幼兒音樂課程游戲化教學策略探微

【摘 要】近幾年來，在教育觀念不斷更新的背景下，幼兒音樂課程越來越受到重視。音樂是一門重要的藝術(shù)形式，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力，而且能促進幼兒情感的表達，培養(yǎng)幼兒的社交能力。但是，傳統(tǒng)的音樂教學模式往往是以教師為中心，只注重技能的傳授，而忽略幼兒的學習興趣與自主學習能力。游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，它符合幼兒的認識特征和身心發(fā)展需要，將其融入到音樂課程的教學中，既可以提高幼兒的學習興趣，又可以有效地提高幼兒的音樂素養(yǎng)，這也是當前音樂教學中的熱議課題。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂課程；游戲化教學；策略探究

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）01—184—03

將游戲化教學策略引入幼兒園音樂課程，既是對傳統(tǒng)教學模式的一次革新，也是對幼兒發(fā)展特征與教育規(guī)律的深刻認識與實踐。游戲化教學能激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中積極參與音樂活動，提高教學效果。幼兒在互動、合作的過程中學會了音樂的知識與技巧，培養(yǎng)他們的社交能力與團隊精神。同時，游戲化教學也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力，讓他們在音樂活動中自由地表達、體驗，促進他們的全面發(fā)展。可見，在幼兒園音樂課中探索游戲化教學策略，具有重要意義。科學、合理地設(shè)計并實施游戲化教學策略，可以使幼兒獲得更豐富的音樂學習經(jīng)驗，促進幼兒音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、游戲化教學在幼兒音樂課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高學習興趣

游戲化教學能夠顯著提高幼兒在音樂課程中的學習興趣，這是因為這種教學方法將音樂學習與游戲相結(jié)合，使得學習過程變得更加有趣和吸引人。幼兒對于新鮮有趣的事物有著與生俱來的好奇心，游戲化教學就是通過創(chuàng)設(shè)各種各樣有趣的游戲情境與任務(wù)來激發(fā)幼兒的求知欲與學習動機[1]。傳統(tǒng)的教學方法比較枯燥、單調(diào)，而游戲化教學可以用豐富多彩的游戲活動來吸引幼兒的注意，讓他們在快樂的環(huán)境中，在不知不覺中掌握音樂知識和技巧。另外，游戲化教學還能讓音樂學習更具體、更形象，讓幼兒在游戲中體驗并參與其中，感受到音樂的魅力，從而激發(fā)他們學習音樂的興趣與激情。

（二）促進主動學習

游戲化教學在幼兒音樂課程中能夠有效促進幼兒的主動學習，這是因為游戲化教學強調(diào)自主性和參與性。在游戲化教學模式下，幼兒不再是被動的接受者，而是積極主動地參與到游戲活動中來。這種教學方法能激發(fā)幼兒自主學習的意識，讓幼兒在游戲的過程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主學習、自我提高。游戲化教學就是通過設(shè)置各種各樣的挑戰(zhàn)與目標，引導幼兒積極地去思考、去解決問題。另外，游戲化教學還可以針對幼兒的興趣與能力，提供個性化的學習內(nèi)容與方法，讓每一位幼兒都能以適合自己的節(jié)奏進行學習，最大限度地發(fā)揮其潛能，進而促進其主動學習。

（三）加強團隊合作能力

通過不同的小組活動及合作作業(yè)，幼兒可學習到如何與他人交流及合作，以達成目標。這種教學方法可以培養(yǎng)幼兒的團隊精神，讓他們體會到團隊合作的重要與快樂[2]。在游戲化教學中，幼兒需要分工合作，互相協(xié)作，才能成功地完成游戲任務(wù)，這有利于幼兒學會尊重、理解他人，加強團隊合作精神。另外，游戲化教學還能培養(yǎng)幼兒的責任感和集體榮譽感，讓幼兒感覺到自己在團體中的價值與作用，進一步增強其團隊精神。

（四）多感官全面發(fā)展

在游戲化教學中，幼兒可以利用多種感官，如聽覺、視覺、觸覺等，參與到音樂的學習當中，如聽音樂、看圖、觸摸樂器，全方位地感受音樂的魅力。這種教學方法能激發(fā)幼兒多種感官的協(xié)同作用，讓幼兒對音樂知識與技能有更深層次的理解與掌握。另外，游戲化教學還可以通過豐富多樣的游戲活動，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感和音樂感知能力，讓他們在玩耍的過程中，既能學習到音樂知識，又能提高自身的綜合素質(zhì)和能力。多感官系統(tǒng)的全面發(fā)展對幼兒的成長與學習具有十分重要的意義。

二、游戲化教學在幼兒音樂課程中的應(yīng)用策略

（一）角色扮演游戲

在角色扮演游戲中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的音樂情境及人物，讓幼兒通過扮演不同的角色，體會音樂的情緒與背景。教師要根據(jù)幼兒的年齡和認知水平，精心挑選適合幼兒的音樂作品，設(shè)計適當?shù)娜宋锖颓楣?jié)，讓幼兒在游戲中感受到音樂的韻律、旋律以及情感的表達。通過角色扮演，讓幼兒更好地理解、記憶音樂，提高學習興趣與參與度[3]。同時，教師也要注意幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，適時地給予引導與鼓勵，使幼兒在游戲中不斷提高自己的音樂技巧與演奏能力。例如，在開展角色扮演游戲時，教師可以從《小紅帽》、《三只小豬》等簡單的音樂劇或童話故事開始。教師先簡單介紹故事情節(jié)，然后給每個幼兒分配角色。如“小紅帽”可以由一個愛唱歌的小姑娘來扮演，“大灰狼”可以由一個嗓門大一點的男幼兒來扮演，另一些幼兒則可以扮演背景人物，如“樹木”“花草”。教師在指定角色后，可通過一系列的音樂活動，幫助幼兒了解人物及故事情節(jié)。如可以為“小紅帽”設(shè)計一場音樂表演，主題是“森林探險”。在此活動中，幼兒們“穿越”了森林，探索了不同的音樂元素，教師可播放各種音樂片斷，如鳥叫、風聲、水流聲等。幼兒可以通過手持小鐘、小鼓、小錘子等簡單樂器，來模擬大自然的聲音，從而更好的進入角色。為使角色扮演達到更深層次的效果，教師可設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如在教學“小紅帽”與“大灰狼”的對話中，教師可以用不同的音樂節(jié)奏、旋律去表現(xiàn)緊張、恐懼、勇敢等情緒。通過音樂的互動，幼兒不但可以了解角色的情緒變化，更可以通過音樂來表達自己的感情。

（二）音樂探險游戲

音樂探險游戲能讓幼兒在探索的過程中接觸并學習到各種各樣的音樂元素，教師可運用地圖、教具及多媒體技術(shù)，設(shè)計豐富多彩的音樂冒險活動，讓幼兒在游戲中感受不同風格的音樂。通過探索任務(wù)與挑戰(zhàn)，讓幼兒逐步掌握基本的音樂知識與技巧，并培養(yǎng)幼兒的音樂知覺與審美情趣。教師要根據(jù)幼兒的實際情況，對探索游戲的難度、內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，保證每個幼兒都能從中獲得快樂與成就感[4]。例如，教師可以設(shè)計一幅虛擬的“音樂冒險地圖”，在這張地圖上可以標示出“音樂寶藏”的各個位置。每一個位置都對應(yīng)著一個音樂要素或知識點，如節(jié)奏、旋律、音色等，幼兒需要完成一系列的音樂任務(wù)才能解開這些地方。如教師可以設(shè)計一項“節(jié)奏探險”，在這項任務(wù)中，幼兒將被要求通過聽力訓練去辨認不同的節(jié)拍。教師可播放一段樂曲，讓幼兒通過拍手、跺腳或敲擊樂器等方式模仿樂曲的韻律。通過這一互動，幼兒不但可以提升自己的節(jié)奏，更可以通過肢體動作來表達音樂。在探索的過程中，教師可以設(shè)計一些音樂謎題，增加游戲的趣味性。如可以設(shè)計一款“旋律接龍”游戲，讓幼兒在游戲中盡情地玩耍。教師先彈一個簡單的曲子，然后請幼兒們按順序彈下一個曲子。通過此游戲，幼兒既可訓練其聽覺辨識能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。為使探險活動更加有趣，教師可設(shè)計相應(yīng)的獎勵機制，如“音樂勛章”或者“音樂寶石”，可以在完成一定的音樂任務(wù)之后獲得，這些獎勵不僅可以激發(fā)幼兒學習的熱情，而且也會給幼兒帶來一種成就感。

（三）音樂拼圖游戲

音樂拼圖是把音樂元素分解成不同的拼塊，讓幼兒自己去拼拼，拼出一首完整的樂曲。教師可根據(jù)幼兒特點，將其分解為旋律、節(jié)奏和和聲等不同段落，并設(shè)計相應(yīng)的拼塊。幼兒在玩拼圖游戲的過程中，能更好地了解音樂結(jié)構(gòu)，發(fā)展音樂的分析與綜合能力[5]。在教學過程中，教師要注意對幼兒進行發(fā)現(xiàn)與解決，讓他們在拼圖的過程中了解到音樂的內(nèi)部聯(lián)系與邏輯結(jié)構(gòu)，提高學習的系統(tǒng)性與連貫性。例如，教師可制作一組帶有不同音樂符號、樂器圖案或節(jié)奏圖案的卡片，教師可以用簡單的語言來介紹這些音樂要素，可以出示一張便箋卡片，并說明該音符在五線譜中的位置以及相應(yīng)的音高。同時，根據(jù)教師的提示把不同的拼圖卡拼成一首完整的樂曲。教師可先播放一首簡單的曲子，然后請幼兒根據(jù)曲調(diào)的高低、節(jié)奏，選擇相應(yīng)的音符卡片，將其拼在一起，這樣，既可以提高幼兒的音樂聽力，又可以幫助幼兒認識音樂符號。為增強游戲的互動性，教師可在游戲中設(shè)計小組協(xié)作的部分，如可以把整個班級的幼兒分成若干組，每組負責一段樂曲的拼接，然后，每個團隊要把這些片段拼接成一個完整的作品。在這個過程中，幼兒不但可以學習合作，而且可以在交流中加深對音樂的結(jié)構(gòu)與形式的認識。在游戲過程中，教師應(yīng)給予適當?shù)囊龑c反饋，如幼兒在拼字作業(yè)中遇到困難，教師可提供適當?shù)奶崾荆瑤椭變赫页稣_的解決辦法。另外，教師也可利用問題引導幼兒思考、討論有關(guān)音樂知識點的問題。

（四）音樂記憶游戲

教師可在音樂記憶游戲中設(shè)計一系列的記憶挑戰(zhàn)活動，使幼兒在游戲中鍛煉音樂記憶與聽覺識別能力。教師可通過音樂片斷、音符卡片、節(jié)奏圖等多種教學手段，設(shè)計多種形式的記憶游戲，在這種游戲中，幼兒能夠重復地聽辨并記住音樂的內(nèi)容，使其在輕松愉快的氣氛中，提高對音樂的敏感性和記憶力[6]。教師在組織游戲時要注意幼兒的記憶能力，適時調(diào)整游戲的難度與內(nèi)容，保證每一位幼兒在游戲過程中獲得進步與快樂。例如，教師可制作一套音樂記憶卡，每一張卡上都有不同的音樂符號、樂器樣式或節(jié)奏圖案。教師可以用簡單的語言來介紹這些音樂要素，如教師可以出示幾張不同的便簽卡，然后講解這些便簽卡的名字和節(jié)奏值。在這個游戲里，幼兒要把不同的音樂卡片進行配對，并記住它們的名字。比如，教師可以先給幼兒展示一些卡片，讓他們在幾秒鐘內(nèi)記住。然后教師把卡片翻轉(zhuǎn)過來，讓幼兒按照自己的記憶，找出一對相配的卡片，這樣，幼兒不但可以提高記憶，而且可以認識更多音樂符號和韻律圖。為使游戲更有趣，教師還可以進行一些變化，可以先給幼兒播放一小段旋律，讓他們按照自己的記憶跟著唱下去，通過此游戲，幼兒既可訓練其聽覺辨識能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。在游戲過程中，如果幼兒在記憶過程中有困難，教師可通過適當?shù)奶崾緛韼椭變赫页稣_的方法。另外，教師也可利用問題引導幼兒思考、討論記憶游戲中所涉及到的音樂知識點。教師還可以組織一次“音樂回憶秀”，讓幼兒展示自己在游戲中所記住的音樂元素及旋律。通過這一形式，幼兒既可鞏固已學到的音樂知識，又可通過表演與交流，獲得音樂創(chuàng)作的靈感與體驗。

（五）即興創(chuàng)作游戲

教師可為幼兒提供豐富多樣的音樂素材及創(chuàng)作工具，如樂器、節(jié)奏卡、旋律片斷等。在音樂創(chuàng)作過程中，要充分調(diào)動幼兒的想像力與表達欲，鼓勵幼兒對各種音樂元素與表達方式進行大膽的嘗試。幼兒可通過即興創(chuàng)作游戲，體會音樂創(chuàng)作的快樂，提高音樂創(chuàng)意與表達能力，提升自信心與成就感。教師要及時給予反饋與引導，促進幼兒的創(chuàng)造能力不斷提高。例如，在游戲開始前，教師要準備一些簡單的樂器，如小鐘、小錘、木琴等，讓幼兒了解這些樂器的基本彈奏方法及音色特征。教師可以示范怎樣用錘子敲出不同的節(jié)拍或用木琴彈奏出不同的音調(diào)。教師可設(shè)計即興創(chuàng)作挑戰(zhàn)游戲，在這個游戲里，幼兒根據(jù)教師的指示用樂器即興創(chuàng)作一首樂曲。教師可以先給孩子一種簡單的節(jié)奏，然后讓他們用不同的樂器進行即興表演，這樣，幼兒不但能夠提高自己的節(jié)奏感，也可以學習如何運用音樂來表達自己的思想。為使游戲更有趣，教師可設(shè)計互動環(huán)節(jié)，教師可以先彈一小段旋律，然后請小朋友們一個接一個地跟上下一個旋律。通過此游戲，幼兒既可訓練其聽覺辨識能力，又可提升其即興創(chuàng)作能力。幼兒在進行即興創(chuàng)作時，教師可給予適當?shù)奶崾荆部赏ㄟ^問題引導幼兒思考及討論有關(guān)音樂知識點之問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園音樂課程中采用游戲化教學策略，既能激發(fā)幼兒學習興趣，又能提高幼兒的音樂知覺能力，促進幼兒全面發(fā)展。這一教學方法把音樂學習與游戲活動進行有機地結(jié)合，可營造輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒在不知不覺中掌握音樂知識與技巧。未來，隨著教育觀念的更新與科技手段的進步，“游戲化”教學策略將會在幼兒音樂教學中發(fā)揮更大的作用。教師們要不斷地探索和創(chuàng)新，根據(jù)實際情況，設(shè)計出更適合幼兒發(fā)展需要的教學活動，這樣才能給幼兒更好的音樂教育經(jīng)驗，讓他們對音樂的興趣和能力都得到培養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：呂輝（1984—），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向為幼兒教育教學。