們成為課堂的主體，增強(qiáng)他們參與的意識。四是給予學(xué)生充分展示的機(jī)會，教師可以設(shè)置小組討論、展示、分組演講等形式，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，增加他們的參與度和自信心。

（三）完善評價(jià)體系

1.建立針對“大單元”教學(xué)的多元化評價(jià)體系

“大單元”教學(xué)多元化評價(jià)體系，可以更好地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和提高教學(xué)質(zhì)量。第一，可以從多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如口頭表達(dá)、寫作、閱讀理解、課堂參與等方面。通過綜合考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有針對性地開展教學(xué)。第二，需要定期進(jìn)行測驗(yàn)和考試，以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在考試中，我們可以采用多種題型，如選擇題、填空題、簡答題、作文等，以評價(jià)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和思維能力。第三，還可以采用作品展示、口頭報(bào)告、小組討論等方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以豐富評價(jià)內(nèi)容。第四，需要為學(xué)生建立檔案，記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。這不僅有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)點(diǎn)，也為學(xué)生的教育發(fā)展提供重要資料和依據(jù)。

2.采用多種評價(jià)方式，注重過程性評價(jià)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)內(nèi)容的一致性和有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的課堂活動，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地評估他們的學(xué)習(xí)過程與成果。在評價(jià)方式上，我們可以采用多樣化的評價(jià)工具，包括日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、自評、互評等，全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過多種評價(jià)方式的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

3.及時反饋評價(jià)結(jié)果，落實(shí)教學(xué)改進(jìn)

通過及時反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出問題所在，并及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。為了及時反饋評價(jià)結(jié)果，教師可以通過測驗(yàn)、作業(yè)和課堂互動等形式，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和困難。通過課堂討論、個別輔導(dǎo)、批改作業(yè)等形式，及時向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況，提出改進(jìn)建議。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，便于及時對學(xué)生進(jìn)行評估和反饋。

參考文獻(xiàn)：

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《基于初中語文思維品質(zhì)提升的大單元主線生成教學(xué)實(shí)踐探究》的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKZX23-276）