談議題式教學在高中思想政治教學中的有效運用

摘 要：為了提升高中思想政治教學質量，在新《課標》指導下，筆者對議題式教學在高中思想政治教學中的有效運用進行了分析，首先介紹了高中思想政治教學中議題式教學的特點，隨后結合實際教學案例，探討了議題式教學的有效運用方法，最后從不同角度出發，圍繞議題式教學在高中思想政治教學中的有效運用提出了一些具體的策略，旨在推動議題式教學在高中思想政治教學中的應用，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：議題式教學 高中思想政治 有效運用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.03.058

《普通高中思想政治課程標準（2017版2020年修訂）》（以下簡稱“新《課標》”） 強調廣大教師加強對議題式教學在高中思想政治教學中的運用，但由于這種教學方法相對新穎，很多一線教師仍面臨教學理論、經驗不足的困境，所以有必要加強對議題式教學在高中思想政治教學中有效運用的策略的探索，這對推動議題式教學的廣泛實施，提升高中思想政治教學質量具有非常重要的意義。

一、高中思想政治教學中議題式教學的特點

1.開放性與引領性相統一

開放性要求在議題選擇方面以核心內容為基礎，自由選擇一些社會熱點話題、時政話題等內容，營造開放的氛圍，鼓勵學生圍繞議題發表不同的看法，引起學生深度思考，打破傳統思維定式的約束，培養學生的創新思維能力。引領性要求議題教學實踐應注重思想引領，運用特色中國社會主義思想武裝學生的頭腦，引領學生塑造正確的思想觀、政治觀、價值觀，一心一意跟黨走，成為合格的社會主義接班人。高中思想政治教學中，議題式教學的開放性與引領性相統一特征，即要求在民主、開放的環境氛圍下，給予學生更多探索思考空間，培養學生的創新思維能力，在思維、想法碰撞中加強引導，實現核心價值觀引領，寓價值觀于開放、自由的課堂議題活動之中，提升學生思想政治學習效果。

2.科學性與思辨性相統一

科學性要求通過議題引領培養學生科學精神，在科學的世界觀、價值觀引導下，提升自身明辨是非的能力，同時還需要進行議題內容的設置，明確科學的觀點，引導學生加強對科學精神的認識與感悟。思辨性則注重通過議題擴展學生的思維廣度與深度，幫助學生形成正確的價值取向，強化學生的道德水平，實現立德樹人的目標。議題式教學科學性與思辨性相統一的特征，需要引導學生在科學思想的指導下，辯證地看待社會各種問題，堅持以問題為導向，深入思考與分析，從而明辨是非，形成科學、正確的思想價值觀念。

3.理論性與實踐性相統一

議題式教學理論性需要緊緊圍繞核心思想政治理論設置相關議題，引導學生在議題討論的過程中發現理論、分析理論、總結理論，才能真正實現“以理服人”，讓思想政治理論走進學生的心里。實踐性要求在議題設置方面從學生現實生活實踐中出發，選擇發生在學生身邊的社會熱點、時政新聞等內容，豐富學生的生活實踐經驗，引導學生將所學知識與現實生活實踐聯系在一起，將個人理想信念與國家發展緊密結合在一起，為國家建設做出更多貢獻。議題式教學的理論性與實踐性相統一，需要引導學生在現實生活實踐議題中踐行理論知識，驗證理論知識的嚴謹性與有效性，從而更好地展現高中思想政治立德樹人的價值。

二、高中思想政治教學中議題式教學的應用價值

1.有利于推進活動型學科課程的實施

通過上文敘述可知，新《課標》強調高中思想政治課程是一門活動性課程。在實際開展教學時，需要教師重視一些教學活動，引領學生參與其中，體現活動性學科課程特點。因為議題式教學具備理論性與實踐性相統一的特征，所以，在高中思想政治課程中應用這種教學方法，非常契合高中思想政治活動型學科教學要求，有利于推動這種活動型學科課程的實施。議題式教學通過設置相關議題活動，引導學生參與討論，并將所學的理論知識應用于議題討論的過程中，提出解決問題的方法，以此踐行理論知識，塑造正確的思想價值觀念，實現思想政治核心素養能力的培養。同時，議題的設置始終堅持立德樹人為導向，以核心思想政治知識為議題活動基礎，以具體的議題討論活動為學生理論實踐的載體，非常注重議題探討中的師生、生生溝通與互動交流，最終總結形成各種結論，深化學生對思想政治理論知識的認識，提升學生的學習效果。通過議題教學活動的開展，真正實現了高中思想政治課程實踐教學。

2.有利于培養學生的思想政治學科核心素養

新《課標》總結了高中思想政治課程四大核心素養，其中包括政治認同、科學精神、法治素養以及公共參與。在教學中有效運用議題式教學，更有利于培養學生的思想政治學科核心素養。究其原因在于，在議題式教學模式下，教師可以結合課程內容設置相關的議題，創設活動情境，還可以開展討論活動，以此來吸引學生參與到高中思想政治課程教學過程中，在活動實踐中完成自身核心素養能力的培養。在這一過程中，可以為學生提供一些相關的議題案例情境，成功引起學生的認知沖突，結合具體的議題案例，糾正學生錯誤的看法與思想，以此來達到政治認同核心素養培養的目的。總之，議題式教學通過創設相關的議題情境，開展相關的議題活動，引領學生真正參與到學習過程中，最終將思想政治理論知識內化于心，轉化為自己的核心素養能力。

3.有利于提升教師專業教學水平

議題式教學的開展，對教師的專業教學水平提出了更高的要求。比如，要求教師具備豐富且專業知識底蘊，能夠對高中思想政治理論知識進行深度解剖與分析，并將其與當前的現實社會聯系在一起，轉化為學生易于理解的議題內容，以通俗易懂的形式向學生解釋各種思想政治理論成果。議題式教學要求教師需要對高中學生的性格特征、認知習慣方式有深刻的理解，在生本理念的指導下，尊重高中學生的認知發展規律，主動契合高中學生的認知學習習慣，設計一些富有個性、創意的議題，吸引學生的關注，激發學生的參與討論興趣，同時綜合運用各種資源，豐富議題的內容與形式，開闊學生的視野，激發學生的討論熱情，發揮出議題教學的育人價值。再如，議題式教學要求思政課教師具備較強的理想信念，能夠形成正確的思想價值觀，牢固樹立“四個意識”，做到“兩個維護”，才能確保議題設置內容的正確性，發揮出議題正確思想引領的價值。

三、高中思想政治教學中有效運用議題式教學的案例分析

關于高中思想政治教學中有效運用議題式教學的探索，本文以高中思想政治課程“實現人生的價值”為例進行分析。

1.以議題式理念為指導，理清內在知識邏輯

在正式開展議題式教學時，需要在議題式理念的指導下，加強對核心知識內容的理解，引導學生理清內在的知識邏輯，為后續議題設置、議題任務以及活動開展創造有利的條件。“實現人生的價值”主要向學生介紹了何為價值觀，價值觀具備的導向作用，闡明人是價值創造的主體，同時分析了價值判斷與選擇的含義，探討了如何正確進行價值判斷與價值選擇，如何更好地創造與實現人生價值。新《課標》對本課的要求是引導學生理解價值觀對個體行為的導向作用，帶領學生探索踐行價值觀的條件與途徑，鼓勵學生理解并踐行社會主義核心價值觀。

2.創設議題案例情境，引領學生深度思考

本次議題情境創設采用了“總—分”結構，即先確定總議題，議題名為“新時代中國青年是追夢者，也是圓夢人”，相關議題情境設置如下：2022年4月21日，國務院新聞辦公室發布了《新時代的中國青年》白皮書。在該白皮書中，全面介紹了新時代下黨和政府為青年發展創造的良好條件、取得的巨大成就，同時也充分展現了當下中國青年奮進新征程、記錄了新時代中國青年發展事業成果。少年強則國強，生活在社會經濟蓬勃發展時期的中國新時代青年，該如何追尋并實現自己的夢想呢？在總議題情境的指導下，學生可以很快進入學習狀態，思考如何進行自我價值實現。隨后，教師趁熱打鐵，組織學生討論如下內容，議題1：新時代中國青年為何要成為追夢者？案例1：1996年出生劉付鴻鋒曾經是一位餐廳服務員，后來為了實現自己的“特種兵夢”毅然參軍入伍。2016年，劉付鴻鋒參加總隊狙擊骨干培訓，取得團體第二名。2018年，劉付鴻鋒參加了第二屆“鋒刃”國際狙擊手射擊競賽，最終取得了個人狙擊第一名，成為名副其實的“國際槍王”，榮立了一等功，實現了人生逆襲。案例2：被人們稱為“天才”的吳謝宇從中學到大學成績一直名列前茅，并且提前被北京大學錄取。但本該有光明未來的他卻淪為了“弒母案”的兇手，令人痛心。昔日的“北大天才”走上了犯罪的道路，他的人生為何走向了走向黑暗？

通過上述議題案例展示，教師可以組織學生展開討論，運用價值觀導向作用的相關理論知識，談一談案例中的人物為何會有不同的結局，這對我們未來的人生有何啟發？在真實的案例情境下，學生有更多的話題內容可討論并深度思考，這對完善學生對思想政治理論知識的認識與理解有著非常積極的影響。

3.創設趣味議題活動，引領學生進行思政知識實踐

在實際開展高中思想政治議題教學的過程中，教師除了可以通過“議題+案例”的方式，借助發生在社會中的事情創造真實的情境，激發學生的學習興趣和廣泛討論外，還應考慮到議題教學具有理論與實踐性相統一的特征。所以，在上述總議題設置的指導下，教師可以創設趣味議題活動，引領學生進行思政知識實踐分享。

例如，教師可以創設如下議題：新時代的青年應該如何實現自己的夢想呢？并為學生提供如下案例進行分析：南依作為一名少數民族女孩，在歷經十年寒窗苦讀考入中央民族大學后，又繼續努力成為一名中國社會科學院大學的研究生。但是在入學第一年后，南依做出了一個令人驚訝的決定，她選擇與家鄉的一名理發師結婚，并辦理了休學手續在家待產。她的事跡在網絡上傳播后，引起了網友廣泛的熱議，有人認為，南依作為一名高才生，理應為社會發展做出更大的貢獻，而不是“草草結婚生娃”。但也有人認為，我的人生我做主，學業與家庭之間如果不能平衡的情況下，選擇后者也無可厚非。該事件是一個典型的關于個人選擇、社會觀念以及學業與家庭平衡的案例，如果你是本次事件的主人公，你該如何選擇呢？教師通過借助上述議題案例，可以組織學生開展一次辯論活動，要求學生運用所學的思想政治理論知識展開辯論，更好地發揮出議題教學的作用。

四、在高中思想政治教學中有效運用議題式教學的保障措施

1.進一步增強議題教學的研究力度

議題教學是新《課標》率先提出的一種高中思想政治教學方法，應用實踐的時間相對較短，即使對一些一線教師來說，這種教學方法在實際落實過程中仍有很大的完善空間。所以，為了保證議題式教學在高中思想政治課中順利落實，還需要進一步增強對議題教學的研究力度。一方面，需要相關專家學者提高對議題式教學理論研究的重視，加強對議題教學方法實踐的深度研究，形成更扎實的理論成果，為其后續在教學中的應用創造有利的條件。另一方面，高中名師團隊也要加強議題式教學的研究，通過團隊合作，吸收借鑒不同高中學校的教學經驗，將議題式教學與多種課型結合在一起，集思廣益，共同總結分析議題式教學的教學理論與方法，共享議題式教學經驗，推動議題式教學在高中思想政治課堂教學中順利開展。

2.完善議題式教學實施條件

議題式教學作為一項相對新穎的教學方式，目前很多高中學校條件設施并不完善，不能全面支持該教學方法全面實施。所以還需要高中學校結合實際情況，完善議題式教學實施條件。比如，議題式教學方法實施對思想政治教師的專業化水平提出了更高的要求，所以需要高中學校改進教師評價制度，引入動態評價機制，從評價過程入手，促進教師專業發展，提升教師專業評價水平。又如，可以定期組織教學型教師與研究型教師圍繞議題式教學展開溝通交流工作，促使不同類型的教師發揮各自的優勢，不斷完善議題式教學方法，推動議題式教學在思想政治教學中穩定實施。此外，還需要高中學校完善相關的配套設施，比如豐富學校圖書資源，完善網絡設施，增加新媒體設備的開放力度，從而為議題式教學實施創造有利條件，使其發揮出更大的教育價值。

3.提升學生參與議題式教學的能力

議題式教學的順利實施，除了需要教師、學校的參與，更需要學生主動參與其中，積極配合教師開展議題式教學工作，師生合作之下，才能更好地發揮出議題教學的價值。一方面，應積極轉變學生的學習觀念，培養學生自主學習意識，讓學生主動接納議題式教學這種相對新穎的教學方式。另一方面，由于議題式教學開放性強，互動性高，且對學生自身的知識儲備、溝通交流等能力也有一定的要求，所以還需要注重增強學生的綜合能力，使其有能力參與到議題式教學過程中。為了實現上述目標，需要教師加強幫助與引導，在生本理念的指導下，對學生多加鼓勵，讓學生能夠敢于發表自己的觀點與看法，營造互動、開放、自由的課堂氛圍，從而有效提升學生參與議題式課堂教學的能力。

總之，在高中思想政治教學中，議題式教學具有重要的價值，需要教師提高對該教學方法的重視程度，充分認識該教學方法的特征與應用價值，同時還應在教學實踐中采取有效策略，推動議題式教學的落實，采取有效的保障措施，確保議題式教學真正在高中思想政治教學中扎根，發揮出應有的價值。

參考文獻：

[1] 孔佳燕《議題式教學提升高中生政治認同素養策略分析》，《中學政治教學參考》2024年第13期。

[2] 張俊才、張苧予《“三新”背景下高中政治課議題式深度教學的思考》，《教育理論與實踐》2023年第11期。

[3] 陳瑜《高中思政課議題式教學的三維路徑》，《中國教育學刊》2023年第7期。

（張恒祥，1976年生，漢族，甘肅會寧人，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中思想政治教育）