“千年下水道”的秘密

教育部頒布的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》中提到，開展中華優秀傳統文化教育，應“結合時代要求，銜接古今，賦予中華優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式”。我園近年來與南京市六朝博物館聯合開展“尋美六朝”博物館課程活動，在選擇優秀傳統文化教育內容時嘗試貫徹這一原則。南京市六朝博物館是展示六朝時期文物最全面的遺址博物館，里面展示了東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的陶俑、青瓷器等珍貴文物，以及六朝建康城城墻遺址和大型排水設施遺址。在此次的“尋美六朝”博物館課程中，大一班、大二班的孩子在家長的陪同下走進了六朝博物館，近距離觀察了各種文物和遺址。教師原以為孩子們會對青瓷蓮花尊、陶俑這些制作精美或造型豐富的文物感興趣，沒想到一些孩子居然對博物館負一樓的下水道遺址產生了濃厚的興趣。該遺址兩側是殘缺的磚墻，中間有斷裂的木樁和階梯狀的木板，看上去很不起眼，可孩子們就是對這個不起眼的、來自一千多年前的下水道產生了濃厚的興趣。

一、案例呈現

1.遇見“千年下水道”

在參觀博物館前，為了讓孩子們能有計劃地參觀，細致地觀察自己喜歡的文物，教師給每個孩子準備了“你還找到了哪些喜歡的寶貝”調查表，鼓勵他們將自己喜歡的文物或遺址記錄在調查表中，以便回來與同伴分享。在孩子們分享調查表時，淇淇激動地說：“我在六朝博物館找到了一千多年前的下水道！”其他孩子紛紛回應道：“那個下水道好大的，里面都能開小汽車！”“我也看到了，兩邊是用磚頭搭成的墻壁，中間還有木頭。”“我還看到一塊像樓梯一樣的木板。”“那個是下水道的下坡，我聽講解員叔叔說的。”就這樣，他們你一言我一語地與同伴分享著自己的發現。

這時，教師開始思考：為什么孩子們會對六朝下水道遺址感興趣？教師在日常觀察中發現，孩子們看到馬路上排水的窨井蓋或聽到雨水流到路邊下水道發出“嘩嘩”的聲音，會好奇地看一看、聽一聽，這些經歷可能是他們對一千多年前的下水道產生興趣的重要原因。接著，教師又思考，下水道對古今人們生活的意義是什么？研究它有什么價值呢？孩子們能感受到這些價值和意義嗎？帶著這幾個問題，教師收集了大量的有關古今下水道的資料，并進行了整理，了解到六朝時期的下水道是城市重要的排水系統，用以排放城市污水和防止內澇，對六朝時期人們的生活有非常重要的作用。教師還發現六朝下水道設計原理、功能和對人們生活的作用是古今相通的。其中，利用坡度將管內的水引向指定方向的設計思路和建筑中的榫卯結構，至今還被廣泛地運用到現代城市下水道以及建筑的設計中，這些都說明了研究六朝下水道的意義。但是，對于幼兒園的孩子來說，感受這些意義是有難度的。因此，教師必須結合孩子們的年齡特點提供豐富的材料，幫助孩子們與六朝下水道產生聯結，并進行持續探索。

有了這些思考后，教師把對六朝下水道遺址感興趣的10個孩子召集在一起，形成了一個名為“千年下水道”的項目小組，支持他們繼續探索。

在項目小組活動中，笑笑提出疑問：“中間的木頭是用來干什么的呀？”戰戰猜測道：“木頭可能是為了防止下水道塌下來。”接著，又陸續有人提問：“為什么下水道要有下坡呢？”“為什么六朝的下水道這么寬大？”“六朝下水道和我們現在的下水道有什么不一樣呢？”教師提議將這四個問題記錄下來，大家一起嘗試尋找問題的答案。

2.階梯狀木板

孩子們對六朝下水道的四個問題進行了投票，按照票數多少，從票數最多的“為什么下水道會有下坡”開始了探秘之旅。

（1）關于階梯狀木板的討論

“六朝下水道里有像樓梯一樣的木板，爸爸說那是下水道的下坡。可是，為什么下水道要有下坡呢？”嘉嘉問道。淇淇回答：“我聽爸爸講過，那是因為水是往下流的，下坡可以把水運到下面。”這時，妍妍追問：“可是水可以直接滲到土里，為什么還要下水道呢？”淇淇回答：“因為下水道里的污水是要排放到河里面的，這樣污水就不會積在城市里污染環境。”嘉嘉追問：“那水是怎么從下水道流到河里去的呢？”淇淇回答：“可能還有很多通道和木板把水運到下面。”原來，淇淇在參觀博物館后，對下水道很感興趣，他的家人就帶他看了很多有關下水道的圖畫書、視頻，所以相較于其他孩子，他對下水道更為了解。

教師在此時出示了六朝下水道遺址中階梯狀木板的局部特寫照片，問道：“六朝下水道的木板是什么樣的？”妍妍說：“像臺階一樣。”深深說：“是從上往下連接的。”教師說：“為什么要這樣排列呢？有什么用？”淇淇指著圖片說：“水就可以從這個上面運到下面了。”教師說：“那我們可以搭個這樣的模型試一試，看看它是不是像大家說的，可以把水從上面運到下面。”孩子們用積木嘗試搭建了模型，當他們往積木上倒水時，他們發現水確實可以從最上面的積木流到最下面的積木上，但是他們又發現了一個新的問題：積木拼接的縫隙漏水。妍妍說：“這樣污水不就漏出來了嗎？”嘉嘉說：“那我們用管道不就行了？”孩子們都同意嘉嘉的想法。于是，大家到幼兒園各個角落尋找合適的材料，最終找到了需要的材料：透明PVC管、接頭、水桶，還從種植園里撿來了菜葉、泥土和石頭，將它們和水混在一起，自制了“污水”。

（2）排水實驗

拿到透明PVC管后，孩子們立刻投入實驗。一開始，他們只是隨意用各種接頭將PVC管往各個方向連接，漸漸地，他們發現污水只會沿著管道往下流，向上的管道里一直是空空的。在多次嘗試后，他們發現，將管道連接成Z字形并使出水口向下，可以將高處的水引到低處，通向水桶或更低的水槽出水口。由此，他們得出實驗結論：利用Z字形的管道，“污水”就能往下排放并流到相應的地方。他們肯定了淇淇對階梯狀木板的猜測，即六朝下水道中的階梯狀木板可能與磚頭通道連接，可以把污水一級一級引到更低的、通往河流的地方。這時，他們也遇到了新的挑戰：水里的“垃圾”把他們搭的管道堵住了。

3.千年木樁

“污水”中的菜葉、泥土和石頭常常會堵塞管道，淇淇向教師求助：“管道堵住了，水排不出來了。”教師問：“那管道為什么會堵塞呢？”這時，源源說道：“因為里面有菜葉和很多東西，把管道堵起來了。”睿睿想到了一個辦法：“我們用棍子把里面的東西弄出來不就好了？”這個方法確實有用，但管道總是反復堵塞，漸漸地，孩子們有些不耐煩了。這時，教師再次出示六朝下水道遺址圖片并提問：“古代人也會遇到這個問題，他們想出辦法了嗎？”“木樁。”孩子們齊聲說道。淇淇說：“木樁應該可以把水里的東西擋住，這樣下水道就不容易堵了。”想了一會兒，他又激動地說：“那我也要在管道里粘上‘木樁’。”妍妍說：“管道那么窄，我們用什么做‘木樁’才能放進管道？”淇淇說：“我們可以用牙簽呀！牙簽很細，剪一剪應該能放進去。”于是，大家找來了牙簽，并將其剪成合適的長度，用納米膠固定在管道內。做好“木樁”后，他們將“污水”倒進管道，發現牙簽真的可以過濾水中的部分“垃圾”。

“那木頭放在水里不會爛掉嗎？”妍妍突然問道。妍妍之所以提出這個問題，是因為當時她在參觀博物館時，媽媽感嘆了一句：“這個木頭保留這么長時間都沒爛呀。”教師追問：“爛掉的木頭會怎么樣？”妍妍說：“媽媽說，木頭爛掉會發霉，還容易斷。”這個問題難倒了大家。教師將項目小組所有孩子的問題收集在一起，發給博物館的講解員叔叔，并讓孩子們與講解員叔叔進行電話連線。從講解員叔叔的解說中，孩子們了解到原來木樁的保存是有講究的，他說“木頭干千年，濕千年，不干不濕就半年”，也就是說木頭泡在下水道的水里可以千年不爛，大家都很吃驚。

4.寬大的下水道

文文問道：“我們平時看到的管道比較窄，為什么六朝的下水道那么寬大？”淇淇解釋道：“這是地下的下水道，跟我們平時看的不一樣。”

為了能看到地底下下水道的“真面目”，教師帶孩子們一起收集了現代城市下水道的圖片，還從幼兒園的資源圖書室找到了一本關于污水排放的圖畫書《下水道歷險記》。該圖畫書講述的是一只玩具小鴨子在主人洗澡時，從浴缸的下水道溜出去歷險的故事，它生動、清楚地展示了污水是怎樣從房屋中的管道流向通風豎管，再流向地下的化糞池、污水管、污水處理廠、沉淀池、曝氣池、氯氣池，最后流向河流的過程。看完圖片和圖畫書后，孩子們知道了這么寬大的下水道是城市地底下的下水道，方便千家萬戶排放污水，在發大水時還能防止城市內澇的發生。孩子們由此推斷：“如果六朝下水道很窄，又有很多污水，就來不及排放了。”淇淇補充道：“六朝下水道寬寬的，大大的，下大雨的時候能防止地上的房子被淹掉。”

5.古今下水道的不同

接下來，孩子們和教師一起尋找“古代下水道和現在的有什么不一樣”的答案，教師為孩子們提供“污水到哪里去了”的調查表，請家長利用周末的時間，和孩子們在小區等地找一找現代城市下水道，了解現代城市污水排放和處理的方法，并協助孩子們將發現記錄在調查表上，帶到幼兒園與同伴分享。

孩子們在與同伴分享“污水到哪里去了”的調查表后，一起梳理了“古今下水道有什么”，并找出了古今下水道的不同：（1）材料：六朝下水道由磚塊、木頭建構而成，現代城市下水道除了會用磚塊，還會用金屬、塑料等材料。（2）組成：現代下水道里會有很多電子儀器，六朝下水道里沒有。（3）污水的處理方式：現代城市下水道里的污水經過化糞池、污水處理沉淀池、曝氣池、氯化池的處理后才能排進河流或海洋。他們還感慨道：六朝那個時候沒有挖土機，也沒有塑料管道，只用磚塊和木頭，居然能造出這么大的下水道，實在是太厲害了！

6.古今下水道連通起來了

隨著孩子們對下水道的持續探究，他們想用積木搭建一個“千年下水道”。在搭建的過程中，孩子們探索出了一些經驗：“下水道的墻壁要搭好多層才堅固，不然總是會倒。”“建房子的時候，要先將下水道的位置考慮好，留出口，再建房子。”……后來，他們不僅搭建了六朝博物館下水道遺址模型，還嘗試用白色PVC管和積木搭建了他們想象中的現代城市下水道，其中包括各種造型獨特的高樓、污水處理廠等。他們還對未來的污水處理方式進行了想象。笑笑想象著未來會設計出一款能放在家里的污水過濾機，這樣污水就能直接變成干凈的水，循環使用。深深說要發明一款機器人，把糞便直接運到下水道里，這樣他們家的廁所就不會堵了。

一天，妍妍用一根白色PVC管將遺址模型和搭建的現代城市下水道連通，她驚喜地說道：“水從六朝下水道流到現在的下水道了！”是的，古今下水道的連通就像把古代與現代人們的智慧連接起來了一樣。

教師將孩子們的作品傳到項目組家長群里，家長群立即熱鬧了起來：“好壯觀呀！”“孩子們真的是潛力無限！”“又是一個有意思的活動！”從家長們的感嘆中可以看出他們對孩子們進步的肯定、對幼兒園課程的肯定。

二、思考與啟示

在“千年下水道”項目活動中，每個幼兒都是積極的參與者和體驗者，他們對自己感興趣的傳統文化事物充滿好奇，在動手動腦的親身實踐中尋找問題的答案，并在教師及時、適宜的引導中，由今推古，感受古人的智慧，增強文化認同感，萌發文化創新的主人翁意識。

1.幼兒出乎意料的興趣源于古今相通

六朝下水道遺址雖不像其他的文物有精美的外觀、漂亮的花紋或豐富的形態，卻能激發幼兒的探究興趣，看似出乎意料，實則是因為下水道是古今人們都需要的，也是幼兒現實生活中就能接觸到的，這種歷經千年卻沒有“斷”的事物很容易引發他們的關注。而下水道遺址與他們平時看到的下水道又不一樣，這會引發他們的好奇心和探究興趣，從而遷移已有經驗，去猜測古代人們設計下水道的原因和方法，感受古人的智慧。

2.支持幼兒深入探究，以便對古人的智慧感同身受

教師在傳統文化教育中不能一味地灌輸知識，而應在分析幼兒可能獲得的發展的基礎上，提供充足的時間、豐富的材料，支持幼兒進行持續、深入的探究，從而尋找問題的答案。為了更好地支持幼兒探究六朝下水道，教師主要做了三件事。

（1）查閱文獻，豐富自身知識儲備，明確傳統文化事物的探究價值

知道幼兒對六朝下水道遺址感興趣后，教師通過上網、翻閱書籍等途徑，收集了大量的有關古今下水道的資料，包括六朝下水道遺址和現代城市下水道的組成、來源、材料等，并將兩者的不同和相同梳理成表格。接著，教師通過對資料的認真分析，發現六朝下水道的設計原理、功能和對人們生活的作用是相通的，很多設計還被廣泛地運用到現代城市下水道以及建筑中。教師明確了探究六朝下水道的價值后，更堅定了支持幼兒進行此次項目活動的決心。

（2）提供豐富的材料支持幼兒探索，并引導幼兒由今思古，尋找問題的答案

在幼兒提出四個問題后，教師和幼兒一起收集相關圖畫書，尋找透明PVC管道、接頭、牙簽等材料，支持幼兒進行實驗，并在實驗后通過提問、追問，幫助幼兒由今思古，嘗試尋找問題的答案，對古人智慧感同身受，充分感知生活在當下的“我”與傳統文化事物的聯系。

（3）綜合利用各種資源支持幼兒的探索

將傳統文化融入課程，更需有效整合幼兒園、家庭、博物館等資源，為幼兒建構開放、和諧、共生的學習生態系統。在這個案例中，教師有意識地擴展課程的空間，積極調動幼兒園、家庭與博物館的資源，支持幼兒探尋“千年下水道”的秘密。在此期間，無論是幼兒、教師、家長還是博物館講解人員，都根據幼兒探索的需要參與到課程中，協同合作，為幼兒的探究帶來了更多的可能性。

3.激發幼兒參與文化創新的主人翁意識

傳統文化教育的目的不是讓當代幼兒簡單了解傳統文化、享用過去的創造，而是要激發他們在理解和認同傳統智慧的基礎上，參與到解決新問題的創造性活動中來，感受到自己也可以成為文化的創造者，形成主人翁意識。幼兒在了解“千年下水道”的秘密后，探索的欲望越來越強烈，他們帶著自己的興趣與熱情，用積木和管道建構出現代城市的下水道，滿足自己表達與創造的需要，甚至還想象出家用過濾污水的機器和運糞便的機器人，這些都是幼兒參與文化創新的主人翁意識萌發的表現。